學期教育隨筆

無論是在學習還是在工作中，許多人都寫過隨筆吧？隨筆，或講述文化知識，或發表學術觀點，或評析世態人情，啓人心智，引人深思。爲了幫助大家更多的瞭解隨筆，下面是小編精心整理的學期教育隨筆，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

學期教育隨筆1

爲了讓小班的孩子儘快適應幼兒園生活，減少和家人的分離焦慮，利用最短的時間和教師小朋友建立起感情，每一天入園時我總會開展“抱抱新朋友”活動，我總是微笑着蹲下身子，說：“xxx，你是教師的新朋友，來，抱抱新朋友”，沒想到，這個活動的效果十分的顯著，幾天之後，孩子就都能快快雨涵的入園了，並且一入園就紛紛搶着跑過來說：“我要抱抱我的教師新朋友”，歡樂之聲充斥在幼兒園的每個角落。

接下來我又利用各種活動在小朋友之間開展“抱抱新朋友”活動，讓孩子之間儘快的熟悉，充分建立起感情，功夫不負有心人，我們都成了最好的朋友。

都說孩子是上帝牽着手來到這個世界上的，在孩子的世界裏體驗他們的歡樂是幸福的，我想沒有任何一樣的東西能代替孩子們天真無暇的笑容的，我的歡樂將與孩子同在。

一天早上，我若有所思的走在路上，孩子們一聲聲甜甜的問候聲，時時從我耳邊飄過。而我只是機械的應付式的回答。突然，涵涵小朋友，攔在我面前說;“教師，你是不是不喜歡我了”“沒有”.我從沉思中醒過來，“那爲什麼我喊你，你只是嗯了一聲呢?”我連忙道歉，教師錯了，因爲剛纔教師正在想問題，沒來得及和你說話，真對不起。涵涵相信了，到一邊玩去了。這事對我的感觸很大，對孩子不能應付。不管多小的事，都要認真對待。就是一個平常的撫摸，可能影響一個孩子一天甚至一生的心境。

學期教育隨筆2

開學嘍!開學嘍!終於等到開學了!小朋友們回到熟悉的幼兒園,看到熟悉的小夥伴,感覺真親切!愉快的寒假過去了,小朋友們,你們過得開心嗎?

新的學期你們一定進步了對不對?因爲你們長大了!再經過半年的幼兒園生活，你們就要背上小書包，戴上紅領巾，成爲一個光榮的國小生，真希望快樂的幼兒園能成爲你們心目中永遠的樂園，成爲你們一生中最美的回憶!

在本學期，你們會學到更多的知識，懂得更多的道理，我們老師會真誠的幫助你們，讓你們學會獨立、學會堅強、學會做人。在你們成長的道路上，會發生許許多多的事情，你們要學會勇敢地去面對，老師和你的爸爸媽媽都會在你的身邊支持你們，鼓勵你們，讓你們能夠快快長大。

老師相信你們一定會有出色的表現!努力吧，孩子們!加油!

更要感謝家長朋友們，是你們一直以來對我們幼兒園的信任，讓你們的孩子能在這裏接受他們的啓蒙教育。孩子是你們手心裏的寶，同樣，在我們老師的眼裏，每一個孩子都是一個希望，我們會認真的培育、關心每一個孩子，讓他們能夠順利度過幼兒園大班的最後階段，爲上國小奠定基礎。同時也衷心的感謝家長對我們的信任和支持。您的信任會讓我們更加努力，共同的責任使我們牽手成了朋友。每天早晨，看見您信賴的眼神把最摯愛的寶貝託付給我們時，神聖的使命油然而生!

您的孩子將在這裏自主而快樂的學習着，看着您孩子健康成長，我們和您有着同樣的喜悅!

孩子的成長需要我們的手握的更緊，瑣碎、繁忙、責任重大的幼兒教育需要您的支持和理解，更需要您的通力合作。

讓我們家園共育默契、和諧，讓我們爲了孩子健康快樂的成長共同努力!

學期教育隨筆3

與鐵桶做遊戲

幼兒園最近在操場上投放了好多又大又高的鐵桶，孩子們來到這裏，讚歎道：“哇噻，好大的桶啊!”這時搭班老師準備上前幫孩子們把鐵桶放倒，以便孩子們玩。我攔住她說：“讓孩子們試一試，看看他們會怎麼玩!”

孩子們望着這些高大的鐵桶有些茫然，不知從何下手。過了一會兒，小昂、小恆和小碩三人圍着鐵桶，想把它推倒。小碩把鐵桶向對面推，小昂站在一邊緊緊扶住鐵桶，穩住鐵桶快速向下的趨勢，小恆趕緊走到小碩對面等到能夠碰到鐵桶上面的邊時，用手托住鐵桶的下方，三個人合力慢慢將鐵桶往下放，直到它安全接觸地面。有了第一次的經驗，他們後面的動作越來越嫺熟。後來，他們兩人合作就可以把鐵桶放倒。再到後來他們一個人就可以將鐵桶放下來。接下來，他們嘗試推着鐵桶滾。小恆想把鐵桶推到草坪上的玩沙區，可是草坪邊上有路坎，她把鐵桶貼在路坎上用力推，鐵桶紋絲不動。她又跑到對面試圖把鐵桶拉上來，鐵桶依然不動。她反覆試了好幾次都不行，只好請來彤彤幫忙，但仍然沒有成功。小恆和彤彤對着鐵桶又研究了半天，接着小恆把鐵桶推到離路坎較遠的地方，然後兩個人一起用力，飛快地推着鐵桶向草地上滾，藉着這股衝力，鐵桶終於滾過了路坎。他倆可開心了，又照樣玩了幾次。玩得多了，他們又發明了另一種把鐵桶推上路坎的方法，他們先把鐵桶推到靠近路坎處，再合力把鐵桶向上托起，然後在下面墊上一塊石頭，使鐵桶下部有了一個支點，然後就比較容易將鐵桶推上路坎了。

再看那邊的孩子們，他們從操場的另一邊拿來了梯子和墊子，有的把梯子斜靠在鐵桶上坐在那兒玩，有的把鐵桶橫放在地上玩“爬山”。炘炘準備把梯子架在兩個鐵桶之間，可是鐵桶太高了他夠不着，他四下裏看了看，發現旁邊有小朋友正把梯子靠在鐵桶上往上爬，他就又去拿了把梯子靠在鐵桶上，然後就一隻手拿着梯子，一隻手扶着靠在鐵桶上的梯子往上爬，爬到梯子的第三檔時發現高度可以了，就雙手一用力把手上的梯子架在了兩個鐵桶中間。接着他就順着爬上了鐵桶的頂端，高興極了：“我爬上來了!我想過‘天橋’。”可是要過“天橋”時，他有些害怕了。過了好一會兒他嘗試着跨出第一步，不過剛起步就不敢往前了，只好向朋友求助：“誰來幫幫我?”琪琪和欣欣跑了過來，幫助炘炘走過了“天橋”，到達了對面。爲了讓炘炘順利地下來，琪琪又把梯子靠在了鐵桶上讓炘炘爬下來。在大家的幫助下炘炘完成了他的一次挑戰。這時他們一起商量着給另外“一座山”也架上橋，於是炘炘爬到鐵桶上，欣欣和琪琪幫他拿梯子，炘炘把梯子架在了第二個鐵桶和第三個鐵桶之間，然後從“橋”上爬到第三個鐵桶上。琪琪和欣欣又拿來一把梯子，炘炘把梯子架在了第三個鐵桶和第四個鐵桶之間，炘炘爬過去之後，欣欣和琪琪拿來一把梯子斜靠在第四個鐵桶上並用手扶着，讓炘炘安安穩穩地下來。由鐵桶連接的“羣山”形成了，炘炘他們把墊子鋪在了鐵桶下，呼喚朋友一起來征服這有些難度的“羣山”。孩子們個個躍躍欲試，開始了他們的“爬山”之旅。有的則用雙手抓住架在鐵桶之間的梯子晃來晃去，嘴裏直說着：“好好玩的鞦韆呀!”孩子們在自己創造的遊戲中玩得不亦樂乎。

這一次的“放手”讓我再次認識到，我們把遊戲還給孩子，給他們多一點時間慢慢探索，提供更豐富的遊戲材料，就會看到不一樣的精彩。

學期教育隨筆4

看到此刻的孩子進入圖書館的自如，不由得讓我記起小時候對圖書的奢望……

那還是國小三年級的時候，每一天最大的奢侈就是看小人書，有幸教我們數學的韓教師就兼管着學校的圖書，韓教師是一個平易近人，不苟言笑的中年男教師，給我們留下最深刻的的記憶就是長長地脖子，一走進教室首先出現的就是韓教師特有象徵的脖子，我們還偷偷的給教師起外號呢!“長脖子教師”，可是，我們只敢在私底下偷偷的議論，可從來不敢叫出聲來，那時的我最感興趣的就是上數學課，不是因爲我的數學成績太好，而是爲了得到看小人書的允許，因爲每當韓教師給我們佈置完數學作業，他就蹲在門口，等待我們的完成，這個時候也是我們紀律最好，作業速度最快、最認真的時刻，因爲誰做的作業全對了，就有看一本小人書的`權利，你想，那是多麼幸福的時刻啊，也就是從那時起，我的數學成績一向都是考一百分的緣故吧，所以，那時候的我們，誰先拿到小人書，就是最大的獎勵，遠比獎勵一個鉛筆頭來的慾望大。(小時候班主任教師每當週六上午放學時，會把一週學生們撿來的鉛筆頭，根據表現分到個人手裏，這就是當時最好的物質獎勵。)

看看此刻的孩子，隨着新圖書不斷地增加，想看就看，想買就買，有時候還不懂得去珍惜，家裏的新書到處都是，什麼全綵的、動畫的、連載的、漫畫、帶香味的、帶聲音的，真是無奇不有，無所不能，正因爲物質生活的提高，此刻的孩子們遠沒有我們那時對圖書的珍惜。來之不易的感覺，也許僅有“物以稀爲貴”才該有的吧，說歸說，圖書的不斷改善，爲此刻的孩子學習知識帶來了方便，孩子們能夠盡情的在知識的海洋中暢遊，並且還能夠根據畫面資料隨手進行粘貼與創作，既動腦又動手，有時候我們大人看不懂得，小孩子也會看得津津有味，真所謂是，時代的提高，書籍的變遷。

此刻隨便走進一家書店，琳琅滿目的書籍裝滿各個架子，不一樣的書籍分佈明確，讓看書的人一目瞭然，既省時又省事，你看吧，原先看書可是小孩纔有的功夫，此刻是一家人都在不斷地充實自我，“好的書籍，讓人受益終生”，真是學習的時代啊!所以，我珍惜我每次進圖書館的機會，我更會對書籍情有獨鍾，即使電腦的時代，我也會抽時間看我的書，書籍給我帶來意想不到的精神財富。

學期教育隨筆5

小班有個孩子叫劉航宇，一入園就表現出了與衆不一樣的調皮，他的嘴巴幾乎不用，(活動課教師不論教什麼他的嘴總閉得緊緊的)，平時也不和小朋友交流;而手的用處卻表現地尤爲突出，在園的時間幾乎沒一刻閒着，不是撓撓這個，就是捅那個一錘，把班級搞的“告狀聲不斷”，怎樣辦呢靜下心來之後，我找他的家長談了談，瞭解了一下孩子在家的表現，同時也向家長客觀地談了孩子在園的表現。告訴他孩子出現的交往上的困難，期望家長配合幼兒園工作，每一天問問孩子在園交了幾個新朋友及學的資料等。

我走到孩子旁邊蹲下身子邊撫摸他的頭邊輕輕地告訴他：“航宇，教師和你是最好的朋友，教師也明白你很想和小朋友玩，你不明白小朋友爲什麼總告你狀是不是，教師告訴你個讓小朋友喜歡你的法寶，好不好”孩子鄭重的點了點頭。“學會用嘴說話”，不要用“手’說話。孩子莫名其妙的眨了眨眼睛，我見時機成熟，於是和孩子解釋道：“你想幹什麼事情的時候，要用嘴巴說出來，不能用小手，小手是用來做好事的，不是落在小朋友身上的，如果你是小朋友你會喜歡和用手說話的小朋友玩嗎”孩子恍然大悟的點了點頭。

接下來的日子，孩子明顯的變化了。班裏的告狀聲也沒有了。

學期教育隨筆6

從興趣入手學兒歌

興趣是學習的動力，孩子們往往對自己喜歡的事物總是特別感興趣，並且積極參與其中。一成不變，枯燥無味的教學方式，是不能夠更好地激發孩子的興趣的。我認爲只有以孩子的興趣爲出發點，才能更好地實現“每個兒童都能自主發展”。

今天我上了一節課《我家的小池塘》。這首兒歌主要是看圖發揮想象力。首先，我讓孩子們自己想象，然後，我出示漢字：“抱”、“搖”，並讓孩子們做一做動作，自己表現自己的風格。有的孩子動作形象生動，表現得很好，這首兒歌我只用了十分鐘的時間，孩子們就能夠流利地朗誦了。

這節課的學習，很好地帶動了孩子的積極性，孩子們表現得都非常棒。特別是餘佳燦小朋友表現的很突出。回答時聲音響亮、清楚。由此看來，根據語言動作表演，以及生動形象的教具，帶動孩子學習的興趣，必定會讓教學達到立竿見影的效果！

學期教育隨筆7

文瑩是一個乖巧的孩子，她學習知識都很好，上課也很認真的聽，各方面表現都不錯，可是文瑩有一個很大的缺點就是挑食，平時裏，她不喜歡吃肉，把肉挑到一邊，過幾天看見不喜歡吃的菜又挑到一邊，一口也不動。不論教師怎樣勸，就是不吃。在與家長多方交流中也發現，她在家裏也是這樣的，挑食很厲害，家裏也沒有辦法，家裏人都很寵着她，就異常喜歡吃零食，整天大把大把的零食。爸爸媽媽還好一些，就是爺爺奶奶異常慣着她，她要什麼爺爺奶奶就給她買，養成了挑食的壞習慣。所以文瑩看起來異常瘦弱，弱不禁風的樣貌。

一次中飯，吃的蘿蔔菜，我看見她把蘿蔔挑到一邊，我走了過去，我問她：“文瑩，你爲什麼不吃這個呀?”“它長的太難看了，一點也不好吃。”“你沒吃就說難吃呀!”“肯定不好吃，我纔不要吃呢?”這時候我突然想起了，今日講的小白兔的故事，然後對她說：“文瑩，我告訴你一個祕密，小白兔最喜歡吃蘿蔔了，你看小白兔多漂亮呀，它就是因爲吃了蘿蔔才變漂亮的!”文瑩看了看我，眼睛眨了眨說“是真的嗎?”我點點頭。她夾了一塊放到嘴巴里，然後又吐了出來，“不好吃!”我忙說，你剛放到嘴巴里可能是有點怪，可是小白兔在嘴裏嚼嚼就可香了。然後她又夾了一塊放到嘴巴里，嚥了下去，之後看見她把所有的蘿蔔都吃光了。

從這以後，我每一種菜都編一個故事，之後每一天吃飯的時候，她還會和別的小朋友說“這個吃了會長高，會漂亮的!”然後大口的吃了起來。

學期教育隨筆8

大班美術活動中，我們教孩子們折紅花，童童很快就學會了，展開的花瓣像振翅欲飛的蝴蝶，漂亮極了。童童自豪地把紅花插在書包上，惹來同伴羨慕的目光。這時，童童神祕地對我說：“教師，我還想再折一朵紅花!”我不解地問：“爲什麼呀”童童驕傲地說：“我想帶一朵紅花給妹妹。等我上一年級的時候，她就能夠上小班了，妹

妹說她也上我的好幼兒園。”孩子純真的話語深深打動了我的心。這足以證明我們和孩子之間已經建立了深深的師生情，我們的幼兒園是一個充滿關愛、歡樂自由的地方，那裏是孩子們歡樂的天地，幸福的搖籃。我們的職責是一次又一次愛的傳承，有愛就有歡樂。

有人說：“幼兒眼中的好幼兒園，一是有愛，二是有自由。”其實不難發現一個溫柔的教師、一個溫暖的教室，是孩子們尋找和喜歡的地方。教師的一個眼神、一個動作、一句鼓勵的話語足以讓孩子高興好長時間。他們期望教師關心自我，盼望擁有很多的好朋友，渴望能開開心心地玩耍遊戲而不被爸爸媽媽束縛自我的自由。教師每一個愛的表達、愛的撫摸對幼兒來說都是一次莫大的鼓勵和感染。

開學已經一個多月了，早晨孩子們會愉快地跟爸爸媽媽說再見，然後張開雙臂投向教師懷抱，開啓一天完美的生活。當孩子們在假期裏還盼望着上學時，當被孩子們稱爲“好幼兒園”時，我們感到無尚的光榮和無比的幸福!因爲，有愛就有歡樂!

學期教育隨筆9

戶外活動開始了，孩子們有的拍球、有的玩沙包、還有的跳繩……像一隻只愉悅的小鳥活躍在院子裏。可偉偉小兄弟姐妹卻不一樣別的小夥伴，正因他身患殘疾，不僅僅一隻眼睛看不見，而且他的右腿先天性骨關節脫落，在入園前的幾個月剛剛動過一次大手術，此刻走路還不是很穩，語言表達潛質也比較差。對於這樣的孩子，身爲班主任的我，在看好別的孩子的同時，還要百倍的去關心照顧他，不管走到哪裏，我都隨時帶着他，牽着他的小手，生怕他出什麼意外。可這一次，我卻發現他的小手在往外掙脫，並不時的用另一隻小手去掰我的手，用不清晰的聲音對我說：“老師，我也要去玩。”一句話，讓我心裏咯噔一下，感覺到對這種個性的呵護方法起了疑問，我一邊說：“偉偉，必須要留意，不好摔倒。”一邊輕輕地放開他的小手。

在咱們日常生活中象偉偉這樣的孩子不是很多，身患殘疾，是隻“受傷的小鳥”。但他卻有自我的理想，自我的願望，他也想跟同齡的小夥伴一樣去玩耍、去遊戲、去想象、去創造、去飛翔。如果老師一刻也不離他左右，百倍的去關心照顧他，從這一點雖然充分說明了老師從身體這方面給予他無微不至的照顧，卻忽略了他的個性發展，雖然他的身體患有殘疾，而他的大腦發育卻很正常，識字、數數都不差。小兄弟姐妹想做的事情，他也想做;小兄弟姐妹想玩的事情，他也想去玩。如果別的小兄弟姐妹去遊戲、去玩耍，讓他例外，這樣做是否會傷了他的自尊，心靈也能受到傷害。他會不滿意老師對他的這種關心和照顧。因此，偉偉最後鼓起勇氣，對老師說：“老師，我也要去玩”。老師就應在照顧他的同時，慢慢去鍛鍊他，讓他適應幼兒園的環境，讓他在這個環境中健康成長。不管哪些活動，哪些遊戲，都就應讓他去參加，讓他加入到這個羣衆隊伍中來。只是在活動時，老師隨時倍加照顧，這樣不僅僅保護了他的自尊，還讓別的孩子，知道並學習並領悟照顧關心有殘疾的小夥伴，知道互相幫忙是一種美德，更能體現出一種人人平等、和諧相處的氛圍。

學期教育隨筆10

在歡快的音樂聲中，我們又迎來了新的一天。孩子們一個個如小鳥般飛舞着，奔跑着，在這有如童話般的王國裏，歡聲笑語縈繞着、包裹着我們，如雲煙般不斷上升、擴大。

孩子們陸續走進教室，聲聲問候，溫暖着彼此的心田。和往常一樣：有的看書，有的端起積木簍子回座位玩，有的在玩七巧板。孩子們有說有笑，幸福着、快樂着。忽然，如閃電般，我被這樣的一幕深深地打動着：在教室的角落，有這樣幾個小女孩，她們正拿着固體膠修補起圖書，我立刻拿起手機拍下了這一幕。此刻的感動不需要太多的言辭去表達，一切盡在行動中。

其實，孩子們總是心存善念，沒有大人們的那般陳腐，這裏有太多的驚喜等待我們去發現，只要學會靜靜地觀察，如果我們能盡力爲他們創設和諧舒適的環境，她們會如魚得水，自由、快樂地成長。反省自己，總會爲自己的不夠盡力而感到負罪重重。

學期教育隨筆11

在戶外活動之前我利用空閒時間給孩子們講了一個故事，孩子們很喜歡聽。故事的內容很簡單，就是小動物想吃樹上的蘋果，可是夠不到怎麼辦？我想這是一個很好的教育契機，我沒有按照故事的原文給孩子們講，我故意把這個問題拋給孩子，因爲具備思考的頭腦和解決生活遇到的困難是至關重要的，這也是《綱要》中明確指出的，與園本課題《培養幼兒的科學素養》不謀而合。

通過故事對幼兒進行科學素養的培養是最佳途徑。我直接把問題提出來：“小朋友能想到什麼更好的方法嗎？”只見孩子們積極發言，想到了許多的奇妙的辦法。西西說：“老師，可以讓小蛇爬上樹去摘蘋果，跐溜跐溜的，因爲它會爬樹。”雖然西西的語言不流利，但是他的意思大家都理解了。可是也引來了一陣議論，“一個蘋果夠誰吃的？”明明說。西西不服氣的說：“我拿一包小蛇來，都跐溜跐溜的爬樹，能有好多的蘋果的。”大家不禁爲西西的想法鼓掌。丁丁毫不示弱的說：“我家有鉤子有板凳，用鉤子鉤蘋果、用板凳夠蘋果就行。”又是一陣掌聲，大家情不自禁的爲愛動腦筋的同伴鼓掌。

聽着孩子們的奇思妙想，我順勢引導：“還有誰有更好的辦法，我們大家都喜歡愛動腦筋的小朋友。”“小猴子也能上樹”佳佳說。“大象有長鼻子”琪琪說，大家都積極發表自己的觀點，又是一輪激烈的發言。作爲我們教師就要時時刻刻裝着教育目標，日常活動的任何一個環節都很好的教育契機，孩子們在故事的引導下，在積極的發言中，學會了動腦思考問題，這是遇到問題最佳的處理方法，我也把這種對待困難的態度延伸到孩子們的生活中，引導孩子們形成積極的做事態度。

學期教育隨筆12

淼森是個看上去活躍的男孩子，可是缺乏自信，他時常自我在一個地方撒歡，當你走近他時，他卻又表現的不知所措。

經過觀察我發現他異常喜歡幫忙小朋友做一些整理性的事情，如幫別人收地墊、整理圖書等。於是我把一些活動後的整理工作有意識地交給淼森去完成，他高興極了，每次工作得都異常認真，他的舉動也贏得了小朋友的讚揚。同時他在對自我的約束本事方面也有了很大提高。我只是爲淼森供給了一個機會，使他感到：我對自我感興趣的事有本事做好，我能夠幫忙小朋友，我在班裏有很重要的位置。鼓勵是給孩子一個機會表現自我的本事，向自我證明他是環境中的一個有效分子，他的行爲能夠給自我和別人帶來進取的影響。孩子需要鼓勵就像植物需要陽光。在鼓勵的作用下，孩子們會認識自我的潛能，不斷地發展!

雖然是大班的孩子，但他們的語言表達本事很差。所以我會經常和他們聊天，在聊天的時候我發現了孩子們不少的興趣及他們心裏的想法。原本以爲他們是歡樂沒有煩惱的，聊天后卻發現他們幼小的心裏也有許多煩心事。

和孩子們聊天讓他們的普通話也有了提高，孩子們逐漸也喜歡和我聊天。經過聊天我明白了他們喜歡動畫片，明白他們喜歡聽故事，也明白了他們喜歡和班裏的誰是好朋友，及對父母的評論等。孩子們很能說，也很想說。但有時候是活動限制了他們，使他們沒有機會表達自我的想法，所以在活動課中，孩子們自然也就說的少了。

自信是一個人成功的前提，孩子的自信從教師和小朋友的認可開始，你做到了嗎。

學期教育隨筆13

看到此刻的孩子進入圖書館的自如，不由得讓我記起小時候對圖書的奢望……

那還是國小三年級的時候，每一天最大的奢侈就是看小人書，有幸教我們數學的韓教師就兼管着學校的圖書，韓教師是一個平易近人，不苟言笑的中年男教師，給我們留下最深刻的的記憶就是長長地脖子，一走進教室首先出現的就是韓教師特有象徵的脖子，我們還偷偷的給教師起外號呢!“長脖子教師”，可是，我們只敢在私底下偷偷的議論，可從來不敢叫出聲來，那時的我最感興趣的就是上數學課，不是因爲我的數學成績太好，而是爲了得到看小人書的允許，因爲每當韓教師給我們佈置完數學作業，他就蹲在門口，等待我們的完成，這個時候也是我們紀律最好，作業速度最快、最認真的時刻，因爲誰做的作業全對了，就有看一本小人書的權利，你想，那是多麼幸福的時刻啊，也就是從那時起，我的數學成績一向都是考一百分的緣故吧，所以，那時候的我們，誰先拿到小人書，就是最大的獎勵，遠比獎勵一個鉛筆頭來的慾望大。(小時候班主任教師每當週六上午放學時，會把一週學生們撿來的鉛筆頭，根據表現分到個人手裏，這就是當時最好的物質獎勵。)

看看此刻的孩子，隨着新圖書不斷地增加，想看就看，想買就買，有時候還不懂得去珍惜，家裏的新書到處都是，什麼全綵的、動畫的、連載的、漫畫、帶香味的、帶聲音的，真是無奇不有，無所不能，正因爲物質生活的提高，此刻的孩子們遠沒有我們那時對圖書的珍惜。來之不易的感覺，也許僅有“物以稀爲貴”才該有的吧，說歸說，圖書的不斷改善，爲此刻的孩子學習知識帶來了方便，孩子們能夠盡情的在知識的海洋中暢遊，並且還能夠根據畫面資料隨手進行粘貼與創作，既動腦又動手，有時候我們大人看不懂得，小孩子也會看得津津有味，真所謂是，時代的提高，書籍的變遷。

此刻隨便走進一家書店，琳琅滿目的書籍裝滿各個架子，不一樣的書籍分佈明確，讓看書的人一目瞭然，既省時又省事，你看吧，原先看書可是小孩纔有的功夫，此刻是一家人都在不斷地充實自我，“好的書籍，讓人受益終生”，真是學習的時代啊!所以，我珍惜我每次進圖書館的機會，我更會對書籍情有獨鍾，即使電腦的時代，我也會抽時間看我的書，書籍給我帶來意想不到的精神財富。

學期教育隨筆14

孩子們起牀以後，一個個坐到了自己的位子上，我告訴大家這天吃的點心是熱呼呼的青菜饅頭，第一排的孩子有秩序地先去洗手了，但是還有冉冉、小業、露露、若茜四個孩子坐在第一排沒有動靜，其他孩子都在提醒他們，只見他們個個嘟着嘴，帶着尷尬的表情看着我。我

明白他們又要嚷着不要吃了。連忙說：“這天但是香噴噴的饅頭，這些饅頭都是食堂阿姨們自己包的，裏面的青菜很新鮮，味道很好!你們不去嘗一嘗，怎樣明白自己不要吃呢”我又走到小業面前：“小業，你爸爸放學要很晚來接，你要是還不吃饅頭，那待會肚子肯定會餓得咕咕叫，你捨得這樣!”這時候，後面的小喬就開心的插話道：“我已經聞到饅頭的香味了，肯定很好吃。”旁邊的孩子也三三兩兩的發出聲音：“我最喜歡吃青菜饅頭了，……”

小業這才站起來去洗手準備吃饅頭，旁邊的幾位也陸陸續續的跟上了。等他們吃完，我又問他們：“這天的饅頭味道怎樣樣”他們都笑了“很好吃，我全都吃掉了。”

大班的孩子似乎越來越有主見，對食物也開始挑挑揀揀，經常有這樣的狀況發生，分析其原因，也許是爲了特立獨行，讓自己看起來不一樣，這樣就能得到老師更多地關注。也許是在家養成了挑食的習慣，可能是受家長挑食的影響，也可能是家長放任自流造成的。第三種原因可能是愛學樣，看到別人能夠這樣，那我也這樣，缺乏正確的認知觀念。

基於以上分析的可能原因，我覺得我們教師要做到以下幾點：首先，要細緻觀察幼兒平時的飲食，詢問其挑食的原因;其次，與家長溝通，瞭解幼兒在家的飲食狀況，從而分析其挑食的真正原因。如果是受家長挑食的影響，那麼就要與家長溝通好，曉之以理，動之以情，讓家長轉變自身的挑食觀念，躬親示範。如果是家長放任自流的原因造成的，那就要是做好家長的思想工作，讓他們明白幼兒挑食的嚴重後果。如果不是以上兩種原因，那麼就要耐心、細緻的引導幼兒，一方面用生動搞笑的語言讚美食物，勾起幼兒的食慾，另一方面讓他們明白老師會平等的對待每位幼兒，只有表現的好才能得到大家的認同，而不是靠樹立壞榜樣獲得關注，從而幫忙他樹立正確的飲食觀念，培養健康的飲食習慣。

學期教育隨筆15

這段時間，班裏的孩子玩起了“石頭、剪刀、布”的遊戲，雨軒出了個布，浩然出了個小剪刀，“咔嚓咔嚓，耶！”浩然的小手高高舉過了頭頂，兩個孩子開心的笑了起來，孩子的快樂如此簡單。看到孩子開心的笑容，我想起了我們的小時候。我們上幼兒園遠不如現在，什麼玩具都沒有。“拾果果，跳房子”這些看起來很單調的遊戲，帶給了我們去多的快樂。而今天的孩子們擁有太多的玩具，讓孩子們原本多彩的世界變得更加五彩繽紛。

事實上，孩子的快樂不只在於物質的豐富，更在於遊戲中的體驗，只要能從遊戲中獲得快樂就可以。所以我們應該多陪孩子玩，因爲遊戲是孩子的天性，沒有孩子的參與，再多的玩具也只是擺設。就讓孩子們盡情地玩遊戲吧，哪怕只是一些簡單的遊戲，也能給孩子帶來許多快樂。