如何成爲英語網絡教師

2016年英語教師網絡繼續教育心得體會

通過本期的網絡繼續教育，我學習瞭如何在英語課堂中創設情景，提高英語課堂的效率。情景教學就是通過設計出一些真實性和準真實性的具體場合的景象和情形，爲語言提供充足的實例，併火化所教語言知識。這種情景的生動性和形象性，有助於學生把知識融於生動的情景中，提高學生的學習興趣，改變以往英語語法教學枯燥無味的局面。創設的情景越活潑、生動、準確，學生就越能理解所傳遞的信息，觸景生情，激活思維，激發表達思想的慾望。

通過學習以及在平時的課堂實踐中，我歸納出以下幾種情景教學的方式：

1.通過提問導入情景

提問法是一種最常見的激活背景知識的方法，它也是英語課堂教學的重要組成部分，是教師傳授知識、訓練技能、進行雙邊活動的主要形式，通過提問導入情景，能激活學生學習新內容所必需的已有經驗，引導學生積極思維，激發學生學習的興趣和探究的慾望。

2.運用圖片展示情景

圖片是直觀教學的輔助材料。通過使用生動、形象的圖片有助於學生把知識的應用融於生動的情景之中，改變傳統教學枯燥無味的局面。學生可以用眼睛看，用耳朵聽，用嘴說，即用自己的身體去實現學習，從而讓他們的主體意識、能動性和創造性得到發展。

3.運用單元話題設置情景

課堂教學中，特別是語法教學中，教師不要直奔主題，急於求成，而應要注意激活(activate)學生的元認知(meta-knowledge)， 通 過日常對話，談論學生最感興趣的`話題，將學生的原有知識活躍出來，使其具有粘合新知識、構成新認知結構 的活力。話題必須從學生生活實際或感興趣的話題出發，教師循循引導，積極鼓勵，多加表揚，拉近師生距離，形成一種濃濃 的學習英語的氛圍。

如果教師可以設計一個話題，讓學生運用所學語法技能，或對課文中某一情景要求學生加以描述 。這時候，新學的語法技能融合到衆多已學到的語法能力中去併成爲其要素之一。如此循環往復，使語法知識 、技能和能力螺旋上升，達到自動化的境地。

筆者以SEFC Book 2A Unit 7 Living with d disease 中的語法知識(虛擬語氣)爲內容，做了一次教學嘗試。

傳統的中學英語語法教學總是使得語法教學與交際功能相脫離，教學過程顯得枯燥而又沒有實際效果。如何改變目前語法教學的現狀，將語法教學有效地爲語言的交際功能而服務以知識中學英語教師們所思考的問題。其實，只要把語法知識與語言情景，尤其是課堂真實情景有機地結合起來，那麼，語法知識就會真切可感而不再抽象空泛。