市國小骨幹教師培訓學習心得

7月5日，在黃河北岸美麗的城市——新鄉，鄭州市國小骨幹教師爲期10天的培訓劃上了一個完美的句號。在閉幕式上，學員們羣情激昂、個個戀戀不捨，我們在經歷中成長，我們在磨練中承載着幸福......

在新鄉，我們領略了一個個大學教授的風範。他們睿智的頭腦，淵博的學識，精彩的報告，讓人心潮澎湃、意猶未盡。由此想到我們的老師，如果都能靜下心來認認真真地學習一些有關的知識，尤其是本學科的相應知識，也能像專家那樣有博大的文化底蘊和學科素養，那麼在教學中就可以遊刃有餘，巧妙處理教學過程中出現的各種“意外”了。看來，我們每個老師真得好好地進行學習了，我們離骨幹教師的距離還太遠。另外，以往總覺得專家站得太高，講的多是大而空的理論，不是實際的、可以操作的、實用的東西。但這次，總感覺自己是多麼的無知。曾聽一位教授說“真正懂理念，你就知道怎麼做了。是呀，你的行動從哪裏來？背後還是你的思想、你的理論作支撐，如果你的思想、理論偏頗，那你的行爲就像風中的搖曳小船沒有明確的方向。只有專家的理論和自己的工作實際相結合，不斷實踐、不斷反思、不斷總結，不斷提升，才能進一步提高自己的教育教學水平。這次學習可以說是進行了一次大腦的洗禮，我們知道了國家前沿的信息，比如“翻轉課堂”“微課程”“微課”“依法執教的背景和使用策略”等，我們要把這些先進的理念帶回去，落實在以後的行爲中，享受職業的幸福，可謂受益匪淺。

在新鄉，我進一步理解了課堂。課堂是師生心理相通、情感相容、交互影響的過程。良好的師生關係是我們幸福的源泉，良好的師生關係是誘發學生學習的強大動力，良好的師生關係是學生對教師的教誨深信不疑，我們要做到的是尊重學生、尊重學生的差異，有人作了形象的比喻：說人們常把教師比作園丁，園丁的職責是讓小草生長成爲最好的小草，月季花成爲最鮮豔的月季花，而不是因爲人們都喜歡牡丹，於是就試圖將小草或月季變成牡丹。所以，教師的職責是將每一名孩子成長爲最好的自己，而不是用““同一把尺子”去要求每一個孩子。而我們現在教育的最大問題，教師的最大失職就在於用一個標準去教育每一個不同的孩子，讓本來有不同需求的孩子獲得的是同樣的“養分”，結果就出現了“不適應”、“不喜歡”、“不接受”等等現象。真正做到根據“不同”而教，確實很難，但是，我們不能因爲它難而漠視主觀。我們所要做的是，在承認“不同”的前提下，允許差異、允許選擇，以平和的心態面對每一個“不同”，而不是打擊“不同”，排斥“不同”，放棄“不同”。多想想學生行爲背後的原因。我們應該力所能及地爲每一個“不同”創造不同的成長環境，提供不同的成長“養分”。讓每一名學生都能成爲最好的自己。課堂上要提高時效性，要講究一定的藝術。尤其是激勵藝術：情感動力，據調查數據顯示學生對學校的認同度、學習的自信心、良好的師生關係、內部學習的動機、教師的教學方法直接影響着學生的學習效果；增趣添魅，一外國學者在25個逃學者之間進行了對比研究，他對四個維度（家庭、情誼模式和興趣愛好、對待學校的行爲、認知因素）作了分析，認爲逃學的最大原因是厭倦和討厭學校和教師。事實證明，國小生只有喜歡老師進而纔會喜歡上你教的學科。讓我們插上愛的翅膀，做一位美麗的天使，把愛的雨露灑向人間，讓愛滋潤我們學生的心靈，真正享受到師生之間的幸福。

在新鄉，我更深入地理解了微課，並學會了微課的製作方法。微課作爲一種新生的事物，作爲高科技時代的產物，作爲當代學生學習的工具，我們老師更應該順應時代潮流，遵循學生的.認知規律，以學定教，先學後教、多元互動、點撥悟學，使學生儘可能接受更優質的教育，使我們的教學更有實效。

在新鄉，我思索的更深的是如何發揮“以點帶面”的作用，把學到的東西帶回去和老師們分享。作爲一名教導處的主任，自知肩上的責任重大，回來後一定要及時的把所學的內容進行回顧、反思、內化、並整理，並傳達給老師，只有把專家的理論和工作實際相結合，不斷實踐、不斷反思、不斷總結，不斷提升，纔會進一步提高全體教師的教育教學水平，纔會不虛此行！

在新鄉，我更難忘的是我們的這次培訓歷程。河南師範大學府的高深的文化底蘊、每次教室的座無虛席、每次課堂上學員的專注傾聽和互動、每次課下的相互交流、每次的展示與彙報、每次的挑燈夜戰......

我們付出着、我們更收穫着！