教師怎樣舉起懲罰學生之棒

諾貝爾獎獲得者麥克勞得因偷殺校長的愛犬被罰繪製狗的血液循環和骨骼圖，里根曾因踢碎鄰居玻璃而被懲罰做工賠償，蘇霍姆林斯基看到一個小男孩在上課時唱歌，告訴學生違反了規定並罰他下課後爲大家表演節目。

沒有規矩，不成方圓。爲了孩子的未來，在提倡賞識教育的同時，不應該忽視“懲罰”在教育中的積極作用。讓孩子在成長的過程中，懂得爲自己的過失負責任。有責任感，一個能承擔責任的人，纔是現代人。

教育應該有獎有罰，只有頌揚的教育是不完整的。犯了錯誤，就要擔責。當罰不罰，則生驕氣。馬卡連柯曾指出：“合理的懲罰制度不僅是合法的.，而且是必要的。這種合理的懲罰制度有助於形成學生的堅強性格。”

現在的教師抱怨學生難管，不敢與不會懲罰是很大的因素。然而，教師怎樣舉起懲罰之“棒”？

一是賞罰並舉。只是一味地賞識而沒有懲罰，或只一味地懲罰而沒有賞識，都是一條腿走路。賞識和懲罰要並重，有罰有愛，學生纔會心悅誠服。

二是愛和尊重原則。教師要有治病救人的愛心，杜絕蔑視，摒棄“笨蛋”、“蠢貨”等教育忌語，充分肯定孩子的其他優點，保護學生的上進心，使他們甘於受罰，勇於改錯，把懲罰的過程當作人生一課。

三是方式要適當。懲罰是一步險棋，用得好則峯迴路轉，用不好則事與願違。不合理的懲罰所引起的負面效果，對學生心理的傷害是長期的。懲罰的目的不是爲了治人，而是爲了治病。應選擇文明的方式，力避簡單粗暴。懲罰要對事不對人。

四要適度和及時。懲罰過輕起不到教育效果，懲罰過度會引起偏激反應。及時的懲罰能使學生體驗更深，延遲的懲罰會因事過境遷而成爲“秋後算帳”，易使學生產生情緒上的反感和對立。

五是要戒體罰倡文罰。主要是罰做事，包括寫作業、畫圖畫、唱歌等方式。例如適當地罰作業，能增強學生的學習責任心。又如罰唱歌，讓學生在愉快的氛圍中接受懲罰。再如罰做好事，能激起學生向善、向美的追求。還有魏書生創新的罰寫說明書，這比寫檢討書效果好，能觸及內心。另外罰寫心理病歷也值得借鑑，病歷包括疾病名稱、發病時間、發病原因、治療方法、療程，有利於讓學生站在客觀、公正的角度，冷靜地選擇改正錯誤的方法。

“教不嚴，師之惰。”對孩子嚴加管教是教師的責任。“人非聖賢，孰能無過？”學生難免犯錯誤，懲罰會讓學生知恥而後勇，在教訓中學會社會法則。我們相信孩子在經過懲罰之後，能夠吃一塹，長一智。只有這樣，才能讓我們的孩子在今後聽得了批評，受得了建議，抗得了挫折，擔得起責任，從而經得起人生的風雨。