七年級教師對意境地圖教學思路的探討

意境地圖是指在簡單的紙筆測試中表現出來的心理上的空間表達，這種地圖反映人腦對地理環境的記憶能力和聯想狀況，也稱印象地圖、構想地圖、心理感知地圖或空間圖式、意識空間、空間認知，是個人對其生活圈內環境空間的認知水平。

一、問題的提出

利用經緯網確定任意地點的位置，這是學習地理應達到的基本技能之一。學生要熟練掌握這一技能，熟悉地球儀、認識經緯網，需要反覆訓練。在訓練過程中，使學生感受到描述一個地點的位置，把經緯度寫明確（東西經、南北緯、度數）的重要性。這在教學過程中都能一一落實。

但是，在完成教學任務後進行練習，在多次練習過程中，都有存在東西經、南北緯判斷錯誤，或不能夠全部書寫正確；東西半球、南北半球判斷失誤。

例如：甲地（165°W 15°S）在 半球（東、西）。題目是簡單，學生回答問題出錯的大有人在。又如：讀圖1以極地爲中心的半球圖，判斷B點的經緯度爲 .

A.30° S,60° W B.30° N,150° E

C.30° N,120° W D.30° S,120° E

按照常理，學生經過以上的`訓練本應該掌握了知識。事實卻不同，有大部分學生難辨東西經、南北緯，或不能夠全部書寫正確。究其原因：絕大部分是學生的空間想象能力存在着一定的侷限性，心中還不能建立意境地圖，難以從圖像中獲取有用的信息，在紙筆測試中往往表現出錯誤答案。

二、意境地圖教學設計思路

1.文字轉化爲圖像

爲了初學學生更好地理解地理知識，幫助學生建立空間概念以及空間想象思維能力，在心中建立意境地圖，採取將關鍵文字轉化成圖像形式，直觀地把知識內涵展示出來。

教材以西經20°和東經160°來劃分東西半球。把這種文字轉化成圖像形式來表達（如圖2），幫助學生建立意境地圖。在紙筆測試中將要判斷的地點的相應經度標註在下面的數軸上，()即可準確地判斷出所在的半球。

在學習地球自西向東的自轉方向時，地球自轉運動的方向是自西向東。教材配有圖像1.13晝與夜。

首先，教師用地球儀演示地球自轉方向（教師正確演示地球自西向東做自轉運動），將地球儀北極對着學生，學生正視地球儀，這樣學生相當於在北極上空俯視地球自轉方向，如圖3所示。提問：地球自轉方向是逆時針還是順時針方向？學生很容易回答是逆時針方向。

其次，伸出右手拇指與四指同一平面，拇指與四指相垂直，然後四指彎曲爲半圓狀貼近地球儀，此時拇指代表北極、四指彎曲所指方向爲逆時針方向，是地球自轉方向，如圖4.

2.把複雜圖像轉化爲直觀圖像

教材P11圖1.19地球公轉示意圖，教材涉及的現象具有空間動態變化特點，將太陽在南北迴歸線之間來回移動演化成圖5,地球繞太陽公轉運動的特徵傾斜身子（即地軸與公轉軌道平面形成66°34′的夾角），且傾斜方向保持不變演化成圖5,形成直觀、動態變化的圖像。在學生心中建立意境地圖。

例如，6月1日太陽直射點的位置應是：A.在北半球，並向南移動；B.在北半球，並向北移動；C.在南半球，並向北移動；D.在南半球，並向南移動（摘自漳州習題）。應用：將6月1日標註在3月21日至6月22日之間靠近夏至點，即可判斷出：在北半球，並向北移動。得出答案是B項。

總之，意境地圖是溝通地理學、認識論和心理學的一座橋樑，目前被廣泛地應用於空間概念的教學，其主要功能是：

（1）作爲輔助記憶的工具；

（2）重視已知環境的空間位置、屬性和影像；

（3）構成和儲存地理知識，並且據以修正和擴充地理知識；

（4）反映聯想或者虛擬的世界。

七年級學生第一次正式接觸地理，對於他們來說還是陌生的。客觀條件的不足並不會完全影響教學，因爲新課程的理念是相通的，作爲教師只要多琢磨、肯鑽研、多總結，尋找適用於我們自己的好的教學方法。