孩子進步教師隨筆

在日常學習和工作生活中，大家對隨筆應該都不陌生吧？隨筆通常作者通過修辭手法曲折傳達自己的見解和情感的一種文體。想看看大家都在寫什麼樣的隨筆嗎？以下是小編幫大家整理的孩子進步教師隨筆，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

孩子進步教師隨筆1

剛開學時，讓孩子們玩區域活動，由於孩子們對活動材料認識不足，沒有整理的意識和習慣，再加上他們的自控能力差，想玩就玩，玩過了就到處遺棄，還有的孩子玩完玩具後不知道收拾，彷彿不知道這些是他們自己的事。每當要小朋友們收拾玩具的時候，有一部分幼兒總是不願動手，要麼站在那兒磨磨蹭蹭半天都收拾不好，要麼藉故溜之大吉；還有很多幼兒在收玩具時不會分類，而是把所有的玩具胡亂堆放就完事。每次區域活動結束後，我總是在牆邊、桌下發現好多被小朋友遺落的玩具材料，雖然在他們活動時我也曾多次提醒過要把掉在地上的東西撿起來。爲此，我想，讓孩子們逐步學會整理玩具材料，幫助他們快速掌握一些整理的方法和要點，纔是關鍵。那如何讓小朋友自覺地養成良好的整理物品、愛惜玩具的好習慣呢？我也反思了一下，

第一：我給孩子們收拾玩具的時間太短，以至於有的孩子一聽到小鈴就急於回到位子，而忽視了整理區角。

第二：有時候，就叫幾個能力強的幼兒收拾一下好了，或者乾脆自己整理，省時間。但後來我發現，經常整理的小朋友整理得越來越好，而其它的孩子整理習慣則一點沒改變，如果每次我去整理的話就成了我的包辦。

玩了幾天區角後，一天我特意提前十分鐘敲小鈴，小朋友在我的提示下手忙腳亂地整理着東西，待他們基本坐定後，我沒讓能幹的小朋友去收拾，自己也沒去收拾，而是故作驚訝地說：“呀！老師聽到區角里有好多的玩具在哭，你們知道爲什麼嗎？”小朋友議論開了。我接着說：“對呀，你們玩好玩具以後都沒有把他們放回家，他們沒有家了，就傷心地哭了。”於是我利用這個晨間談話活動，和孩子們一起制定了區域活動的規則和我的一些實施方案：

1、貼了每個區角的人數標誌，讓孩子們按規定的'人數進入區角，這樣就會減少擁擠的現象。參與常規的制定。

2、在以後的每一次區域活動剛開始之前，都給幼兒講清楚玩區角的規則、要求。

3、每一次區域活動後，讓幼兒與幼兒比較，樹立榜樣互相學習，積極有效的表揚整理好與活動好的孩子，樹立幼兒心中的幼兒榜樣。發揮榜樣引領作用，以點帶面，逐步輻射到全體幼兒整理能力的提高。

4、在區域活動中，給孩子充分的、反覆實踐的機會，反覆去抓整理區角這件事情，不斷的強化幼兒區域活動中的規則意識，如關於材料取放的規則等。

5、活動區的創設符合中班幼兒的年齡特點，有時課上的一些操作材料放於區角，供幼兒課後再操作、探索。比如我將中班主題彎彎繞繞中的彎彎繞繞的線、自由自在的電線、有用的彈簧上好課後都放在了區角。

6、玩具材料的擺放易於幼兒的取用、收納，並且根據玩具的特點，設定擺放的器具和空間位置。材料玩具的提供應適度，不多也不少。

7、在區域活動後，請一位幼兒擔任管理員，檢查並整理，成爲區域小主人。在強化自身收拾習慣的基礎上，培養幼兒的責任感。

經過一段時間的試行後，現在我們班的區域活動都能有效、安靜地開展了，活動後孩子們都能擺放地很整齊，每天早上孩子們和我們問早後，就會自覺地到區角里去玩了，等到孩子來的較多時就帶他們到戶外去活動。

我想孩子們習慣的養成不是一朝一夕的事，貴在持之以恆，只要我們老師做到大處着眼、小處入手，用心地去思考就一定會找到好辦法。

孩子進步教師隨筆2

一天在做操作冊的時候，我意外的發現子謙能夠在比較短的時間並且正確的做出來，接下來在閱讀課中，他也能很快的掌握呢，真不錯。我看到後，表揚說："子謙這麼棒，都能讀出來了，並且學的速度非常快，進步這麼大。"子謙高興得看看我。

在後來得一段時間裏，我發現每次做操作他都能自己完成了。每次學新課都能掌握的不錯。子謙以前非常活潑，每次上課都坐不住，精神很散，更是不能回答問題，每次操作都是給他進行單獨指導。這個學期他真是意外的進步非常大，好像他的進步就在這一剎那。不但上課能開口讀書，操作還非常好，而且都能在上課的時候主動積極的舉起手，並且回答的'還不錯。每次學完新課都能回家讀給家人聽，家人都對他的進步感到非常高興。

子謙的進步讓我明白：每個孩子都有自己的優缺點，他的改進不是一天兩天就能改得了的，需要一個過程，需要時間，我們要耐心的等待。

孩子進步教師隨筆3

有些時候，孩子每進步一點點，就能讓我們非常開心，讓我們感到無比的驕傲！今天上午蘇老師高興的對我們說："今天終於聽到 她主動開口說話了。"一聽她這麼說我也大致知道是誰了，便問道說了什麼。"她說：熱死了。"

看着蘇老師高興的樣子，我也不禁笑了。也難怪蘇老師這麼高興，這都開學第三週了，前兩週這個孩子都是老師喂着吃飯的，而且和她交流的時候也總是不回答你。

接下來，發生了一件讓我更開心的'事。她一般吃飯比較慢，今天吃的還算比較快點，我剛好站在門口，只聽見她小聲的說："我吃完了"我想孩子肯定是想說給我聽的，只是不好意思吧，於是我趁機好好的表揚了她一番，這說明這孩子已經在慢慢接受我們了，慢慢的容入了我們這個大集體。

下午媽媽來接的時候我把這情況跟媽媽彙報了，媽媽很是高興，說上次老師把她的情況說了，看着自己的孩子和同齡孩子有這麼大的區別很是着急，雖然很是心急但還是按照老師說的要求回家嘗試着用比賽等方式讓她自己吃飯，回家經常和她說說話，看來孩子還是要自己帶在身邊，以前給爺爺奶奶帶着什麼事情都是爺爺奶奶幫着做了，也很少和孩子交流，今年回來看到孩子從不與同伴一起玩，在家也很少說話，所以今年不打算出去了，自己帶着孩子，以後希望老師還多多的指教。

作爲老師的我們每次看到一個孩子有明顯的進步時真的打心眼裏感到高興，我們沒有教學成績的驕傲，但是改變了一個孩子是我們最大的驕傲，這也許就是我們幼兒教師最大的價值所在。

孩子進步教師隨筆4

時光荏苒，轉眼一個學期又接近尾聲了。看看孩子們好多都有了進步，我心裏感到十分安慰。

小姑娘心心，曾和兩個同桌鬧的不愉快，經過老師調換同桌，並耐心地教育，最近，她和同學們相處地還是不錯的。看到她端正坐好認真聽講的時候多了，看到她很要強的一面。作業總是認真寫，字很漂亮。說要進行迎新年書畫賽了，她用心畫了一幅非常漂亮的畫，還得了一等獎呢！希望心心永遠和同學友好相處。

聰明的明明，以前愛耍脾氣。我發現有時他表現出不願意的樣子是因爲他臉皮特薄，比如，批評他了，他就覺得很不好意思，然後就越發不知道怎麼做好了。後來，我給他講了道理，人都會犯錯誤碼，包括老師也一樣，改了就是好孩子啊！爲什麼老師一說讓坐好，卻越發坐不好呢？也不用不好意思啊！聰明的.孩子就是聰明，道理聽明白了，也知道挨批評後怎麼做了。

小超越，學拼音時，幾乎一個也讀不會。後來，經過我和家長溝通，平時再多看着點兒，他的學習慢慢趕上來了，字寫得也很工整，每次老師留把字練好看的作業，他都認認真真地寫。現在他雖然上課有時還玩，但是我覺得已經進步多了。

雙恩其實很聰明，就是太貪玩，不會聽講。現在我發現他聽講好多了。我瞭解到以前寫作業都是媽媽一點一點地看着寫，動不動就哭鼻子。經過我的鼓勵和教育，加上和家長聯繫想一些策略，現在的他逐漸能獨立寫作業了。儘管字寫得還是有點醜，但我相信，經過努力他會有更大的進步。

藝馨，剛剛學生字時字寫得就是一般，經過我的指導和鼓勵，加上和家長聯繫後家長的重視，她的字在校書畫賽中獲一等獎，真是可喜可賀。

……

進步的孩子真的很多很多。我說不盡，道不完。每當我看到八十多雙眼睛都看着黑板專注聽講時，我的心裏有說不出的感動和自豪。

孩子進步了，我付出了心血，犧牲了許多自己的時間；孩子進步了，這與他們在慢慢長大，慢慢懂事有很大的關係；孩子進步了，也是因爲家長在配合和支持我的工作。

累，快樂並感動着！

孩子進步教師隨筆5

對幼兒適當進行表揚和鼓勵，這是我們每一個老師都會做的。可在實施表揚這種評價方法時，有沒有偏心呢？幼兒又是如何看待表揚的？下面是我觀察的部分孩子受到表揚後在大人接他們回家時表現：

“媽媽，今天老師表揚我了，說我畫的畫真漂亮。你瞧，還獎了我一個‘金太陽’呢，我下次要畫的更漂亮，再得一個金太陽。”

“奶奶，老師誇我上課坐得很神氣，老師表揚我啦。”

“爸爸，快看我的額頭上有什麼，老師說我上課積極舉手發言，獎給我‘金太陽’啦！”

從幼兒表現的情況看，受到表揚肯定是開心的'。可是，大家有沒有想到，還有一些沒有受到表揚的孩子心裏是什麼滋味呢？

其實，只要我們留心觀察，你會發現，那些沒有受到老師表揚，沒有得到金太陽的幼兒，在大人來接他們時，看到那些受到表揚的孩子在父母面前“炫耀”金太陽時，他們總是拉着大人的手悶悶不樂地想盡快離開，孩子們此刻的心情，我們有何曾去細細體會呢？我想他們肯定也在期待着老師的表揚、鼓勵。

我們一直在說，對待每一個孩子都要平等，都要給他們愛。可是，在實際過程中，卻沒有做到。有些老師認爲，對某些幼兒不能表揚，一表揚，他就會忘乎所以，還是批評好，讓他清醒，知道自己還做的不夠好。真的嗎？對有錯誤的要批評，但只要他真有進步了。就應該給予及時的表揚，肯定了他的進步。讓他知道該怎麼做就會受到表揚。如果一個幼兒，連一次表揚都得不到，甚至做得很好也得不到表揚，其上進心得不到保護，要想讓他有更大的進步，是很難了。

善於利用表揚，往往能使我們的教育效果更好！我們教育工作者不要因爲孩子的優秀才會去表揚他們，也不要吝惜你的表揚和鼓勵，而應該讓孩子們在得到了你的表揚和鼓勵後，成長得更加出色、優秀。

孩子進步教師隨筆6

有些時候，孩子每進步一點點，就能讓我們非常開X，讓我們感到無比的驕傲！今天上午蘇老師高興的對我們說："今天終於聽到她主動開口說話了。"一聽她這麼說我也大致知道是誰了，便問道說了什麼。"她說：熱死了。"

看着蘇老師高興的樣子，我也不禁笑了。也難怪蘇老師這麼高興，這都開學第三週了，前兩週這個孩子都是老師喂着吃飯的，而且和她交流的時候也總是不回答你。

接下來，發生了一件讓我更開X的事。她一般吃飯比較慢，今天吃的還算比較快點，我剛好站在門口，只聽見她小聲的說："我吃完了"我想孩子肯定是想說給我聽的，只是不好意思吧，於是我趁機好好的表揚了她一番，這說明這孩子已經在慢慢接受我們了，慢慢的容入了我們這個大集體。

下午媽媽來接的時候我把這情況跟媽媽彙報了，媽媽很是高興，說上次老師把她的情況說了，看着自己的孩子和同齡孩子有這麼大的區別很是着急，雖然很是X急但還是按照老師說的要求回家嘗試着用比賽等方式讓她自己吃飯，回家經常和她說說話，看來孩子還是要自己帶在身邊，以前給爺爺奶奶帶着什麼事情都是爺爺奶奶幫着做了，也很少和孩子交流，今年回來看到孩子從不與同伴一起玩，在家也很少說話，所以今年不打算出去了，自己帶着孩子，以後希望老師還多多的`指教。

作爲老師的我們每次看到一個孩子有明顯的進步時真的打X眼裏感到高興，我們沒有教學成績的驕傲，但是改變了一個孩子是我們最大的驕傲，這也許就是我們幼兒教師最大的價值所在。

孩子進步教師隨筆7

孩子，是祖國的花朵，是家中的太陽，也是我們幼兒教師的一切。孩子的需要是教師關心的焦點，孩子的進步是教師快樂的源泉。你快樂，所以我開心。

婷婷是我班上一個文靜又很秀氣的小女孩。平時,她不太願意主動地與人交往，話也不多。學習活動中從來都不願意舉手發言，請到她時，也不願意開口說話。有時情緒很不穩定，不樂意時抿着小嘴，一聲也不吭。似乎是一個很難接近的孩子。可是，她卻又是個聰明又懂事的孩子。她所缺少的'是自信和大膽的品質，需要的是更多的關注和機會。

首先，我在與她家長的交流中得知，婷婷從小有奶奶帶大，奶奶爲了孩子的安全，什麼事情都不讓孩子去做，孩子整天在奶奶的呵護下成長。加上父母工作比較忙，很少有時間在家照顧幼兒，使她從小性格就比較內向。面對什麼困難都要讓別人去幫忙。

方法一：下午，到了講故事的時間。“婷婷，你來給大家講個好聽的故事，行嗎？”她扭扭捏捏地站起來，低着頭，牙齒緊咬着嘴脣。小朋友鼓勵她，並放低要求，只要說幾句就行了，她還是不願意。無奈，只有等到明天了。一連幾天都是這樣。最後，她終於答應明天來講故事。第二天，我先和她隨意地談了一會兒，讓她知道：一個人說話要算數，說過的事情就要做到，要講誠信。再來由她講故事時，我微笑地向她點點頭“你能行的。”終於，她的態度有所好轉了，雖然聲音很輕，可是卻是不小的進步。

方法二： 有一天，婷婷穿了條漂亮的新裙子。“婷婷今天可真漂亮！”早上，我注意到她衣着的變化。“這是我媽媽給我新買的。”她高興地告訴我。“是不是有點大呀？”“對呀，媽媽說這樣明年還能穿的。”她臉上帶着開心的笑容。 活動中，我一直觀察着她，發現今天她的情緒很高漲。我嘗試請她回答問題，她一點兒也沒有不開心的表情，大大方方地回答了。

方法三:下午起牀後，我一邊給婷婷梳頭，一邊總是要和她說說話，問問她家裏的一些小事。今天，剛坐下，她就樂呵呵地告訴我：“昨天爸爸和我玩球了，他的技術還不如我呢，他不會跨拍球！”

現在，每個老師見了婷婷都說婷婷變了。的確，婷婷是變了，變得活潑可愛了，變得落落大方了，變得聰穎懂事了。看着她的改變，我也發自內心的欣慰，對孩子播撒的愛，終於有了收穫。愛如春風，愛似陽光，使萬物滋潤，使萬物茁壯。有了濃濃的愛，我們的孩子才能揚起自信的風帆，才能體驗成功的喜悅，才能健康快樂地成長。

孩子進步教師隨筆8

一天在做操作冊的時候，我意外的發現XX能夠在比較短的時間並且正確的做出來，接下來在閱讀課中，他也能很快的掌握呢，真不錯。我看到後，表揚說："XX這麼棒，都能讀出來了，並且學的速度非常快，進步這麼大。"XX高興得看看我。

在後來得一段時間裏，我發現每次做操作他都能自己完成了。每次學新課都能掌握的不錯。XX以前非常活潑，每次上課都坐不住，精神很散，更是不能回答問題，每次操作都是給他進行單獨指導。這個學期他真是意外的進步非常大，好像他的進步就在這一剎那。不但上課能開口讀書，操作還非常好，而且都能在上課的時候主動積極的'舉起手，並且回答的還不錯。每次學完新課都能回家讀給家人聽，家人都對他的進步感到非常高興。

XX的進步讓我明白：每個孩子都有自己的優缺點，他的改進不是一天兩天就能改得了的，需要一個過程，需要時間，我們要耐X的等待。

孩子進步教師隨筆9

時光荏苒，轉眼一個學期又接近尾聲了。看看孩子們好多都有了進步，我X裏感到十分安慰。

小姑娘XX，曾和兩個同桌鬧的不愉快，經過老師調換同桌，並耐X地教育，最近，她和同學們相處地還是不錯的。看到她端正坐好認真聽講的時候多了，看到她很要強的一面。作業總是認真寫，字很漂亮。說要進行迎新年書畫賽了，她用心畫了一幅非常漂亮的.畫，還得了一等獎呢！希望XX永遠和同學友好相處。

聰明的XX，以前愛耍脾氣。我發現有時他表現出不願意的樣子是因爲他臉皮特薄，比如，批評他了，他就覺得很不好意思，然後就越發不知道怎麼做好了。後來，我給他講了道理，人都會犯錯誤碼，包括老師也一樣，改了就是好孩子啊！爲什麼老師一說讓坐好，卻越發坐不好呢？也不用不好意思啊！聰明的孩子就是聰明，道理聽明白了，也知道挨批評後怎麼做了。

小XX，學拼音時，幾乎一個也讀不會。後來，經過我和家長溝通，平時再多看着點兒，他的學習慢慢趕上來了，字寫得也很工整，每次老師留把字練好看的作業，他都認認真真地寫。現在他雖然上課有時還玩，但是我覺得已經進步多了。

XX其實很聰明，就是太貪玩，不會聽講。現在我發現他聽講好多了。我瞭解到以前寫作業都是媽媽一點一點地看着寫，動不動就哭鼻子。經過我的鼓勵和教育，加上和家長聯繫想一些策略，現在的他逐漸能獨立寫作業了。儘管字寫得還是有點醜，但我相信，經過努力他會有更大的進步。

XX，剛剛學生字時字寫得就是一般，經過我的指導和鼓勵，加上和家長聯繫後家長的重視，她的字在校書畫賽中獲一等獎，真是可喜可賀。

……

進步的孩子真的很多很多。我說不盡，道不完。每當我看到八十多雙眼睛都看着黑板專注聽講時，我的X裏有說不出的感動和自豪。

孩子進步了，我付出了X血，犧牲了許多自己的時間；孩子進步了，這與他們在慢慢長大，慢慢懂事有很大的關係；孩子進步了，也是因爲家長在配合和支持我的工作。

累，快樂並感動着！