一位教師作文

在平日的學習、工作和生活裏，大家對作文都再熟悉不過了吧，作文是一種言語活動，具有高度的綜合性和創造性。那要怎麼寫好作文呢？以下是小編爲大家整理的一位教師作文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

一位教師作文1

我是一名四年級的中國小生，在記憶裏中，有一個要我終生難忘的人——徐老師。

徐老師出任我二、三年級的教導主任，教大家語文課。她是位年青的女老師，高高地身高，中長款飄逸的長髮，一雙眼睛會說話像會講話一樣。她平常很柔和，每一次大家提問題時，她都很有耐心，笑容着迴應，可有時候也很嚴格，在我們做錯事時，她會失禮地強調來，期待大家糾正。我對徐老師是又敬又怕。

在徐老師教我的二年裏，有很多讓我感動的瑣事。

有一次，就是我做值日組長，一早我也發覺徐老師總用手去摸着咽喉，講話響聲是嘶啞的，原先老師喉嚨疼。語文課堂上，老師閱讀的響聲和以往顯著不一樣了，沒有那麼流暢、有情感，我明白她儘可能操縱着，讓自身那痛疼不己的咽喉能傳出最好聽的聲音。課後練習，我詢問她：“老師，你爲什麼病了也要來讓我們授課呢？”她笑容地說：“老師不捨得大家呀，假如不可以給大家授課，咽喉會更痛喲！”

也有一次，由於父母都公出了，叔叔來接放學後。下課後，我還在專車接送處左等右等也等不到叔叔，校門口的街上類似早已沒人了，可連叔叔的身影也沒見到，我焦急萬分。就在這時候，徐老師下班了經過，見到我孤零零地立在階梯上，跟我說如何還不回家。我遲疑了一會兒，支支吾吾地說：“叔叔……叔叔到現在還沒有來來接。”徐老師說：“來，進入車內吧，我送你回家。”我過意不去地說：“我父母公出了，家中沒有人。”徐老師從袋子裏取出手機上，接入了母親的電話……以後，徐老師一直陪着我等了一個半多鐘頭，叔叔總算來到，他抱歉地說：“抱歉，今日下午喝多了，耽擱了這一事情，過意不去，感謝老師。”徐老師笑着說：“沒事兒，之後留意點就可以了。”講完騎進入車內離開了。看見老師的孤獨背影，我內心一陣溫暖。

在寫作層面，徐老師可算作我的老師。她一再規定大家每日培養臨睡前閱讀文章三十分鐘的良好的習慣，我的英語詞彙量豐富多彩了，語言表達能力工作能力也強多了。三年級下學年，她強烈推薦日了“小主人報新聞報道院校”，以後我的作文水準有一定的提高，已不像之前寫“流水賬”了。老師及時處理了我的進步，將我寫的好文章讀給學生們聽，並給與了好的點評。老師的激勵更提升 了我寫作的主動性。漸漸地，我對寫作造成了深厚的興趣愛好。在期末的評價語中，徐老師的一句話，要我印象深刻：你讓寫作變成了一種個人愛好，它是非常好的。僅有多練多寫，纔可以越寫越高！

徐老師是我心中的明燈，映照着我，推動着我，在發展的路面上邁向光明的未來。

一位教師作文2

今天是新學年第一期小語骨幹教師培訓的日子。與往年僅僅分析教材不同的是――邀請了華中師大文學院的一位年輕博士給學員講授教師如何有效進行文本解讀。下午，請育才國小屈小青老師作了關於“讀書與教師成長”的講座，屈老師有理有據，從自己所做的具體工作談起，給全體學員上了一節非常生動而又有感染力的課。

屈老師在“讓我們的人生瀰漫書香氣”這個題目下，談了讀什麼書的'問題：誦讀中國經典名著、外國經典名著、經典教育著作、哲學、兒童文學作品、語文教學論及專業期刊等。談了如何讀的問題：疏離浮躁，讀教相長，讀寫結合，邊讀邊寫。她一邊講一邊援引自己的親身經歷作說明。

她說道，85年師範畢業那年，買了蘇霍姆林斯基《給教師的建議》這本書，斷斷續續翻了15頁，實在讀不下去了，就放進了書櫃。這一放就是十好幾年。也許是冥冥之中有神靈在護佑吧，雖然這之後搬了幾次家，這本書一直沒有丟失。直至20xx年，也就是買了這本書16年之後的某一天，學校請了一位專家給老師們做了場學術報告，一方面是專家的鼓動，一方面她那段時間接觸了網絡，網絡上極便利的交流平臺讓她有了寫點什麼的衝動，於是，她讀書了，從書櫥裏抽出了這本塵封已久、落滿塵垢的《給教師的建議》。一天天，一頁頁。終於，當她合上全書後，由衷地感嘆着：哎呀，這麼好的書，爲什麼直到今天我纔讀完呢，早一天讀完，我的工作不是少走許多彎路嗎？

這之後，她一發不可收拾，讀的書越來越多，範圍越來越廣。“天地閱覽室，萬物皆書卷”。通過讀書，她自信了，由一個“開家長會時手腳打顫不敢講話的老師變成了一個面對受衆侃侃而談的演說者”。

一方面，她自己勤奮地讀，同時，在班級，在學校，她引領着全校語文教師，開展了豐富多彩的讀書活動，諸如“快樂讀書屋”“語文節”“電子雜誌”“漂書”“班級讀書會”“學生論壇”（相當於中央臺的“百家講壇”）。在這個過程中，一批批青年教師成長起來了（在省市全國的教學活動中登臺獻藝，摘金奪銀），一茬茬溢滿書香，羽翼豐滿的畢業生告別母校後對國小時的讀書活動留戀不已。

讀書，遠不止收穫知識這麼簡單。她細說了在學校組織“漂書”活動時發生在孩子們身上的一個個有趣的故事，孩子們充滿好奇，充滿熱望，校園生活真正讓孩子們感受到了童年的幸福，留給孩子們記憶也將是久遠而深刻的……

雖然天氣炎熱，雖然是在下午，雖然她說話語速很快，但那樸實而又充滿真情的述說，讓我們在坐的每一位學員都很感動和激動。

一位教師作文3

有一個人爲了全家人的生計，想砍一棵夠大的樹換夠多的錢。他來到森林裏，終於發現了一棵大樹。他滿心歡喜地用三天工夫砍倒了這棵樹，最後卻發現，自己根本就帶不走它，樹太大了。

這個人的心很大，出於對家人的善舉砍樹換錢，卻忘了自己的力量很小。如果他砍一棵較小的樹，早已換成錢買好糧食了。

世上有太多的人，貪婪到想把普天之下的美女和珍寶都摟進自己的懷裏，不料辛苦勞碌一輩子，到頭來卻兩手空空。

生命經受不起折騰，生活經受不住貪慾。真正的善舉哲學是：收斂內心的慾望，只選自己夠得着的果子採摘，不要好高騖遠。這樣的善舉纔是真善，而不是僞善。

我有一朋友，總喜歡跟別人訴說自己內心的不幸，事業的不順、愛情的失意、工作的挫折……似乎活着是一種拖累和悲哀。一天，他悲哀地告訴我“生不如死，總有一天我會自殺的。”我笑笑說：“你是個孱頭和弱智，除了慨嘆、逃避和抱怨，你還會什麼？人生在世，就如船行於海，遭遇風浪，飽嘗奔波，乃是人生的常態，誰都無法拒絕。生活就是含辛茹苦。生命的意義在於經歷，成功也罷，失敗也罷，正是一串串真實的腳印，最終匯成了我們每個人或長或短的一生。”他聽後，若有所悟。

後來，他成熟、冷靜了許多，人也開始自信和灑脫了。

所以，巴爾扎克說：“世上沒有不含些許心酸的快樂。”狄馬也說：“苦難並不總是使一個人變得堅強和偉大，在更多情況下，苦難毀壞了人的尊嚴，傷害了人的心靈，扼殺了天才的創造力。”

對自己多好一點，對別人多愛一點，善待自己，善待別人吧！

一位教師，教的是一羣患有先天殘疾的孩子。一次她講到“幸福”時，不知該向不幸的孩子們如何詮釋這個美麗的字眼。

後來，她將孩子們分爲兩組，一組是失明的，一組是聾啞的。在她的引導下，失明的孩子說最期盼的事是見到陽光，聾啞孩子打手語說，最渴望的事是聽到聲音。通過傳遞，兩組孩子互換了答案，終於知道了什麼叫“幸福”。幸福並不遙遠，它既在你的對面，也在你的身邊。

這位教師是聰明的，實質上不只是幸福，善舉也是一樣。每個人都能行善，爲別人，爲自己。

善舉，能給我們的生命許多滋養：生命是如此美好，活着又是如此的千姿百態、令人沉醉；擁有這鮮活跳躍的生命，擁有這溫暖明亮的陽光，能哭由心，愛恨由情；能大聲唱歌，爭鬥吵架，能助人爲樂，以人爲善；能享受這五彩繽紛、斑斕瑰麗的世界；能品評這世間的真善美、假醜惡。

疲累的媽媽舉起搓衣服的手抹額上的汗，小小的女兒在一旁專注地看着。然後在母親下崗的時候，頗費心思地想要幫媽媽找洗衣粉洗衣服，想要幫媽媽分擔些艱難，末了，小女孩童嫩的聲音脆響“媽媽，我能幫你幹活了！”

這個色調有些昏暗的廣告，讓我的眼睛一亮，心靈更是受到真正強烈的撞擊。

善舉原來就這麼簡單，讓我們一起迎平安，創和諧，一起細數花瓣上陽光般的善舉吧！