做一位幸福的教師讀後感（精選3篇）

當品味完一本著作後，相信大家的視野一定開拓了不少，需要回過頭來寫一寫讀後感了。那麼如何寫讀後感才能更有感染力呢？下面是小編爲大家整理的做一位幸福的教師讀後感（精選3篇），供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　做一位幸福的教師讀後感1

參加工作二十幾年，自認爲所有的激情都已耗盡，剛一見到陶繼新先生提出的“作一名幸福的教師”這個題目時，我很難認同。但隨着閱讀的深入，我才深深的理解，更爲陶老師的理論而折服。

《做一個幸福的教師》是陶繼新老師寫的。書中講到了讀書是教師生命成長的必需。因爲我們教師需要在精神和心靈的層面滋養學生，讓其擁有豐盈的知識與智慧。而前提條件是我們教師自己要有精深的專業知識和高尚的人格素養，這樣才能讓我們的下一代在潛移默化中受到感染。

而作爲提升自己的方式，讀書是舍之不可的。但普通的瀏覽式的閱讀，只是讓我們掌握知識，只有深入思考，將我們所得的知識納入我們的思想體系，影響我們的思維方式、言行舉止乃至人生觀、價值觀，我們讀書時所得的知識才沒有看完就忘，才能轉化爲智慧。

陶老師說得好：“知識關乎事物，智慧關乎人生。”如果我們老師能將讀書所得的知識轉化爲智慧，那我們就離一個幸福的老師不遠了。孔子說＂君子不器＂，即是說君子不能作爲一件器物，不能爲完成一件工作而滿足，如果教師只是爲了完成教學工作爲追求的目標，終老也只是一個教書匠，難以完成“傳道、授業、解惑”的使命，更難體會到工作和生活的樂趣，其人生價值是大打折扣的。

所以，作爲教師，要作一個成功的教師，作一個幸福的教師，只有這樣才能體現生存的價值，才能使自己的生命更有意義。

怎樣才能作一個幸福的教師？陶老師給我們指出了方向，首先，讀書是作爲教師的必須。陶先生這樣說：“如果不讀書，就沒有精神寄託，就不能給自己的精神定位，不能給自己的靈魂定位。如果沒有靈魂定位、精神定位，身體會垮掉。所以，我們每一位教師爲自己的一生計，爲奠基一生的幸福計，就應當去誦讀古今中外的經典！請相信，它一定會給你一生幸福的。”我的理解是，當我們潛心閱讀時，我們會逐步理解書籍中反映出來的倫理規範，並不自覺地用來規範自己的言行，以求達到理想中的高尚品行。當我們潛心閱讀時，思考的習慣會讓我們對身邊的人和事有了重新審視的高度，原本的浮躁和憤懣會逐漸遠離我們而去。當我們潛心閱讀時，對書籍中主人翁的豐富人生經歷有了一次感同身受的體驗，自然對經歷到自己身上的榮辱有了更超脫的處世。當我們潛心閱讀時，在獲得豐盛精神大餐後，富足的思想會讓人覺得自信，自然會感覺到幸福。

　　做一位幸福的教師讀後感2

近期我讀了一本教育專著，名爲《做一名幸福的老師》，我不由地思考，老師和學生究竟應該保持一種怎樣的關係才最有益於學生的成長？我從事教學工作已經二十幾年了，究竟怎樣做才能做一個最好的老師，學生最歡迎的老師。

看了王三陽老師的《做一名幸福的老師》，其實是深有感觸的，覺得他像一個神話一樣，回到我工作中，我覺得當我面對那幫學生時，我應該做最好的老師，至少對得起這幫孩子！不知道我將來會不會成爲一名優秀的人民教師，至少我現在一直在努力，盡我心去做我做爲一名教師應盡的一切義務和責任。

回想自己的教學工作，對於自己的學生，其實更多的還是愛，有時學生犯錯了，我也會感到很氣憤，但是，細想起來，孩子畢竟是孩子啊，正像一位同事說的那樣，你不要指望學生會和你同步，不要把他們看得太大，他們只不過是一個不懂事的孩子，你能期望他和你一樣，一樣懂事嗎？你期望他們會那麼聽話，把任何事情都做得那麼到位嗎？其實，一切都是不可能的，童心是師愛的源泉，我要說的是，你如果真要想和學生相處，你就不要老師拿着大人的思想來衡量這幫孩子，畢竟他們還不是大人。他們的思維有時還很幼稚，還會做錯很多事。所以有人說，你要允許學生去犯錯，犯了錯允許他去改正，這樣學生才能在曲折中成長。

有時，我們老師經常會犯這樣的錯誤，絕對不允許學生犯錯，上課遲到了，做錯事情了，違犯紀律了，扣分了等等。這樣恰恰相反，學生會因爲你要求太嚴而產生牴觸情緒，就像學生牴觸其父母一樣，你不要說你是爲他們好，其實有哪位家長不是爲自己的孩子好？但是他們的孩子還是有很大的牴觸情緒，原因在於，其實孩子不光是你的孩子，他更多的是以一個人的形式存在的，因此，你要把他當人看，是人都會犯錯，你不能強迫他們按照你自己的意願來做，有時甚至我們應該允許他犯錯，因爲犯錯是爲了下次不犯錯。有一段時間，因爲經常扣分，我就很惱火，常發脾氣，結果效果卻不好，還是扣分，並且我已經明顯感到學生有牴觸情緒了，那怎麼辦？突然之間我意識到一個問題，我做爲老師到底是幹什麼的？我的職責難道只是每天守着他們，他們說不扣分嗎？好像老師與學生之間除了批評就什麼也沒有了？難道是生之間的感情連幾分都不值嗎？這種思考給我的衝擊力很大，我的後背出了一身冷汗。原來，長期以來我總是因爲學生表現得不好而批評他們，卻很少表揚他們，好像把工作重心都放在他們表現不好的一方面了。我對學生的教育工作不能只盯在學生做得不好的方面，而更多的是要能發現學生的優點，肯定學生，相信每一個學生都是優秀的，至少我們關注的焦點是發現學生的亮點和好的。一面，而不是總盯着他的缺點和短處！正像我說過的那樣，師生之間的情誼絕非一兩個扣分所能相比的，只要你能相信你的學生是優秀的，你別說，他還真能做得更好！我努力地改變自己，努力給孩子們假造一個和諧，寬鬆的成長環境。

總之，“沒有最好的老師，只有更好的老師”，希望所有的老師象王三陽老師學習，學習他那種對學生的態度，學習他先進的教育理念，學習他那種對自己永不滿意的態度學習，我想若干年以後我們的實驗會涌現出很多“王三陽”老師的。

　　做一位幸福的教師讀後感3

說到教師的幸福感，說實話剛參加工作的那幾年的確真真切切地感受過，但是當工作在日復一日年復一年的重複之後，整個人都覺得倦怠了。現在，大多數的老師沒有幸福感，因爲每天要忙於各種各樣的工作：備課，上課，等等還要應對各種各樣的名目繁多的檢查，真的感到心力交瘁。遇上活動多的時候甚至備課都要帶回家去做。人都忙的啥都顧不上了，怎麼可能還有回味幸福的心情？

可是讀《做一名幸福的老師》之後，一切都改變了。實實在在的說，剛看到這個題目我覺得有些矛盾，在人們的傳統的思維裏教師就意味着付出，意味着清苦，意味着勞累。好像跟幸福是不沾邊的沒有交集的。特別是國小教師面對那些淘氣頑皮，還不太懂事的孩子，面對林林總總的各種檢查，面對各種比也比不完的比賽，面對付出與收入的不成正比。幸福好像是離我們越來越遠了。帶着強烈的好奇，我翻開了這本書，隨着閱讀的步步深入，我的想法也有了很大的改變。王三陽老師字裏行間流露出的從容淡定，平易親切，以及他深刻的教育思想，給了我很多的人生啓示。我發現有時候心態決定一切，如果我們每天都心存報怨，心懷厭煩，那麼世界上的一切在我們的'眼睛裏都會看不順眼，一切工作都會顯得了無生趣、索然無味。

書中的很多案例令人感動。感動之餘又不禁想到自己，如果有人問我：“你會真正的喜愛自己學生嗎？”在沒有看書之前，我會不假思索的脫口而出：我是一名職業教師，我的職業道德中要求我們必須愛我們的學生。這不正是教師的職業精神嗎？可是細細想想吧，我們的教師行爲是否與說的相一致？就比如面對問題學生，您自己是否能有足夠的耐心呢？這時我不禁想到了自己在看到一些表現出色、成績優秀同學時的心花怒放，和看到成績較差、經常搗亂的同學的火冒三丈。反觀自己，我是否真的做到自己所說的真正喜愛每一個學生，真正做到一視同仁呢？教師對學生的愛，應該主要是職業的愛，而不是私人的愛。書中還說到要學會欣賞你的學生，要善於發現他們的閃光點。對於這一條，我深有體會，假期受朋友的委託幫他們單位排幾個新年聯歡的節目，起初認爲沒有什麼難的，但真正的開始排練後才覺得並不像想的那樣簡單的，完全都是沒有基礎的剛大學畢業的孩子，好發表自己的主見，好挑舞蹈動作的毛病，但是舞蹈動作確是極差勁。剛開始我還有耐心，但是演出的時間一天天逼近，還沒有起色，我就急了，天天板着臉大呼小叫的。但是這樣一來，非但沒有起作用，反而使他們更加的不配合了，於是我就反省自己，是不是哪裏做的不到位。晚上睡前讀書的時候正好讀到這一段，“學會欣賞你的學生”。我突然間覺得眼前一亮。是不是應該換個角度看這幾個孩子呢？第二天再排練的時候，我就運用了書裏講到的方法，發現他們各自的獨特之處，比如樂感不好的可以誇獎他表情到位，動作不協調的可以誇獎他的力度很好等等，結果真的如書上所說，激發了他們的自我實現的自信心和動力，練習的格外賣力，演出也取得了成功。由此我發現，閱讀對於我的幫助和改變是很大的，閱讀讓我們歸於平靜。思考，錘鍊我們的教育智慧。

那麼，就讓我們幸福的閱讀吧，不去爲了寫讀書筆記而閱讀，不去想着爲了完成任務而閱讀，我想說的是，任何一項創造都是需要代價的，教師的幸福人生需要我們用幸勤的汗水與淚水來滋潤，當一切成爲往事的時候，倘若我們能夠坦然地迎接自己教育過的每一位學生的笑臉，那纔是教師幸福的最高境界！今天，我把自己淺淺的想法講出來，希望能在這個過程中引發大家的思考與遐想——哪怕是一點點，我都覺得心滿意足了，都會讓我覺得幸福。謝謝，謝謝你們分享我的認識和幸福。