國小教師年度考覈方案15篇

爲了保障事情或工作順利、圓滿進行，常常需要提前準備一份具體、詳細、針對性強的方案，方案的內容和形式都要圍繞着主題來展開，最終達到預期的效果和意義。方案的格式和要求是什麼樣的呢？以下是小編爲大家整理的國小教師年度考覈方案，希望能夠幫助到大家。

國小教師年度考覈方案1

一、考覈的目的及意義

加強教師的考覈工作是深化學校內部管理體制改革的基礎和前提，是教職工隊伍建設和落實有關法規條例的客觀需要。組織並實施好考覈工作，不僅能爲教職工的職務評聘，晉升工資，實施獎懲和培養培訓等工作，提供可靠的依據，而且，有利於教師隊伍的優化和整體素質的提高；有利於全面貫徹黨的教育方針，全面提高教育質量和辦學效益，對全面貫徹《教育法》．《教師法》，促進我校教育事業的健康快速發展，進一步開創教育工作的新局面有着十分重要的意義。

二、考覈的內容

教師考覈的內容包括“政治思想．業務水平．工作態度和工作績效”四部分，各部分考覈要點，權重和評估則分配如下：

1．政治思想

政治思想主要包括政治態度和職業道德兩個方面，政治態度主要考覈教師擁護黨的基本路線，貫徹黨的方針．政策：參加政治學習和活動；思想言行等方面的表現。職業道德主要考覈遵守《中國小教師職業道德規範》的情況。

2．業務水平

業務水平主要指與教師擔任職務相適應的專業知識和業務能力.主要考覈知識與技能：包括教育思想，學歷與專業知識，參加繼續教育，興趣愛好與特長，教學基本功等方面；計劃：包括各項工作計劃的制定及質量；備課：包括教學大綱與教材內容的掌握，教案的設計與質量，集體備課．教具．實驗．學習準備等；上課：包括教學的目的與要求，教學內容的組織，教學方法與手段，雙基教學與能力培養，教學效果等；作業：包括作業選題，分量．次數，作業的批改與講評；輔導：包括自習課．活動課及後進生轉化等；測試與評價：包括單元達標，期中．期末測試；教科研：包括參加教研活動，信息的獲取與知識更新，系列課達標，聽評課的數量與質量．課題研究等情況。

3．工作態度

工作態度是指教師須履行教育教學職責中所表現出來的工作積極性，事業心和責任感，主要考覈工作量和敬業態度方面。工作量包括承擔完成工作量及教育教學任務；敬業態度包括遵紀守法．履行職責．服從領導．團結協作．顧全大局．勤奮工作，按時完成學校交辦的工作，在各測評結果等方面。

4．工作績效

工作績效是指教師在本職崗位上從事教學和科研方面所取得的成果及所做出的貢獻。主要包括教育教學質量和個人榮譽成果兩方面。教育教學質量：主要考覈學科成績．學生興趣．特長及良好行爲習慣．思想品質的培養情況，所教班級學生鞏固率等；個人榮譽成果：包括教師的教學科研．特長生培養．經驗總結．論文撰寫，評優樹先等方面所取得的各種榮譽成果。

三、考覈的原則

教師的考覈必須遵循以下原則：

1．科學性原則：教師考覈指標及權重體系的設置和考覈標準的制定，要科學合理，符合教育教學規律，能體現教師工作的性質特點，力求明確具體易於操作。

2．法規性原則：考覈方案要符合《教育法》．《教師法》《國小教師試行條例》等教育法規及上級有關規定要求，在利於全面貫徹黨的教育方針，全面提高教育質量。

3．全面性原則：考覈要從教師工作的性質，特點和教師擔負的任務出發，進行全面分析，即要看其所具有的基本素質，也要看其工作過程的質量，還要看其教育教學的效果。貫徹全面性原則，一要抓住考覈標準的全面性，二要抓住考覈過程中的收集資料信息的全面性，然後再進行分析．歸納，作出恰當的評價。

4．形成性與終結性相結合的原則，對教師考覈的目的是爲了更好地調動廣大教師的工作積極性，因此考覈工作應堅持形成性與終結性相結合的原則，即要在加強形成性考覈，系統積累考覈資料，並在根據形成性結果做好教師的指導工作的基礎上，實施終結性考覈，以提大學聯考覈工作的實效性。

5．注重實績的原則。即對教師的考覈要突出教師本職崗位上做出的成績和貢獻。教師的工作成績是教師的思想品德．作風．知識．能力諸方面的綜合反映，堅持以成績和貢獻爲主，就是突出了教師的主要方面，同時要用發展地觀點評價教師，不能只看教師的一時一事，更不能先入爲主，憑舊的印象觀念來評價教師.

6．堅持三級考覈相結合的原則。即教師考覈的程序要按照教師自我評價，考覈組織評價，學校領導班子審定逐步進行。學校考覈組織要在教師自我總結，進行羣衆測評．充分聽取羣衆意見的基礎上，通過種種考覈手段，對教師的各種考覈資料進行系統分析，並依據考覈指標和標準初定考覈成績，寫出考覈意見。報學校領導班子審定。考覈結果要充分體現校長負責制。

7．客觀公正．公開的原則。即對教師的考覈要從客觀實際出發，根據考覈的目的和考覈標準，對教師作出實事求是的考覈和評價。貫徹這一原則，一要加強領導，健全考覈組織；二要嚴格考覈制度，明確考覈標準．程序．辦法，做到有章可循，三要有嚴肅的考覈態度，對教師一視同仁，不偏不倚，做到標準面前人人平等。不徇私情，更不能借考覈之機，對教師進行打擊報復；四要加強對考覈工作各環節的民主監督，做到“四公開”即考覈標準公開．考覈辦法公開．考覈過程公開．考覈結果公開。

8．嚴格獎懲的原則。教師考覈每學期進行一次，學年結束，根據專業技術人員考覈的有關規定，以學期考覈結果爲基礎，確定每學年考覈結果。根據量化結果排出名次，分別按技術人員考覈．年度．幹部考覈和績效工資發放的等級比例要求依次確定各等級人員。

考覈結果的使用：一是作爲專業技術人員學年度考覈和幹部年度考覈結果，記入本人檔案：二是作爲教師評優樹先，評職晉級，培養培訓和聘任的主要依據；三是根據考覈結果確定績效工資等級，並按學期發放績效工資。

凡有下列情況之一者，實行一票否決。不得評爲良好以上等級，且不得學校績效工資。

⑴無故曠工一週以上的。（其中連續曠工15天或年累計曠工一個月予以辭退）

⑵體罰和變相體罰學生，亂收費造成不良後果的。

⑶工作中失誤給學校造成一定損失的。

⑷違反計劃生育政策的。

⑸有意損壞公物的。

⑹故意不完成工作任務的。

⑺利用職責之便，以教謀私的。

⑻其他違反職業道德和法律法規的。

四、考覈的辦法和程序。

1．建立健全考覈組織。

2．考覈辦法和程序：

⑴教師個人自我評價，根據考覈內容標準．權重寫出自我評價總結。

⑵充分聽取羣衆意見，進行羣衆測評（學校制定民主測評一覽表）

⑶學校考覈小組，根據考覈內容標準，對教師的各種考覈資料進行系統分析．歸納參考民主測評情況作出恰當評價，初定考覈成績，報學校領導審定。

⑷學校黨支部及領導班子，根據客觀．公正．公開的原則，對教師作出實事求是的考覈和評價。充分體現校長負責制。

國小教師年度考覈方案2

教學質量是學校的生命線，是學校一切工作的中心，是學校發展的永恆主題。鑑於過去的一個學年我校的教學質量落後，尤其是畢業班的教學質量嚴重滯後，爲了儘快提高教學質量，扭轉落後的局面，新學年打個翻身仗，特別制定本方案。

一、加強領導，建賬三制，完善考評細則，民主管理。

開學伊始，學校領導班子就把提高教學質量作爲重中之重的工作來抓，經過商議，實行領導分包責任制，每兩位領導分包一個級段，每位領導分包一個或兩個教研組，負責該級段教研組的教學質量。正主任以上的領導，沒人分包兩個畢業班級，協同任課教師提高分包班級的教學質量，對分包班級的教學質量全面負責。確保上下一心，齊抓共管，提高質量。其次，加大學校的制度管理，保證學校管理規範化，制度化，向管理要質量，讓管理出效益。衆人拾柴，集思廣益，在廣泛聽取不同意見的意見的基礎上，出臺一系列切合我校實際，注重實效的條例和制度，我校相繼制定了《學校目標管理獎懲意見》、《級段目標管理量化考評細則及獎懲意見》、《教職工績效量化考覈細則》、《學校領導班子成員目標管理考覈細則》等一系列文件，彙編成冊，人手一份，逐條領會，使領導、教師增強了質量意識和責任意識。第三，根據我校班大人多的現狀，修訂完善了考評細則，班級目標管理量化考評的1000分中，教學管理及質量佔500分，期中教學質量就佔400分。變原來每次質量檢測兩率一分的300分爲500分，增加了每班前40名的平均分和後15名的平均分，畢業班在春秋兩期的期末考試後，還要以學生語文、數學、英語單科排序，語文、數學獎懲前600名，英語獎懲前300名，每生5元。這樣，加大了教學質量的權重和獎勵，真正使每位教師心繫教學，心繫質量。

二、認真落實教學常規，實施精細化過程管理

“常規——過程——細節”可以說是當前教學質量提高最實在、最有效的方法。在實踐中，我們總結歸納出：備課是提高教學質量的關鍵，上課是提高教學質量的核心，作業批改、檢測是提高教學質量的手段。爲此，我校教師人手一份《素質教育教學規範》，規範中對備、講、輔、批、考、評、補各環節的工作提出明確的行爲和量化、要求，並嚴格執行，使教學常規管理更人性化、規範化。

近年來，我校注重教學常規的管理與落實，堅持一月一次全面檢查、一週一次抽檢和領導視導抽查相結合，有檢查必有總結，有總結必有通報，在檢查與通報中，使每位教師看到成績，明白不足，揚長避短，與時俱進，向紮實的常規要質量，並把每次常規檢查的結果與教職工績效量化的教學過程性考評掛起鉤來，促使每位教師認真落實教學常規，努力提高教學質量。

三、教研興校，多渠道提高教師素質

根據校情，我校圍繞“教研興校”開展工作，建立了由學校教研領導小組→各年級各科教研組→各實驗專題小組→教研沙龍組成的立體化、全方位、多層次、多渠道的教科研網絡，以此提升教師的整體素質。

1、改革實驗大課題的研究。

爲提高教育教學質量，我們持之以恆地進行改革課題實驗研究。“十一五”期間，4個省級以上立項的實驗課題，正在加緊進行實驗研究。其中《利用網絡及其資源加強國小生思想道德建設的研究》作爲國家“十一五”規劃課題已於20xx年3月29日在鄭州結題，專家評委組在通過彙報、質疑、答辯、審查後一致認爲，該課題有一定的理論高度及前瞻性，有較強的可操作性，給予了高度的評價。目前《網絡時代國小學困生心理研究》作爲“十二五”規劃課題立項，並在積極地實踐研究中。

2、以教研作支撐，全面提升教師素質。

在教育教學工作中，我們提出了以教研促進教師素質提升的工作思路，爲此除大力支持全體教師參加各種培訓外，還加強了校本教研和培訓工作。爲保證學校的校本教研工作規範化、制度化地開展，學校領導分包到教研組參加教研活動。每間隔一週每個教研組都抽出兩節課時間開展教研，畢業班每週教研一次，每次教研，都做到有研究主題，有中心發言人，有發言材料，有教研記錄。研究新課程標準，研究課改方向，研究教材教法，尋求培養學生學習能力，學習習慣的突破口。在此基礎上，教師進行集體備課，然後再由每位同志結合教學實際，寫出個性化的教案。爲了檢驗各組備課情況，學校領導採用“聽課推門制”，每次聽課前做到“三不”，即“不論課別，不分課型，不提前打招呼”。領導每聽一節課，都要認真評課，並檢查教案，看上課與備課是否相符、上課與課改新理念是否相符。對一些青年教師，我們採取跟蹤聽課制，連續聽一週或更長的時間，促使其不斷進步。

3、開辦教研沙龍活動，提升教研層次

在校本教研、各教研組活動的基礎上，開展了教科研沙龍活動，逐步提升教研的層次。具體做法是：針對課堂教學中出現的熱點問題、焦點問題，或同志們在教學工作中出現的疑難、困惑，各組派出代表參加學校的沙龍論壇。例如“百人大班條件下如何提高教學質量”“課改條件下如何落實教學方式的轉變”“課改條件下如何落實學生學習方式的轉變”畢業班教學經驗交流會等等。在教研活動上，與會同志就暢所欲言，使全體同志們在研討中共同提高，在研討中分享成功的喜悅。

四、根據課堂教學改革，打造高效課堂，向40分鐘要質量

1、“高校課堂年”活動和“四課四優”活動相結合，提高課堂教學效益。

提高教學質量的成功與否，關鍵在課堂，所以我們將針對語文課的識字教學和閱讀教學、作文指導課、講評課教學及數學課的應用題教學、數學廣角教學等進行自下而上的四課活動，全體教師人人蔘與，先在教研組內進行備課、說課、講課、聽課，多向學校推薦優質課教師，學校統一組織評委，開展學校以聽評課研討活動，通過該活動的開展，提高教師的素質，從而提高課堂教學效益，打造高效課堂。

2、典型引路，開展示範課活動。

在“四課四優”活動的基礎上，我們開展了示範課教學活動。我們將採取了名師帶動、骨幹示範、人人展示的一系列舉措，由點到面全面開展。所謂名師帶動就是由學校的特級教師或省級骨幹教師擔任說課、講課、評課的主講，除自身上好觀摩課外，還要做好其它教師的指導工作，發現典型，培養骨幹，樹立課堂教改新秀。所謂骨幹示範即評選和確定一部分課改成效顯著的教師定期擔任示範課主講，推廣他們的先進經驗。所謂人人展示即要求每位教師每每學生至少上兩節能夠體現教學方式轉變的公開課。學校組成指導小組，一個一個進行評價，肯定成績，指出問題，計入教師考評檔案，促進課堂效益革和教師素質的提高。

3、以老帶新，幫助青年教師儘快成長

今年秋期，我校新進代課教師和新調整崗位教師二十多位，他們或剛走出校門踏上工作崗位，或擔任新的年級新的學科，爲使他們儘快融入隊伍，儘快熟悉教學教法，儘快把握課堂教學，我將在典型引路，骨幹示範的基礎上，開展青年教師成長課活動和以老帶新一幫一活動，通過聽、講、評，幫促使他們儘快成長，縮小班級間質量上的差距。

五、加強過程性質量檢查與分析，切實做好培優補差工作

質量檢測是教學過程中的重要部分，便於及時發現教學薄弱環節和存在的問題。除學校領導隨堂聽課，對課堂教學效果進行監控外，還加大力度進行週週清、單元清，間週一次的抽考和一月一次的月考，每次考試過後，各班成績在校園中張榜公佈，每位教師要針對試卷情況進行分析，由教導處組織召開質量分析會，通報數據，明白位次，分析會上，成績優秀者說經驗，落後者找原因，制定整改措施，學校領導跟蹤視導，確保教學質量穩步提升。

事實證明，要想提高一個多人大班的質量，誰不注意培優補差工作，那質量就無從談起，所以，今秋在修訂考評細則時，把對質量檢測的考評時分制增加了前40名學生的平均分和後15名學生的平均分的200分值，目的在於促使全體教師在日常教學工作中，把培優補差當成重點任務，重點工作去落實。我們將適時召開培優補差座談會，使所有班齊頭並進，共同提高。

六、以活動爲載體，全面提高教學質量

近年來，我們關注學生的個性特點，開發學生的潛質，使每個學生能夠充分地學習和發展。我校將定期開展不同形式的活動，給學生搭建表現自我、展示自我、發展自我的平臺，在豐富多彩的活動中提高學生的綜合素質。根據國小生的年齡特徵和教材特點，結合各年級的實際情況，開展語文課本劇表演比賽、英語口語交際比賽，英語情境劇表演比賽、背書比賽、書寫比賽、朗讀比賽、作文比賽、計算能力比賽、應用題分析比賽、才藝展示、作業展評、日記展評、閱讀札記展評等豐富多彩的活動。通過這些活動的開展，使學生的素質得以提高，繼而全面提高教學質量、

總之，提高教學質量，創辦一流學校，辦人民滿意學校，是我們的責任和義務，我們將會在中心校的正確指導下，在校委會的具體領導下，在全體教師的共同努力下，同心同德，凝神聚力，突出教學的中心位置，真抓實幹，穩定提高我校的教學質量。

國小教師年度考覈方案3

推行教師季度目標管理，量化考覈是深化教師人事管理制度改革的一項重要舉措，有利於促進學校管理的民主化、科學化，有利於激發教師的工作積極性，形成有效的激勵機制。爲進一步全面客觀評估每一位教師履行崗位職責的情況，在學校內部營造一個“激勵先進、優勝劣汰”的工作氛圍，特制定本方案。

一、師德表現(權數10分+獎勵分)(無限制名額數)

1、優秀(10分)：遵守《師德規範》，表現積極，業績突出，能起模範帶頭作用。

有下列情況之一者，師德表現方面不能定爲優秀：

①有明顯體罰或變相體罰學生現象；

②有有償家教、有償補習現象；

③有搞第二職業、影響本職工作的現象；

④工作態度消極應付，接受任務推三託四；

⑤同事關係、家校關係緊張，經調查屬實者。

⑥謊稱病情、小病大養，影響不良者。

2、合格(8分)：遵守《師德規範》，表現一般，業績較好，能完成擔任的任務。

3、不合格，不得分：表現較差，業績低劣，不能承擔分配的任務。

有下列情況之一者，師德表現方面定爲不合格：

(1)嚴重違法亂紀，損壞師德形象被查處者；

(2)同期違反計生政策，被查處者；

(3)體罰、變相體罰學生，性質嚴重的；

(4)嚴重失職，釀成重大責任事故的；

(5)嚴重違反規章制度，教育不改的；

(6)擅離職守，較長期不在崗的；

(7)搞第二職業，嚴重影響本職工作的；

4、獎勵分：對響應上級號召，積極參加無償獻血者當季度可獎勵1分，當季度幫扶貧困生、捐資助學50元以上者獎勵1——3分。(幫扶貧困生、捐資助學50元—99元得1分，100元—199元得2分，200元以上得3分)

二、出勤情況(權數10分)

學校設置考勤登記表，由值日導師或值班行政負責考勤登記並及時彙總封存。教師請假1—2天須由校長批准，3天及其以上須由教育辦批准，1周以上須送市教育局批准，並按有關規定扣發獎金。

1、有下列情況者分別給予扣分。

①病假：當季度累計5天以上扣1分，長假(病假)不得分。

②事假；(不包括國家規定的婚、喪、產假及單位公假)：當季度累計請假3天以上扣1分，當季度累計一週以上不得分。

③曠課每節扣1分；

④無原因遲到、早退(包括護導)、私自調課每節課扣0.5分；

⑤學校會議、學校升旗儀式、學校組織的集體活動及各級會議，應參加的教師又沒有請假者每缺1次扣0.5分；

⑥沒有考勤登記的按60%計算，以下參照計算。

三、教學常規(權數10分)

每季度對教師的教學計劃、教學總結、教案、作業佈置與批改、聽課記錄、考試(期中、期末)質量分析等，按照教學常規管理要求進行一次全面檢查。

1、以下各項要求，每次每缺一項扣1分：

①期初制定教學計劃、並按時送交學校；

②期末寫好總結並按時送交學校；

③認真編寫教案(如發現無教案上課者，每次加扣1分)；

④按時認真批改學生作業；

⑤單元測驗按時考查、批改、講評；

⑥批改作業工作量以每班40人爲基準，每增加10人可獎勵0.5分(班生數以四捨五入法計算；跨班語數老師獎勵分不受限制；專職技能科老師獎勵最多不超過3分)；

2、嚴格執行“減負”規定，學生在校時間不擅自延長，節假日不組織集體補課。違反規定者從教學常規基本分中每次扣1分。

3、不擅自徵訂、使用非教育主管部門確定的教材、輔導材料、試卷。違反規定者每發現一次扣1分。

4、專職技能科教師應有一定量的培優、課外興趣小組輔導活動，計劃、興趣小組名單、出勤登記、成績記載表、活動總結每缺一種從教學常規基本分中扣1分。

四、班主任工作(權數10分)

1、以下要求每缺一項扣1分：

①、按時完成班級工作計劃、工作總結；

②、按時完成學籍卡、素質評估手冊；

③、按時完成義教卡、健康卡；

④、按時準確完成班級變動生花名冊、學生花名冊、文化戶口冊的填寫及滾動工作；

⑤、每季度開展1次班隊主題會(並附書面記錄，年段或校內開放，班隊各一次)；

⑥、每季度家訪或開家長會1次(並填寫家訪記錄簿，家長參與率達到90以上)，本款包括中隊輔導員；

⑦、班級黑板報、學習園地每月1次(交底稿)；

⑧、班級設有圖書角(生均2冊以上)、衛生角、綠化角；

⑨、每學期學校組織的“三評”(學生禮儀、衛生、紀律)，(按原始記錄彙總評定優、良、合格三個等級，評爲“優、良”的班級得1分，評爲“合格”的班級該項不得分，優、良比例不多於85%)。

2、班集體獲省、泉州市、晉江市、鎮等表彰，班主任得2分，中隊輔導員得1分。

3、中隊輔導員在完成本職工作的前提下加7分。

五、行政工作

1、校長、副校長、教導、總務在完成本職工作的前提下，補貼職務分10分。

2、總輔導員8分、報帳員補貼職務分7分，在搞好本職工作的前提下，全學期總分不少於教師平均分。

3、年段長、統計員、技能科教研組長、語、數教研組長在完成本職工作的前提下獎勵2分、5分、3分、5分。

4、積極參加、協助完成中心工作和開展重大活動的負責人、協助組織人員由行政酬情按工作量情況加分(當季度不超過3分)。

5、學校在街道級、晉江市級、泉州市級、省級素質教育評估、等級達標驗收、先進集體中選，當季度全體教師各得1、3、4、5分，獲獎單位正職領導另加2分，副職與中層幹部另加1分。(單項獲獎如少先隊、安全、課改、體育、信息、綠色、收費、廉潔等組織得獎，單位正職指該項的負責人；校長、教導在教師【相同項的教師】得分的基礎上可加1分，教師得分按教師數的30%計算)

6、專職技能科教師組織匯演、競賽等活動，每次獎勵1至2分，其他相關老師每次獎勵0.5分。)

7、教師參與信息工作，向市級及以上教育網站投稿並錄用，每篇信息獎勵1分，最高獎勵5分。

六、教師獲獎(均爲當季度爲準，最高得分15分)

1、教師參加教育主管部門組織的技能(包括現場論文、案例評獎)素質競賽、課堂教學競賽，獲街道級一、二、三等獎及優秀獎者分別得3、2、1、0.5分；獲晉江市級一、二、三等獎及優秀獎者分別得5、4、3、1分；獲泉州市級及以上一、二、三等獎、優秀獎者分別得7、6、5、3分，錄像課評選折半計算，逐級選送只計算最高級別一次，指導教師按1/3計算。

2、開研究、示範課、講座，按相應級別二等獎計算得分。

3、公開課的指導教師，覈實後按參賽者的80%得分。(多人指導的共同攤分)

4、評優評先按相應級別二等獎得分。(作爲獎勵分，非教育部門降至晉江市級，晉江市級以下降至街道級。)

七、指導學生(最高分15分)

1、指導學生臨場競賽得獎分：

獲街道級一、二、三等獎指導老師分別得3、2.5、2分；獲晉江市級一、二、三等獎指導老師分別得4、3.5、3分；獲泉州市級及其以上一、二、三等獎指導老師分別得6、5、4分；逐級選送只計算最高級別一次，同校同次比賽只取最高獎一人計分，多人指導共同攤分。

2、送書面、實物作品參賽，按臨場競賽獎分1/2計算；指導學生髮表《週報》《隊報》《作文選》《經濟報》文章按1/4計算。

注：非教育部門組織降到晉江市級計算的按1/4計算。(適用於1、2點)

3、若競賽取名次不評等次，列前2名者按一等獎計算；列第3、4名者按二等獎計算；其餘名次按三等獎計算。

4、團體獎按5人次獲獎計算。

5、組織課外興趣小組，有計劃、興趣小組名單、出席記錄、成績記載、活動總結，專職技能科教師擔任的興趣小組，指導教師得5分；班科任教師擔任的興趣小組，指導教師得2分。

6、組織並參加學生社會實踐活動，有計劃、記錄、總結得2分。

7、獲得教育辦體育田徑運動會團體獎第一名得12分，第二名得10分，第三名8分，其他沒獲獎的田徑各取2個單項目最高一名得分(教練)。道德風尚獎按三等獎獎給領隊和教練；市級獲獎加給教練，第七名第八名算三等獎。

8、校級比賽項目必須由各組的教研組上報行政處，經由討論，審批方可進行比賽。

比賽方案要在教研組內討論確定後，方可舉行。原則上：各類單項比賽一等獎：一名；二等獎：二名；三等獎：五名(送作品折半、原則上比賽按低、中、高年級進行)(獎勵分分別是：1.5分、1分、0.5分)。

八、教研活動(權數15分)

1、確定課題組，有計劃、有過程、有總結，課題組長得3分，協助組長得2、5分，課題組其他教師得2分。(教育辦備案爲依據)

2、在教研會議上積極參與發言校級得1分，最高得2分。

3、按規定參加聽課、寫好記錄、參加評課發言，每季度不少於5次，得2分；該參加而不參加每次扣1分。

4、撰寫經驗總結、教育教學論文(必須是教育辦選送)收入彙編或發表於相應級別刊物者(合作者共同攤分)，學區級得1分、片級得2分，晉江市級得3分，泉州市級得4分，省級和CN級得5分。若一稿多投或逐級選送只計算最高級別一次。論文或經驗總結出版在報紙按相應級別50%計，其他案例、論文獲獎歸論文，現場論文獲獎歸教師技能。

5、參加各種“論壇”發言者每次得2分，同時彙編者只取一項。

6、獎勵分：教育辦學科教研組成員在正常參加活動的基礎上，每人獎勵2分。

九、教學效果(權數20分)

1、學期有統一普查測試的學科，到考率達100%者，得3分；優秀率、合格率達到學區平均線或分別達到40%(《晉江市國小實施素質教育等級達標評估細則》指標)、93%(“雙高普九”指標)的，各得3分；沒統一普查的學科，教師在完成過程性考覈的基礎上，取學校教師平均分。

2、優秀學生評選：

每評得1名街道級、晉江市級、泉州市級、省級以上優秀學生，班主任分別得1、2、3、4分，中隊輔導員得分是班主任的50%。(少先隊員、少先隊幹部得分相反)

十、附則

1、校長的績效工資也可取全校公辦教師平均值加10%計算。

2、因行政人員的工作量大、壓力大，在工作沒有重大過失的情況下，行政人員的績效工資評級每年應確保有一次優秀(考覈辦法可採用先評行政再評教師)。

3、師德表現不合格，該年度考覈定爲不合格等次。

4、本《暫行規定》實行按季度考評登記，兌現獎懲。

5、本《暫行規定》由曉聰中心國小行政會負責解釋。

國小教師年度考覈方案4

一、指導思想

以科學發展觀統領教育工作全局，以教育局韓局長在靖遠縣質量分析會上的講話精神、教育局副局長朱永貴在靖遠縣教學研討會上的講話精神，以及北灘鎮教育管理中心李主任的部署安排，以狠抓教學質量爲主線，以提高教師素質爲核心，以現代教育技術爲手段，全面推進素質教育，全面推進“136”教學模式有效開展，促進我校教育教學質量持續、均衡、快速發展，全面落實“五年成農村示範”戰略目標。

二、目標與任務

遵循教育發展規律，更新教學理念，深化教學改革，狠抓常規管理，推進有效教學，優化評價方式。通過開展活動，使學校的教學質量得到進一步的提升。

1.近期目標。

本學期期末考試，各年級各科平均成績在全鎮排名前10名是底線。其中一年級一班，二年級一班、二班，語文要力爭前三名，數學力爭前五名；三年級二班，四年級一班，六年級一班語文力爭前三名；一年級二班、三年級一班、六年級二班，語文力爭前五名；三年級二班、四年級一班數學力爭前三名；三一班數學，一二班數學，五二班數學，六二班數學力爭前五；三年級英語力爭前五，四一班英語力爭前三，四二班英語力爭前五，六一班英語力爭前五。所有班級品社及科學力爭前五。

2.長期目標，力求通過一至兩年時間，學校整體成績穩居全鎮第一。

三、情況分析

影響教學質量提高的因素主要有如下方面：

1．家長對子女受教育重視程度不夠。家庭教育在很大程度上跟不上學校教育要求。

2．學校對教學工作的深入瞭解不夠，沒有及時發現問題和解決問題。

3．部分教師工作態度欠端正，責任性差，課堂上只管自己講，學生能不能接受，接受了多少不管。

4．教師的課後輔導、單元測試、作業批改等過少，對知識的鞏固不夠。

5．對教材的鑽研、挖掘不夠，缺乏駕馭教材的能力。

6．教師與學生的交流溝通少，沒有激發學生的求知慾。

7．家訪過少，沒有很好地爭取家長對學校工作的理解、信任和支持。

8．教師的`職業意識和奉獻精神不強，重報酬多，講奉獻少。

9．個別教師的教學方法陳舊落後，不適應新課程發展需要。

四、工作內容和措施

（一）、進一步完善教學管理制度，進一步加強教學常規管理工作。

1、嚴格執行教學管理制度，將制度貫徹落實到每一名教師，抓好制度的落實。

2、在制定和運用過程中，逐步健全、完善教學管理制度，探索出適用性、可操作性強的管理辦法，不斷提高學校教學管理水平

3、嚴格考評教學管理制度的執行情況，強化教學質量的監控，實行教學質量責任制管理，明確教學質量具體責任分工，建立激勵機制，公平、客觀地運用考評結果，充分調動全體教職工的工作積極性，促進教學工作的全面提高。

4、狠抓教學常規管理，規範課堂教學，創新教學方法，在提高課堂教學效率上下功夫。

（二）全面推進“136”教學模式

1、把功夫下在課前，紮實做好先學環節

各科教師應在上課前提前下發先學單，高年級也可以由學生根據情況自行設計先學單。先學環節是有效課堂教學的保證。

2、把力量放在課內。向40分鐘課堂教學要質量。

3、把補困加在課後，特別是要做好自己不學、家長不管、成績很差的學生的個別指導。

4、切實加強學習小組建設，通過小組內小組長的管理，其他小組成員之間互相幫扶、促進後進生、學困生的進步。爲了充分促進學習小組建設，增強合作學習意識，加強團隊意識，促進共同進步，學校決定在每學期期會考試後，每學年開學典禮上對每個班級平均分第一名的小組進行隆重獎勵。

（三）、紮實開展教學活動，用活動推動教學。

1、紮實開展好校內研討課、觀摩課、公開課、示範課、教學講座等教學活動，學校領導要深入其中並組織教師做好聽課、評課和導課，注重活動的質量，充分體現活動的效果。通過活動讓教師全員互動，主動參與，相互學習，共同提高教學水平，促進教學能力和質量的提高。

2、把教學活動與教學常規檢查相結合，以檢評爲載體，充分調動教師積極性，使廣大教師在活動中提高教學水平，促進教學質量的提升。

（四）、進一步建立完善教學評價制度

學校努力建立健全教學常規管理的各項有效的制度，規範教學行爲，尋求提高教學質量的有效管理方法。

（五）認真開好質量分析會，制定相應的策略。

認真做好質量分析工作，切實做到“抓兩頭、帶中間”，實施分層教學，做到因材施教，扶差促優，促進學生成績全面提高。因此，針對不同層次的學生做好以下幾方面工作：

1、確定層次目標。任課教師在授課過程中要將不同層次學習目標設置爲具有層遞性的問題，輔以個性化的教學方法，創造條件讓不同層次學生都有收穫、都有提高。

2、嘗試分層次教學法。分層次教學法的核心是基於傳統的“因材施教”思想，構建學生學習可能性與教學要求間的適應度。分層次教學法在尊重學生個性差異的基礎上，進行教學任務、目標的層遞，要求教學過程中不同層次學生都有不同程度提高，增強學生的成就感，激發學生的學習興趣。

（六）努力搞好家校配合。

教育好一代人不僅是學校的事情，更是社會、家庭、學校的共同責任。教師在教育教學中除了認真、細緻地做好學校各項工作外，還應該積極與學生家長聯繫、溝通，多進行家訪，學校認真開展好教學開放日活動，鼓勵家長到校聽課，讓家長及時瞭解學生的出勤、學習、思想表現等情況，家訪要與家長交流教育方法，幫助家長通過正確的途徑，配合學校、教師共同教育好孩子。同時可以利用自媒體加強與家長的溝通，利用自媒體作個別輔導等。

五、保障措施

1、加強領導、提高認識。成立學校校長爲爲組長的提高教學質量領導小組，由學校副校長、教務主任擔任副組長，組織全校教師深入討論，提高教學質量事關學校發展的高度認識。

2．強化師德、整頓教風。按照《中國小教師職業道德規範》要求，強化教師道德意識，激勵教師愛崗敬業、教書育人，端正教師教學態度，充分調動教師教學積極性，發揮“主人翁”作用，集中一切精力，投身於教學工作之中，爲提高學校教學質量貢獻力量。

3．落實責任，科學管理。實行校長與分管領導、教研組與教師層層簽訂責任書，定期檢查責任落實情況，根據檢查情況及時研究解決新問題。

4．查擺問題、解決問題，狠抓措施落實。查擺問題是解決問題的前提。全體教職員工應緊密聯繫思想實際、工作實際、發展實際，在查思想、查學習、查工作、查紀律、查服務的過程中，敢於正視自身存在的問題和不足，有一說一、有二說二。

多分析問題的成因，仔細研究改進措施，提出整改意見。切忌避重就輕、頭疼醫頭、腳疼醫腳，應努力做到“把準脈”、“下對藥”，進行全方位的“調理”和“治療”。

解決問題是查擺問題的出發點和落腳點。需要我們在解決問題中轉化思想解放的成果，在解決問題中推動科學發展。應堅持邊學邊改、邊查邊改、邊整邊改，立足實際，有的放矢，採取有針對性的措施，努力用創新的思維、創新的辦法破解改革發展穩定中的難題，爲教育教學質量的提高掃清障礙。

採取實打實的舉措，狠抓措施落實。切忌浮皮潦草、敷衍了事，確保活動出成果、見成效，把遇到的問題一件一件地完成，一項一項地落實，努力做到精心組織策劃，突出重點難點，全力以赴攻關，不斷呈現亮點。

進行全面總結，總結經驗教訓。將期末考試成績全鎮排名作爲績效考覈的最主要依據。

回顧過去，我們中心國小教育教學取得了一定成績，但也存在不少問題。展望未來，雖然我們的工作還面臨着諸多困難，但只要我們堅持教學質量爲第一要務的思想不動搖，堅持以教學爲中心、課堂爲主陣地的思想不動搖，只要我們堅持落實教學常規和教學評價機制管理不動搖，堅持提高教師素質和教科研水平不動搖，我校教育就一定能夠克服困難，再上新臺階。

國小教師年度考覈方案5

一、考覈原則

1、激勵性原則

考覈工作要有利於促進教育事業的發展和教師的成長；有利於調動廣大教職工工作積極性，激勵教師出滿勤，使滿勁，注重師德，鑽研業務，更好地教書育人；有利於克服管理機制中的平均主義傾向，推進學校內部管理的改革；有利於全面貫徹黨教育方針，提高教育教學質量。

2、全面性原則

在考覈中應堅持平時考覈和階段考覈相結合，領導、教師考覈和家長、學生評議相結合的方法，對教職工的德、能、勤、績全面考覈，全面評價，既要防止求全責備，又要防止以偏概全。

3、客觀性原則

考覈工作要堅持一切從實際出發，實事求是，力求做到考覈內容真實全面，考覈方法科學簡便，考覈結果客觀公正。

4、導向性原則

在考覈過程中要重視教師思想政治工作，以精神鼓勵爲主，以物質獎勵爲輔，積極引導教師參與考覈工作，引導教師立足崗位比奉獻，比貢獻。

二、考覈內容

考覈內容分德、能、勤、績，工作負荷，班主任工作等方面進行。考覈總分100分，附加分40分。

考覈的重點是工作實績，也就是教師的政治思想表現和教書育人的工作實績。

根據考覈內容及其考覈細則，彙總後作爲學期及年終獎金髮放，評優選先，工作調整的重要依據；教師年度考覈等第按教育局名額，分班主任和其他教師兩組按一定比例由成績從高到低依次排列。

三、考覈方法

1、中心國小成立考覈領導小組，由考覈小組部署和組織實施考覈工作，考覈小組由校長、副校長、教務主任、政教主任、總務主任、少先隊輔導員、學科教研組長、遠程教育管理教師參加。

2、一般可採取觀察、聽課、座談、民意測驗與查閱教案、聽課記錄、學習筆記、學生作業、考卷、會議記錄、出勤記載、教研活動等有關資料相結合的方法進行考覈。

3、考覈工作中要在充分聽取學校領導、同行教師、被考覈教師本人以及學生和學生家長意見的基礎上，給予客觀、公正的評價。

國小教師年度考覈方案6

爲進一步貫徹教育部《基礎教育課程改革綱要（試行）》和《關於積極推進中國小評價與考試製度改革的通知》精神，及時準確地把握我校教育教學質量情況，引導教育教學改革健康協調發展，確保我校教學質量穩步提高，深入推進素質教育，進一步提升我校教育的影響力及競爭力，現根據我校教育教學現狀，特制定《xx國小教育教學質量評價方案（試行稿）》。

一、教育教學質量評價的目的和意義

教育教學質量評價的目的：通過監控與評價的實施，系統、科學、有效地評價各個學段的教育教學質量，充分發揮評價促進發展的功能，爲學校全面貫徹教育方針，推進素質教育，落實新課程標準，改進課堂教學，促進教學質量穩步提升而服務；爲教育行政部門作出教育教學改革與發展的決策提供依據，實現我校整體提升教學質量的目標。

教學質量評價的意義：通過教學質量監控與評價，引導學生全面、主動、和諧發展；促進教師的專業成長；增強學校自我發展的動力，促進教學研究工作的開拓創新。

二、教學質量評價的原則

（一）發展性原則

樹立“以人爲本”，“以學生髮展爲本”的現代教育理念，以學生各學段綜合素質發展和教師教育教學水平爲主要評價目標，組織實施教學質量監控與評價。

（二）導向性原則

着眼於人才的培養，着眼於教師的專業發展，着眼於學校的可持續發展，以黨和國家的教育方針、政策、法律、法規和相關文件爲指導，以新課程標準爲依據，深化教學改革；優化教學思想、教學內容和教學方法，提高課堂效率。通過評價指導實踐，實踐完善評價，促進我校素質教育的全面實施和教育教學質量的穩步提高。

（三）實效性原則

以促進教育教學質量不斷髮展和提高的實際效果，作爲教學質量監控與評價一切行爲的準則，客觀準確地對教學質量現狀做出科學評價，制定科學合理、切實有效的監控與評價方案。通過有效的反饋監控機制，促進教學質量不斷髮展和提高。

（四）激勵性原則

通過對學校教育教學質量進行監控與評價，縮國小校之間的差距，獎勵先進，激勵薄弱學校，促進全區國小整體提升教學質量。

（五）綜合性原則

教學質量評價要堅持“全面評價、全程監控、全員參與”的綜合性原則。要關注學生的學業成績，還要注重學生、教師綜合素質的發展狀況，關注影響教學質量的各個相關因素和環節。通過多因素、多方位、多指標的綜合評價，促進學生、教師和學校全面、和諧、可持續發展。

要關注教學質量結果的評價，更要注重過程的監控，要抓源頭、抓過程、抓動態監測、抓及時調控，把教學中的問題矯正於始發時期，堅持橫向與縱向相結合，動態與靜態相結合，使評價更加客觀、公正、全面、有效。

要充分開發學生和教師主體作用和潛在能力，使每個人、每個學科組，都承擔自己應該承擔的責任，積極促進學生、教師的自我管理、自我教育、自我完善。

三、教學質量評價的內容

以學校、教師、學生的可持續發展爲立足點，以發展性評價爲主線，關注變化和發展的過程，關注發展的成果。

四、教學質量評價的方式方法

（一）主要方式

1.教學信息監控——通過日常的教學檢查，教學過程的常態監測，期初、期中和期末的定期檢查，教師教學信息反饋和學生學習信息反饋等渠道，及時瞭解和掌握教學中的動態問題，並及時進行反饋、矯正和調控。

2.教學督導評價——對所有教學活動、各個教學環節、各種教學管理制度、教學改革方案等進行隨機性的督導評價。

3.專項監控評價——對課堂教學、校本課程開發、校本教研開展、教學常規管理、德育工作開展、綜合實踐活動、校內文體活動、教學質量評價、綜合素質評定等方面的工作進行專項目標評價。

（二）具體方法

1.實地觀察

通過實地考查，對教學過程進行監控與評價，並就影響教學質量的原因進行深入地分析。以聽課、參觀、情境測試、常態下隨機測試等手段，有目的、有計劃地對學生的思想和學業發展水平，教師的教育教學能力和專業成長狀況，以及教育教學管理水平進行評價。

2.訪談

訪問者根據設計好的訪談問題或提綱，通過與受訪者的交流互動、專題研討，集體座談、個別談活等方法，有目的、有計劃地瞭解學生的思想和學業發展水平，教師的教育教學能力和專業成長狀況，以及教育教學管理工作中非文字表述性的內容。

3.問卷調查

通過書面的形式，有目的、有計劃地瞭解學的生思想和學業發展水平，教師的教育教學能力和專業成長狀況，以及教育教學管理工作的相關內容。

4.文獻分析

文獻分析是通過系統收集、分析學校以及教師中與教學質量相關的各種文件、論文、研究成果、學校教學管理、學生學業成績記錄、教學數據統計報表、質量分析報告、專著、經驗材料等，全面、客觀地評價學校的教學管理水平、教師的教育教學水平，並將其作爲分析研究教學質量的輔助材料，以求更準確地把握教學質量的發展趨勢。

5.學生學業成績測評

每學年對幾個年級的學生，根據課程標準的要求分學科進行測試。這種測試以紙筆測驗爲主，適當採用其他方式，如情景測試、實際操作等。

6.個案研究

針對學生的教育教學質量監控與評價及其影響因素，採取目的性取樣的方式，在羣體測驗與調查中找到最有代表性的樣本，結合校本教研，對某個專題進行深入研究。

五、教學質量評價的組織體系和制度保障

（一）組織體系

建立學校、學科組二級評價體系，把影響教學質量的諸多因素，分解和細化爲評價目標，學校、學科組二級監控評價組織，根據管理職能，在不同層面上實施分層監控、分項監控。對各相關因素作出及時的監測、準確的診斷、科學客觀的評價和有效的反饋矯正。

1.校級評價組織主要負責學校的教學質量的評價，要根據實際情況設置相關的評價領導機構，制定相關的實施方案和操作辦法，對評價工作進行組織協調。負責教學質量信息的蒐集、整理、分析、反饋等具體工作。

2.學校是教學質量評價的實體，是實施教學質量動態監控、常態監控的最有效、最關鍵的環節。根據中心校的評價標準的要求，在學校各層面上實施教學質量評價，形成一個完善、科學的教學質量評價網絡。結合本校的實際情況制定出切實可行的實施細則、操作辦法，明確不同部門和人員的工作職責，並將其落實到每一個學科、每一位教師、每一位學生。對各學科、各年級、各教學環節進展情況實施動態監控、常態監控，及時發現教學過程中存在的主要問題和關鍵因素，及時地分析反饋，並提出改進意見，儘量把教學中存在的問題解決在始發時期。

（二）制度保障

1.教學質量專項督導制度——建立學校（中心校）教學質量二級評價專項督導制度。根據管理的職能和實際情況，有計劃地在不同層面上，針對不同內容，採用不同方式對國小教學質量以及評價體系的運行進行督導。

2.教學質量反饋調控制度——學校要建立教學質量反饋調控制度，對日常監控過程中發現的問題，及時反饋、及時調控。

3.學生綜合素質評定製度——按照縣、中心校學生綜合素質評定的實施意見的要求，建立對國小生綜合素質評定的制度。

4.學生學業成績評價制度——按照縣、中心校學生學業成績評價辦法的要求，建立對國小生進行學業水平抽樣測評的制度。

5.教學質量分析評價報告制度——建立起自下而上的以推進素質教育、提高教學質量爲宗旨，以年度分析評價報告爲成果呈現形式的教學質量分析評價報告制度。學校每學期召開教學質量分析會，對教學質量作出全面、客觀、科學地分析，總結經驗、找準問題、提出今後改進教學工作的思路和措施。

6、教學質量綜合評價和獎勵制度——建立起自下而上的教學質量綜合評價和獎勵制度，根據綜合評價的結果進行獎勵。

六、教學質量評價體系的運行實施

教學質量的評價，是整個教育教學過程中一個重要的環節，是一項系統工程，也是一項具有創新意義的研究課題。作爲一項系統工程，要經過較長時間的研究和探索以及分階段分步驟實施，才能得以不斷的完善。根據實施的情況、學科課程標準的變化和每學年工作特點不斷修改和完善。在日常的教學中要注重積累有關資料，對照本方案認真實施。每學年採取撰寫自評總結，自評打分，由教導處組織進行評定。

七、獎勵辦法

1.按照學校原有基礎和辦學條件分組評價，實行質量等級獎勵制。

2.在中心校制訂《考覈細則》基礎上完善。

國小教師年度考覈方案7

一、檢測基本理念

1、改革評價考試過分偏重知識記憶，強調選拔與甄別功能的傾向，逐步建立評價指標多元，評價方式多樣，既關注結果，更加重視過程的評價體系。

2、改革教學過程中過分重視接受、記憶、模仿學習的傾向，倡導學生主動參與，交流、合作、探究等多種學習活動，改進學習方式，使學生真正成爲學習的主人。

3、力爭讓考試成爲學生和老師的一次成功體驗，促進學生與老師共同發展。要建立學生成長檔案，積極探索學生綜合素質的評價方法與途徑。

二、檢測科目

1、考試科目：國小1—2年級語文、數學兩科；3—6年級語文、數學、英語三科。

2、考查科目：1—6年級品德與生活（社會）、音樂、體育、美術及地方課程；3—6年級科學、信息技術、綜合實踐活動。

3、檢測時限：1—2年級語文、數學各60分鐘；3—5年級語文100分鐘、數學90分鐘、英語40分鐘；六年級語文120分鐘、數學100分鐘、英語50分鐘。

4、考試科目卷面滿分值：語文100分；數學100分；英語40分。

三、命題原則

1、面向全體，注重基礎；

2、開放新穎，注重創新；

3、聯繫實際，強化應用；

4、“三維結合”，注重發展。

同時，試題易、中、較難比例控制在7：2：1左右。期會考試爲半個學期所學內容。六年級畢業班（或抽測年級）主要考查全年所學內容，並綜合考查國小階段（或本年級以前）應掌握的基本知識和應具備的基本技能。農村六年級終結性考試英語試題以3至5年級課本內容爲主。

四、檢測組織與實施

1、期末考試全區統一命題、印卷，統一安排考試時間，各校組織監考、閱卷、質量分析等。

2、3—6年級考查科目抽測，由區教研室在第一、二學期中期前後，結合常規教學檢查時進行，抽測年級臨時抽籤確定。農村學校中心國小必抽，另外隨機抽取1所村小。城區國小分二步進行，第一，3—6年級除體育外的其餘考查科目抽測；第二，4—6年級學生體育素質測試。

3、六年級終結性教學質量檢測或4—6年級抽測。

第一，城區國小，在4—6年級隨機抽取一個年級測試，具體抽測哪個年級在當年的5月中、下旬由區教育局臨時抽籤確定。

第二，農村國小，進行六年級終結性教學質量檢測。

（1）檢測或抽測考試科目：語文、數學、英語。

（2）考試組織：全區統一組織考務工作。隔離、封閉命題、印卷，各學校間實行交叉監考，每個考場2名教師監考，局機關幹部擔任主考。全區統一組織閱卷、登分、核分、成績評定等；

（3）參考人數由教育股、考試中心和教研室三方共同覈定，今後逐步過渡到學籍電子化管理，由學籍定參考人數。

五、對學校教學質量評定辦法

國小教學質量評定滿分值共爲20分，具體分解如下：

1、考查科目抽測（5分）

（1）農村國小3—6年級考查科目抽測（5分）

內容範圍有：品德與社會、科學、信息技術、地方教材、音樂、美術、體育。

（2）城區國小考查科目抽測（共5分）

a、3—6年級考查科目抽測（3分）。內容範圍有：品德與社會、科學、信息技術、地方教材、音樂、美術。

b、4—6年級學生體育素質測試（2分）。抽到的年級全體學生參加測試，測試項目：60m跑、立定跳。

2、城區國小4—6年級考試科目卷面抽測（15分）；農村國小六年級考試科目終結性教學質量檢測（15分）

均採用等級評定法

（1）語文、數學、英語3科成績人數等級界定

A等考生總數20%（最高分數段）

B等考生總數30%

C等考生總數40%

D等考生總數10%（最低分數段）

（2）項目分值：

3科A等人數加權平均比率（3分）

3科B等及以上人數加權平均比率（3分）

3科C等及以上人數加權平均比率（9分）

分城區、農村國小兩個系列評比，以加權平均比率最高的爲參照並記滿分，其它按比例記分（其中，語文權重爲1、數學權重爲1、英語權重爲0.4）。

六、其他

學校評價教師及中心學校評價村小，可參照本方案進行。考試試卷印刷費、抽測評估年級命題、試卷印刷、交叉監考、閱卷費等均在公用經費中劃撥，學校不得向學生收取。

另外，期末考試不管是抽測年級還是非抽測年級均是全區統一命題，各校都必須使用全區捲進行考試，嚴禁學校另行組織考試或用其它試卷考試。

國小教師年度考覈方案8

一、考覈原則

1、激勵性原則考覈工作堅持有利於促進事業的發展和教師的成長；有利於調動廣大教職工工作積極性，激勵教師出滿勤，愛崗敬業，注重師德，鑽研業務，更好地教書育人；有利於提高教育教學質量。

2、全面性原則在考覈中堅持平時考覈和階段考覈相結合，領導、教師考覈和民主評議相結合的方法，對教職工的德、能、勤、績全面考覈，全面評價，既要防止求全責備，又要防止以偏概全。

3、客觀性原則考覈工作要堅持一切從實際出發，實事求是，力求做到考覈內容真實全面，考覈方法科學簡便，考覈結果客觀公正。

4、導向性原則在考覈過程中要重視教師思想政治工作，以精神鼓勵爲主，積極引導教師參與考覈工作，引導教師立足崗位比奉獻，比貢獻

二、考覈內容

我校共有58名教師參加考覈。教師年度考覈內容是20xx年度全年工作的考覈。分政治思想及師德修養、學識水平及業務能力、教學工作和教育工作等四個方面進行，對教師的德、能、勤、績全面考覈，全面評價。考覈的重點是工作實績，也就是教師的政治思想表現和教書育人的工作實績。

三、考覈方法和步驟

1、我校成立考覈領導小組，由考覈小組部署和組織實施考覈工作。

2、全體教師按照職位職責和有關要求進行的總結。總結要求全面系統、客觀真實、實事求是，並形成文字材料。總結材料交考覈小組。

3、考覈小組彙總考覈材料，開始進行考覈。在考覈稱職的基礎上，按相關要求進行評定優秀。

4、按教師總人數12%的標準我校評定6名教師爲優秀。分別從語文組、數學組、綜合組中分別評出2名德能勤績突出的教師。每個組別按照20xx年月考總分、20xx年度獲獎情況、平時工作表現和工作實績提出侯選人；再由全體教師進行民主評議、不記名投票，按得票數評出優秀人選。

5、考覈小組將優秀人選公示，充分聽取教師、學生的意見。

6、考覈小組進行審覈鑑定，簽寫意見，評定等級，彙總結果，上報教育總支。

國小教師年度考覈方案9

根據《教育部關於做好義務教育學校教師績效考覈工作的指導意見》(教人[20xx]15號)和省教育廳《關於印發XX省義務教育學校教師績效考覈辦法的通知》(X教人字[20xx]20號)及市教育局《關於印發的通知》(饒教發[20xx]15號)、《XX縣義務教育學校教師績效考覈實施辦法》的通知精神，結合我鄉實際，制定本實施方案。

一、指導思想

以鄧小平理論和“三個代表”重要思想爲指導，深入貫徹落實科學發展觀，全面貫徹黨的教育方針，以服務和促進義務教育的科學發展觀爲目標，以提高教師隊伍素質爲核心，以促進教師績效爲導向，着力構建符合教育教學和老師成長規律、導向明確、標準科學、體系完善的教師績效考覈評價制度，促進廣大教師爲全面實施素質教育、辦好人民滿意的教育貢獻智慧和力量。堅持公平公正、公開透明，充分發揚民主，增強績效考覈工作的透明度和考覈結果的公信力，全面考覈教職員工的德、能、勤、績。

二、基本原則

實施績效考覈工作應遵循以下基本原則：

(1)尊重規律、以人爲本。尊重教育規律，尊重教師的主體地位，充分體現教師教書育人工作的專業性、實踐性、長期性特點。

(2)以德爲先，注重實績。把師德放在首位，注重教師履行崗位職責的實際表現和貢獻。

(3)激勵先進，促進發展。鼓勵教師全身心投入教書育人工作，引導教師不斷提高自身素質和教育教學能力。

(4)客觀公正，簡便易行。堅持實事求、民主公開，科學合理、程序規範，講求實效、力戒繁瑣。

三、考覈對象

實施績效工資的義務教育學校正式工作人員。包括學校領導、教師及其他專業技術人員、一般管理人員和工勤人員。

四、考覈主要指標和內容

考覈主要指標以教師完成學校規定的崗位職責和工作任務爲基本依據，全面考覈德、能、勤、績，重點考覈工作實績。

德，是指政治、思想和道德品質表現。主要指標包括教師的思想政治素質、教師職業道德、個人品德、社會公德、廉潔從教等。

能，是指履行教師職責的業務素質和能力水平。主要指標包括教師具備的文化素質、教學能力、科學研究能力、創新能力等。

勤，是指工作態度、工作表現等方面的表現。主要指標包括出勤情況、工作責任心、工作作風等。

績，是指完成教育教學工作的數量、質量、效率以及所產生的效益和貢獻。主要指標包括從事德育工作、教學工作、班主任工作、教育教學研究、教師專業發展等。

考覈內容以教職工履行《義務教育法》、《教師法》、《教育法》等法律法規所規定的教師法定職責，以及完成學校規定的崗位職責和工作任務的實績，包括師德和教育教學、從事班主任工作等方面的實績。

五、考覈辦法

(一)考覈分類

1、中心學校領導及國中校長(以教育局正式批覆爲準)由教育局和本校考覈小組同時考覈，其中正職校領導教育局考覈佔60%，副職校領導教育局考覈佔40%。

2、專任教師、學校其他專業技術人員、一般管理人員、工勤人員、班主任等均由學校考覈小組考覈。

(二)量化考覈

考覈共計100分，其會考勤20分、工作量30分、教育教學過程20分、教育教學業績30分。

(1)考勤(20分)。主要考覈教職工出勤情況。病假3天扣1分、事假1天扣1分、曠工1天扣3分，本項得分扣完爲止，不計負分。婚喪嫁娶產等假期按有關規定執行。考覈依據爲學校考勤記載。

(2)工作量(30分)。量化出學校所有崗位工作量(如管理工作量、課堂教學工作量、教學教研工作量、國中早晚自習學生輔導工作量等)。全體教職工周工作量相加，得出學校各個崗位周工作量總和，除以全校教職工總數，得出學校教職工周人均工作量。教職工周實際工作量除以學校教職工周人均工作量乘以工作量分數即爲教職工工作量得分。計算公式：

教職工周人均工作量=學校各個崗位周工作量總和÷教職工總數

教職工工作量得分=教職工周實際工作量÷教職工周人均工作量x30分

各學校要合理搭配教職工的工作量，儘量使教職工周工作量均衡。

(3)教育教學過程(20分)。主要考覈教職工在教育教學過程中的工作崗位職責履行情況和安全管理職責履行情況、工作態度、責任心。專任教師重在考覈備、教、批、輔、考、研等常規教學落實情況和教學研究及教學研究活動參與情況及任務完成情況。要引導教師把教學工作落實在常規過程中，積極參與教學研究活動，提高課堂教學效益，實施素質教育。從事非教學工作的人員的此項考覈各校要制定相應的細則。

(4)教育教學業績(30分)。主要考覈教職工的工作任務目標完成情況和工作的實際效果。非專任教師的教育教學實績考覈，由學校依據崗位任務目標及每次安排的工作任務制定詳細的考覈細則，認真嚴格搞好考覈並量化打分。

六、考覈程序

1、平時績效考覈要堅持準確及時，簡便易行，注重實效的原則，以月度記錄爲基礎，每學期考覈一次；

2、學期末將績效考覈結果以書面形式通知被考覈教師。如教師對考覈結果有不同意見，可以通過正常渠道向學校考覈工作小組提出申訴。

3、學校將教師考覈結果在本校內公示5個工作日以上。

七、考覈結果的使用

1、學期末考覈結果作爲年度考覈的重要依據，原則上獲優秀等次的考覈總分達到90分以上；合格等項的分數在75—89分之間；基本合格的在60—74分之間；總分在60分以下及有下列行爲之一者評爲不合格：歧視侮辱學生，體罰或變相體罰學生，造成惡劣影響的；私自辦班或進行有償家教的；向學生推銷、代購教輔資料和其他商品，向學生家長索要或變相索要財物的；曠課或請假超過國家規定的天數的；以非法方式表達訴求的；採取罷教等方式干擾正常教育教學秩序；損害學生利益的；出現重大安全責任事故的；有其他嚴重損壞教師形象和聲譽行爲的。被評爲不合格的人數不佔比例。

全校績效工資浮動總額

全校教師績效考覈得分總和

2、績效考覈結果作爲績效工資分配的主要依據。爲了此項工作穩定進行，我鄉教師平均績效工資額的30%進行浮動，另外70%如教師無嚴重問題則平均發放。

教師浮動績效工資額=x教師個人績效考覈得分

八、考覈工作的組織領導與監督

1、各中國小校結合本校實際制定績效考覈細則，考覈細則必須經過職工全會或職代會討論通過，報中心學校審批後方可執行。

2、實施考覈的全過程要公開透明，隨時接受教職工的監督和質詢。考覈量化分數揭曉後，要在本校進行公示，公示期限不得少於5天。有意見的要及時覈實，考覈分值有誤的，必須重新確定考覈分值。並告知教師可在規定的時限內提出複覈、申訴，各責任部門必須嚴格執行規定，認真做好複覈、申訴的答覆工作。

3、各校要成立教職工績效工資考覈分配工作領導小組，負責考覈分配具體實施工作。工作機構由學校領導和教職工代表組成，校長任組長，考覈小組成員中教職工代表不得少於三分之一。考覈小組成員可由學校行政會提名或民主推選，經教職工大會或教代會通過的方式產生。

九、紀律要求

在整個考覈過程中，考覈組成員，必須嚴格執行考覈規定，實事求是地進行考覈。對考覈中徇私舞弊、打擊報復、弄虛作假者從嚴處理。

十、本方案自20xx年4月1日起實施。

十一、本方案由侯崗中心學校負責解釋。

國小教師年度考覈方案10

一、指導思想

全面加強我縣國小教學精細化管理，強化教學質量監控，科學運用教學質量監測結果，引導學校端正辦學思想，樹立正確的質量觀，規範教師教學行爲，面向全體學生，認真履行教學常規工作，努力推進課程改革進程，促進我縣國小教育教學質量再上新臺階。

二、監測範圍

1.監測單位：縣直各國小、中心國小（中心校）等27所學校的校本部及所屬一般完小（含校區、分校及設有3～5年級的教學點，下同）。

2.監測學科：語文、數學、英語、道法、科學等5門學科。

三、監測安排

（1）監測頻率與範圍：每學年對各校校本部及一般完小的3～6年級監測學科進行質量監測，1-2年級語文、數學質量監測由各中心國小（中心校）、縣直國小組織實施。

（2）監測組織：由初教股、國小教研室負責組織，按考前核定人數、考生單人單桌、縣派巡視員、標準化考場實施監測、集中網上統一閱卷等程序要求進行監測。

四、質量考評

按覈定的參評學生爲基數，統籌考慮學困生轉化成效覈計教學質量。所監測學科的教學質量，分教師個人與學校團體兩個維度進行考評：

（一）教師個人教學質量考評、獎勵

以班級爲單位，以學科班級的平均分或合格率爲指標(覈算辦法見附件)，參照學校生源特點、城鄉差別及學校規模等實際情況，分四個組別對教師個人教學質量進行考評。

1.組別劃分

城區一組（六校）：城南國小、臨城中心國小、實驗國小分校、城東國小分校、城東國小黃竹校區、第二實小水西校區。

城區二組（六校）：實驗國小人民路校區、城東國小、第二實小、進校附小、城西國小、實驗國小紫金校區。

農村一組：農村一般完小、教學點

農村二組：農村中心國小校本部。

2.獎項設置

（1）監測學科的平均分或合格率（語文、數學、英語三科以平均分爲指標；道法、科學兩科以合格率爲指標，合格率相同時以平均分爲指標），排序居全縣同學科同組別班級總數的前50%（獲獎個數按四捨五入取整）爲獲獎班級，再按2：3：5的比例分設教學質量一、二、三等獎（設獎個數按四捨五入取整）。

（2）鑑於城區學校校際生源略有差異，城區組教師個人教學質量按如下比例打折考評：

城區一組：城南國小、實小分校、臨城中心國小、城東國小黃竹校區、二實小水西校區等五校（區）教師的個人教學質量按學科平均分或合格率的100%覈計；城東國小分校教師個人教學質量按學科平均分或合格率的98%打折。

城區二組：城西國小按100%覈計，進校附小按99.5%覈計（城東國小本部、第二實小、實驗國小紫金校區教師個人教學質量按平均分或合格率的99%覈計，實驗國小人民路校區按98%覈計。

（3）道法、科學的班級原始合格率原爲100%，打折後未進入一等獎的班級，可視爲一等獎參評對象；當一等獎總數多於下達數時，按班級打折後平均分由高到低取定；二、三等獎獎項設定同上。

（4）本學年度教師所任教班級未重新編班的（由學校提供兩學年班級學生原始花名冊確認），當年度的班級教學質量在同組別名次較上一學年縣級質檢同組別名次進步達30%及以上的（獲獎名次按四捨五入取整，下同），增列爲教學質量考評三等獎；進步名次達40%及以上的，增列爲教學質量考評二等獎。進步名次率考評與正向教學質量考評均獲獎時，取較高值獎項。

（5）完善國小校一、二年級教學質量的校級考評。一個年級只有1-2個班級的小型學校（如步雲、茶地、珊瑚、泮境、藍溪、溪口、下都、中都等），通過自行商議推薦一校牽頭組成教學質量考評聯盟，按縣級要求規範實施試卷保密、監考、評卷、統計、考評等流程，以考評監測學科科任教師的教學質量等級，確定獎項。

（6）獎勵金設置

①縣級教學質量獎勵

在縣級教學質量監測中，語文、數學學科教學質量考評爲一、二、三等獎的，每班每科分別獎勵500元/班、400元/班、300元/班；英語、道法、科學考評爲一、二、三等獎的，每班每科分別獎勵200元/班、150元/班、100元/班，由縣教育局在教學質量管理專項資金中給予獎勵。擔任多個班級、多個學科教學的教師，其教學質量獎勵金可以累計。由於產假等原因，中途接班，多人合上一個班級的，學科教學質量獎勵金按教學時長折算覈計。

一、二年級教師個人教學質量獎勵金由縣局按3-6年級的設獎比例及獎金標準下撥到各校。各校參照上述標準結合校情考評、獎勵。

②市級以上教學質量獎勵

學校接受市級以上教學質量抽測，以語文、數學的學業成績居全市各縣（市、區）位次爲評價標準，按以下標準給質檢樣本校頒發獎勵金，並對樣本校所在中心校給予教學質量指導管理獎分或扣分（英語、科學、道法等綜合學科按折半覈計）：居全市各縣（市、區）第一名，樣本校每校每班800元，樣本校所在中心校（縣直學校）的學年度教學質量管理考評最終總分基礎上另獎勵1分/校；第二名，每校每班600元，另獎勵0.8分/校；第三名，每校每班500元/校，另獎勵0.5分/校；第四名，不發獎金，不獎勵分值；第五名，扣0.5分/校；第六名，扣0.8分/校；第七名扣1分/校。

③教學指導管理獎勵

參加市級及以上國小教學質量監測，以平均分或學業成績顆數爲參照指標，根據參加監測學科的總評成績居全市各縣（市、區）位次情況，按以下標準覈撥教學指導管理獎金：居全市各縣（市、區）第一名，5000元/人；居全市各縣（市、區）第二名，3500元/人；居全市各縣（市、區）第三名，2500元/人；居全市各縣（市、區）第四名，1500元/人。第五名不予獎勵；第六名及以後，學科教研員提交學科教學質量調研報告，提出整改工作計劃，並做好跟蹤與落實。局、校有關領導、國小教研員和初教股人員按教學質量貢獻績效參與教學指導管理獎勵金分配。

（二）學校團體教學質量考評、獎勵

1.分組考評

（1）縣直學校組（6校）：以監測班級參評學生的原始成績爲統計基數分校統計，城南國小按考評總分的100%覈計；進校附小、城西國小考評總分的98%覈計；城東國小本部按考評部分的97%覈計，城東國小分校及黃竹校區按考評總分的100%覈計；第二實小本部按考評總分的97%覈計，第二實小水西校區按考評總分的100%覈計；實小人民路校區按考評總分的96%覈計，實小紫金校區按考評部分的97%覈計，實小分校按考評總分的100%覈計。

一所學校下轄多所學校（校區）的團體質量考評，按一校一評的原則，先分校統計考評，再按校本部與校區（分校）質檢學生人數的結構比例彙總成學校團體考評總分（示例：城東國小團體質量考評分=城東國小本部考評分x97%x本部質檢學生比例+城東國小分校考評分x分校質檢學生比例）。新辦學校開學當學年度不參加所在縣直學校團體教學質量考評，次年列入縣教學質量團體考評。

（2）農村國小組（21校）：下轄3所及以上一般完小的中心國小(中心校)，按總分的100%覈計；下轄1-2所完小的中心國小(中心校)，按總分的98%覈計；僅有校本部1所完小的中心國小(中心校)，按總分的97%覈計。

按農村國小校本部與一般完小兩組分類統計、彙總後，按校本部與一般完小的學生數的比例合成學校團體總分。

2.計分方式

（1）分值結構：全學年滿分爲300分，其中六年級期末考試150分；平時質量檢測總共150分。每次質檢考評採取分組量化、彙總打折的辦法取值。

（3）學科分配：語文、數學各佔30%，英語佔20%，科學、道法各佔10%。

（4）學科指標：語文、數學、英語設三個指標，其中平均分佔50%，及格率、優秀率各佔25%；品社、科學只設合格率指標。

（5）指標計分

各指標分值的80%爲基本分，指標分值的20%爲績效分。學校學科教學質量所涉指標（平均分或合格率）達到全縣一般水平得基本分（即80%）；以全縣最高分值與全縣一般水平的差值爲標準，計算出各指標績效分。

學科考評指標計分公式爲：基本分值（佔學科分值的80%）+績效分值（佔學科分值的20%）

其中學科績效分計分公式爲：[績效分（20%）÷(最高得分－全縣一般水平分)]×(學校學科得分－全縣一般水平)

3.獎項設置及獎金分配

以學年度爲單位，根據各校教學質量考評最終得分，分縣直國小組與農村國小組設立教學質量管理優秀獎：縣直國小組設一等獎1名，二等獎1名，三等獎1名；農村國小組設一等獎2名，二等獎3名，三等獎6名。一、二、三等獎分別獎勵10000元/校、8000元/校、6000元/校，結合該學年度在校生數按以下比例覈撥教學質量管理獎金：學生數499人及以下的，按1倍覈撥；500-999人（含）的，按1.2倍覈撥；1000-1999人（含）的，按1.5倍覈撥；20xx人以上的，按2倍覈撥。

全縣27所學校團體教學質量考評排名次與上學年相比較，進步名次居前3名的學校評爲教學質量管理進步獎，獎勵3000元/校。

教學質量管理優秀獎與教學質量管理進步獎不重複疊加，同時獲得兩個獎項學校，只取教學質量優秀獎，同時教學質量管理進步獎不再替補。

五、考評結果運用

1.每學年度的國小教學質量監測考評量化結果，以折扣前的原始分值納入縣教育局對各中心國小(中心校)、縣直國小及校長績效考覈暨素質教育目標管理督導評估。

2.在教學質量考評量化管理中受表揚的學校和校長，優先推薦參評各類先進，由縣教育局按規定發放教學質量管理獎勵金。學年度團體考評總分在全縣倒數三名（含）內且與全縣量化考評平均分相差40分的學校，列入黃牌警告，責成學校向縣教育局提交書面整改報告，取消該校及校長、分管教學副校長當年的評優評先資格。學校團體教學質量連續兩年被黃牌警告的，並責成學校向縣教育局提交書面整改報告並在全縣有關會議上作整改表態發言。學校團體教學質量連續三年被黃牌警告的，並根據工作需要對學校領導班子進行調整。對於質量監控整體落後較大的學校，由縣局領導約談相關學校校長，並組織初教股、國小教研室相關人員深入學校開展專項調研督查，加以整改落實。

3.縣教育局根據縣級教學質量檢測數據按等級制對教師個人教學業績統一賦分。教師個人業績主要作爲教師績效考評、評先評優、年度考覈、職稱晉級、職務任免和城區教師遴選等方面重要依據。縣教育局對縣教學質量監測中獲得教學質量優秀獎的教師將發文表揚，並按規定發放教育質量獎勵金。語文、數學、英語平均分低於全縣同年級同組別平均分15分以上的學科教師，道法、科學等綜合學科合格率低於同學科同級別整體合格率20%的學科教師，列入縣學科教學質量薄弱科任教師，由所在學校跟蹤瞭解相關學科教師的教學工作存在的問題，形成書面整改材料提交縣教育局，同時，教學質量薄弱科任教師列入縣教學常規重點跟蹤督查對象；對於三年內兩次被列爲縣教學質量薄弱的科任教師，將作出高職低聘、調整工作崗位等處理。

4.縣教育局將嚴肅查處教學質量監測中的違規舞弊行爲。對於弄虛作假者，追究相關人員及學校領導的責任，視情節輕重給予相應處分。

5.每年9月初，由教育局初教股、國小教研室彙總、編制上學年國小教學質量管理考評獎勵花名冊，經局務會審定後，將獎勵金款項拔至各校。教師個人教學質量獎金由學校直接發給教師個人；學校教學質量管理獎由學校負責分配，各校在分配教學質量管理優秀獎、進步獎的獎金時，70%以上的獎金用於質檢年級相關科任前60%的優秀教師，其餘30%獎金用於學校管理團隊。

6.各校要按照本方案精神，結合學校實際，制定本校教學質量管理方案，使聚焦主業、潛心教學，全面提升教育教學質量成爲廣大教師的共識和自覺追求。

7.本方案自印發之日起施行，根據學校招生變化可適時作出科學調整，未盡事宜由上杭縣教育局負責解釋。

國小教師年度考覈方案11

一、指導思想：

爲了充分調動廣大教師的工作積極性，提高辦學效益，按照多勞多得、優勞優酬、獎勤罰懶、獎優罰劣的分配原則，根據市(連教政[20xx]80號)、縣(灌教[20xx]9號)文件，結合我鎮國小實際，在上年度績效試行分配方案的基礎上進行完善，制定本細則。

二、考覈對象：

本鎮國小在編在崗教師

三、考覈原則

(一)尊重規律，執行政策

(二)注重量績，優績優酬

(三)激勵先進，優化管理

(四)客觀公正，便於操作

四、實施方法：

教師考勤、教學常規扣款所得均攤給本校教師;教學業務獎、教學質量獎、活動競賽教研獎和班主任費等累計總額從全鎮教師的績效獎勵部分中均攤提取，獎給取得成績、作出貢獻的教師。獲獎的相關證件時間從20xx年9月1日開執行。在覈算獎金時以學校爲單位提供證書的原件與複印件，無證書類的要提供分管領導簽字的證明材料。

五、考覈內容分爲六部分：

教師出勤、教學常規業務、教學效果、活動競賽、班級管理、突出貢獻。

(一)教師出勤(由各校考覈,通過之日起執行)：

1、每學期遲到或早退的次數不得超過兩次，超過的每一次扣10元。

2、病事假須履行好請假手續(先經校長批准，再自行安排好課務，最後到教導處備案)，病假需出據縣級以上醫院證明，都要履行相關批假權限手續;無論病事假一天扣50元。

3、曠工一天扣100元。

4、重大活動、各種會議、值日等不能準時出勤的，每次扣30元(若因值日期間工作不得力，學生出現安全事故，一切後果自負)。

5、特殊的事假由各校研究決定。

(二)教學常規業務(由各校考覈。以各校的平時檢查、周查、月查等爲主，鎮小教組織的視導及隨機抽查情況反饋至各校並納入考覈)：

1、教學常規：

(1)課堂無人上課扣50元(若課堂上因無人上課出現教學事故，一切後果自負)。

(2)私自調課不按課表上課每次扣20元(調課必須經校長或教導主任批准，持“調課”通知單上課)。

(3)違反其他教學常規每次扣20元(無教案進教室、坐着上課、課中擅離教室、接打手機、體罰學生等，若因體罰學生或擅離教室等違規情況而出現教學事故，一切後果自負)。

(4)語、數、英要定期對學生進行單元過關檢測，並要附有相應的“學生成績分析與教師的教學反思”，無檢測成績的每單元扣20元，無分析與反思的每次扣20元。

(5)不按時完成規定的其它業務，如組織學生書法考級、金鑰匙競賽等，每次扣50元。

2、教學業務：(每位教師的年度底分爲200分，按兩學期的量化積分情況，年底按15%比例評出教學業務獎，獲獎者每人獎200元)

按照教學進度表的進程，做到業務一天一結。教案確保提前一天按要求備好(提倡提前一週備課)，教案少一教時扣5分。上完的課要按要求及時寫好教學反思，漏寫一次扣2分。杜絕過度超前備課現象，在提前一週的基礎上，超一週扣5分(提倡提前鑽研教材，不作復備式的書寫)。語、數、英作業按進度少做一次扣2分，並要求當天改完(包括本校所規定的教輔用書中必做必改內容)，漏改一次作業扣2分。大作文少做一次扣5分，中作少做一次扣3分。作業批改的等第及符號要規範，作業中的錯誤要讓學生訂正，嚴禁套改。杜絕紅錯，儘量消除黑錯，紅錯每一處扣2分，黑錯每一處扣0.5分。各科作業的本數少於班級生數的，少一本扣0.5分,突破90%底限後,有一本扣5分。

(三)教學質量獎

1、普通教師(由小教統一考覈)

(1)鎮舉行的學科質量調研：每年度對80%以上的班科統一組織質量調研，對教學效果較好的(班科數的前三分之一)給予不低於200元的獎勵。如9班則獎第一至第三名200、150、120元。

教學效果較差的且和第一名平均成績落差超過10分的給予適當扣款，超過部分以每分20元給予扣款。

鎮舉行的學科質量調研後要及時組織相關學科教師召開試卷分析會，通報成績，介紹經驗做法，分析差的原因，提出改進措施。

(2)縣局教研室組織的調研檢測，班科成績進入全縣班級數的前1/4，獎該科任課教師500元。如果片上調研檢測，獎勵第一名、第二名500、300元，取得第四名及以下成級且和第三名落差超過10分給予200元罰款。

2、專職教師(由中心校負責考覈)主要以參加各級各類的競賽活動的情況及結果爲考覈依據。

(1)教師自身的業務培訓及競賽。凡是縣局下發的通知，無論哪一級的培訓或競賽必須參加，因個人原因未參加的，每次扣相關教師50元;競賽活動的獲獎情況考覈同普通教師。

(2)輔導學生類。凡是縣局發出的通知，涉及到學生團體或個人的競賽活動都必須參加，無故放棄每次懲相關專職教師100元。活動的獲獎情況考覈同普通教師。參加的競賽活動都要有獎項，如果是零獎項的將懲相關專職教師100元(一年中未舉行活動除外)。

(3)每位專職教師每學期末要對自已輔導的興趣小組進行一次成果展示或彙報，並得到校領導與教師的肯定與認可。

(四)活動競賽教研獎(由小教統一考覈)

1、教師業務競賽

在鎮舉行的教師基本功比賽、優質課評比、優秀教案評比、會卷比賽等業務競賽中，獲一、二、三等獎的教師分別獎40元、20、10元;在縣舉行的教師基本功比賽、優質課評比中，獲一、二、三等獎的教師分別獎100元、60元、40元;參加市、省此類業務競賽，分別增加60元、120元。在全縣組織的教師業務考試中，成績進入同學科前1/4的教師獎60元。

2、輔導學生參加教育行政主管部門組織的競賽

(1)團體類：(以校、班、組爲整體)參加鎮組織的競賽活動獲一、二等獎的輔導教師分別獎60元、40元;參加縣、市級競賽獎額分別是鎮級的3倍、4倍(高一級的三等獎作爲低一級的二等獎計算)。

(2)個人類：學生個人蔘加鎮組織的競賽活動獲一、二等獎的輔導教師分別獎20元、10元;參加縣、市、省、國家級競賽獎額分別在鎮級的基礎上增加20元、30元、40元、50元(高一級的三等獎作爲低一級的二等獎計算，獎金按學生獲獎的個數統計)。

(3)學生寫字閱讀類：省市級的此類通知(書法展示賽、經典誦讀等)由縣級組織，按縣級標準獎勵。

3、教科研獎

(1)課題在省、市、縣級立項後並能認真按程序開展研究,在規定時間內結題,分別獎課題主持人300、200、100元。

(2)論文在省級以上(含本省級)正規主流教育刊物，如《江蘇教育》等刊物上公開發表的,獎第一作者600元;在本市級刊物(<連雲港教育>)上發表,獎第一作者300元(外省刊物是本省獎金的三分之一，發表的文章均要提供國家新聞出版總署認證材料，認證權屬小教)。

(3)論文參加省級評比：如在“教海探航”、“師陶杯”等論文評比中獲一、二、三等獎的,分別獎第一作者500、300、100元;在市級教育部門組織的論文、教學案例評比中獲一、二、三獎的分別獎100、60、40元.在縣級論文、優秀教案、教學案例、會卷評比中獲一二三等獎,分別獎40、30、20元。

(4)教研活動:承擔鎮、網片、縣級教學研討觀摩課的執教老師，獎20、30、50元。

4、新聞報道：灌雲教育信息網教育報道每篇獎作者20元，連雲港市教育信息網每篇40元。在黨報黨刊上發表的按省市縣分別獎500、300、100元。

5、表彰獲得鎮中心國小表彰的(按簡報及獎狀)，獎100元每次。

(五)班務管理：(由各校考覈)

1、津貼通過工作量及工作實績的考覈進行重新分配。

(1)津貼的二分之一(每月60元)根據班主任工作量發放，工作量的考覈主要以所任班級的學生數爲主(學生數爲期初清點核定爲準，班額數的量化津貼由小教提供)。具體劃檔如下：

A、25人以下：每月30元;B、26—39人：每月50元;

C、40—49人：每月60元;D、50—60人：每月70元;

E、61人以上：每月80元。

(2)津貼的另二分之一(每月60元)根據各校考覈班主任工作實績發放，具體的考覈細則由各校根據實際情況制定，可圍繞安全、常規管理、班隊活動、陽光體育活動、學額鞏固，參加縣、鎮、校各種活動及競賽等方面定出細則，與津貼直接掛鉤。

2、在管理期間由於工作不得力，出現安全事故的扣除相應的班主任津貼;如出現重大安全事故，一切後果自負。

3、教幹津貼參照執行。教幹兼任班主任的只得較高類津貼。

(六)突出貢獻：(由小教考覈)

在各類創建及重大活動中，爲集體爭得榮譽或取得較好成績的，獎勵參與創建或負責羣體1000、500、200元。

國小教師年度考覈方案12

一、考覈工作目標

爲了推進我縣基礎教育改革和發展，全面提高教育教學質量，努力創辦人民滿意的教育，縣教育局決定在全縣開展中國小教師教學工作質量年度考覈活動。

開展這項活動，就是要進一步強化常規教學管理，突出教學中心地位，引導教師鑽研教材，研究教法，不斷創新，努力實現教師教學技能發揮最大化、教學過程最優化、教學績效最佳化的目標。

二、考覈對象與時間

全縣在職中國小教師（含中專、特校、幼兒園教師及代課教師，下同）均應參加教學工作質量年度考覈。

鄉鎮中心學校管理人員及學校非教學崗位工作人員的工作質量考覈將按系列另行分別組織。

中國小教師教學工作質量考覈每學年度進行一次，一般在暑假結束前完成。

三、考覈內容及等級劃分

中國小教師教學工作質量年度考覈主要包括以下內容：

1、教學素質（15%）——主要考查素質基礎和平時教學技能發揮情況；

2、教學過程（45%）

①教學設計（10%）——主要考查教師常規教案的設計（含基本課件製作）的情況；

②課堂教學（25%）——主要考覈教師課堂教學的組織和實施情況；

③教學批輔（10%）——主要考覈作業批改和師生輔導的情況。

3、教學效果（30%）——綜合考查教師教育教學的績效。主要包括：學生的學習興趣、學習習慣、學習方式、學習方法與能力以及考試成績，同時參考平時其他教學考查和學科活動績效等情況。

4、教學創新（10%）——主要考查教師教育科研能力和水平情況。

教師教學工作質量考覈將依據上述各項指標的考覈細則（附後），將教師教學工作質量分爲四級，具體標準爲：60-69分爲一級，70-79分爲二級，80-89分爲三級，90分以上爲四級。60分以下的不定等級。

四、考覈工作的組織

1、爲加強對這項工作的組織和領導，縣教育局成立中國小教師教學質量年度考覈工作領導小組，其具體人員如下：

組長：z

副組長：z

成員：z

領導小組下設辦公室，辦公室設在教育局普教股，由周能國同志任辦公室主任。

縣教育局普教股、教師管理股、教研室及相關職能股室共同負責該項工作的具體實施。

各鄉鎮中心學校及縣直單位都要成立相應的領導機構，主要領導要親自抓這項工作。要把中國小教師教學工作質量年度考覈工作作爲今後一個時期教學常規管理的重要措施抓緊抓實，以此達到消滅差課、提高課效，大面積提升教育教學質量的目的。

2、考覈工作職責具體分工是：鄉鎮中國小教師教學工作質量一、二級的考覈由各中學、片中心國小負責組織，三、四級的考覈由中心學校集中組織；縣直學校一至四級的考覈均由各學校負責組織。各單位應在每年8月31日前將考覈結果報縣教育局中國小教師教學工作質量年度考覈領導小組辦公室。

各鄉鎮中心學校應加強對一、二級教學質量考覈工作的指導和監控，並對各級別的申報工作嚴格把關。縣教育局每年將對各單位的考覈組織工作及三級以上的考覈結果進行隨機抽查，並依據縣鄉兩級抽查結果核定具體發證人數。

3、各級考覈均實行個人申請、分級測評、集中審覈發證的基本程序。20xx年完成第一次考覈、發證工作後，每年定時將當年考覈結果記載在證書上。

五、相關管理規定

1、中國小教師教學工作質量考覈實行等級證書和“五掛鉤”制度。即：從20xx年起，在各級教師專業技術職務評聘、年度工作考覈、人事聘任、各類評優及骨幹教師（含名師、特級教師、教學能手等）推薦、績效工資發放等工作中，堅持把教師的教學工作質量作爲主要考覈指標。

其中，申報中學高級職稱的教師，除應符合相關基本條件外，其近兩年教學工作質量考覈最低應達到三級水平；申報中級職稱的，其近兩年教學工作質量等級最低應達到二級水平；申報初級職稱的，其近兩年教學工作質量等級最低應達到一級水平（截止當年12月31日男年滿55週歲、女年滿50週歲的教師可降低一個等級要求）。

凡教學工作質量等級不能達到三級水平以上的教師，其年度工作考覈不能評爲優秀，也不得作爲縣級以上綜合模範及特級教師、名師、骨幹教師、教學能手的推薦對象。

對連續兩年教學工作質量考覈不能達到一級水平的教師，應作待崗或轉崗處理。

各單位還應將教學質量考覈作爲發放績效工資的重要依據。

2、教師教學成績考覈以常規教學檢查記載、期中期末考試成績、學生評教等爲基本依據。對在重大活動中取得突出成績及獲得其他教學質量獎勵的適當予以加分。

3、各單位均應及時收集和保管相關數據，建立和完善教師教學質量檔案，爲教學質量考覈提供必要的可信依據。

4、教學工作質量考覈三、四級的指標原則上分別控制在上崗教師的15%、5%以內，對部分優秀教師相對集中需要突破指標的單位，須向縣考覈工作領導小組辦公室提交書面申請，縣教育局在組織專家組赴校考覈後依據實際情況確定。

5、各單位應向全體教師宣傳有關政策規定，在教學工作質量考覈過程中堅持公平、公正、公開的原則，考覈結果應在本單位予以公示，自覺接受羣衆監督。

附件：田羅縣中國小教師教學工作質量年度考覈細則

國小教師年度考覈方案13

爲全面實施義務教育學校績效工資分配製度，切實加強教師隊伍建設，充分調動廣大教師工作的主動性和創造性，健全義務教育學校激勵長效機制，規範管理，提高教育教學質量，特制定本方案。

一、指導思想

以義務教育學校教職工績效工資實施爲契機，建立科學規範的中國小收入分配機制，充分發揮績效工資的槓桿作用，真正做到干與不幹不一樣、幹多幹少不一樣、幹好幹壞不一樣，激勵廣大教職工愛崗敬業，紮實工作，開拓進取，積極主動地完成各項工作任務目標，努力推進全市教育事業持續健康快速發展。

二、考覈範圍：

全體教職工。

三、考覈領導小組和考覈時間：

每一學年或每學期以教育局規定時間進行考覈。本考覈爲一學年計分，若以月考覈作相應折算。

考覈領導小組：

組長：

副組長：

成員：

四、考覈分配原則

1、堅持“不勞不得、多勞多得、優績優酬”的原則。績效工資以工作績效考覈結果作爲分配的主要依據。無論什麼原因，只要沒有崗位績效考覈結果，就不能參與績效工資分配發放。

2、堅持“公正、公平、公開”的原則。績效工資考覈分配的全過程公開，切實做到公平、公正。

3、堅持定量和定性考覈相結合的原則。

五、績效考覈內容及量化計分辦法

考覈共計100分，其中師德10分，出勤10分、工作量30分、教育教學過程20分、教育教學業績30分。

(一)師德(10分)。政治方向明確，教育思想端正，職業道德高尚。

1、理論學習(2分)

①積極認真參加集體(教研組學習、學校政治業務學習、校外學習)學習，主動自學自悟，記好記全學習筆記。學習期間無遲到、早退、缺席，並認真做好筆記者得滿分。

②無故缺席一次扣0.2分。

③早退、遲到一次扣0.1分。

④筆記不全者視情況扣0.2分。

2、職業道德(8分)依法執教，愛崗敬業，熱愛學生，嚴謹治學，團結協作，尊重家長，廉潔從教，爲人師表，達到者得滿分。有如下情況者扣分或加分：

①言行違背規範，打架、污辱他人人格等現象，每次扣1分。

②有亂收費、亂訂資料情況，每人次扣1分。

③因工作不當，引發家長告狀，產生較大負面影響，每人次扣2分。

④學期內受黨政紀處分和治安處罰者扣5分。

⑤教師穿着儀表、舉止不文明者發現一次扣0.1分。諸如：穿奇裝異服，穿拖鞋、背心、超短裙、短褲進教室，染指甲，在教室內吸菸，坐課桌，隨地吐痰，扔雜物，說話粗野等不文明行爲。

⑥有礙完成教育教學任務，不服從合理的工作安排，以非法方式表達訴求、干擾正常教育教學秩序，損害學生利益，師德得分爲0。

⑦把學生趕出課堂，每人次扣0.1分。體罰或變相體罰(如毆打、漫罵學生等)，每人次扣0.3分。留懲罰性作業，每人次扣0.1分。

⑧教師爲人師表，行爲在社會上引起較大積極影響，加0.2分。

⑨不分份內份外，積極主動關心學校各項工作，完成其他臨時性任務，維護學校聲譽，爲集體做出貢獻的教師，酌情加節0.2分以上。

⑩學生測評合格率在90%以上者得1分，不合格一票扣0.01分。

(二)、出勤(10分)。忠於職守，工作積極主動，一絲不苟，完成任務好。遵守工作紀律，服從工作安排，顧全大局，有責任心，愉快接受臨時性工作，積極參加義務活動。

1、工作紀律(5分)

①一學年病事假在八天內不扣分。在八天以外，病假3天扣0.5分、事假1天扣0.5分、曠工1天扣3分，出勤的10分扣完爲止，不計負分。不假離校以曠工計。

②本人結婚婚期7天內不扣分，產假90天內不扣分，本人的直系親屬婚喪在5天內不扣分。公派學習、公假不扣分(學歷函授學習、外出培訓等)。

③本學期未承擔任何教育教學工作的不享受績效補貼。

a、本學期累計曠工達20個工作日、病事假累計超過3個月以上的；

b、脫產學習的；

c、解除聘用合同的；

d、停發工資的；

e、借調在教育系統之外的。

2、工作態度(5分)

①違反工作紀律，如課內時間閒談、玩電腦遊戲等，發現一次扣0.1分。

②強調個人原因，不完成學校工作，工作被動，推推動動，應付差事，每次扣1分。

③上班時擅自離崗，每次扣0.2分。

④擅自調課每次扣0.1分，上課遲到，每次扣0.1分，上課時間無故接聽手機扣0.1分，中途脫堂，每次扣0.1分。

⑤全勤：按學期考覈，若無事假、病假與遲到等缺勤的算全勤，加3分。

(三)教育教學工作量(30分)

1、教師課時數

(1)與教學內容有關的

①課時折算辦法

a、學科教學科時數

單班語文、數學、英語=1.2，單班物理、化學=1.15，九年級單班政治、歷史、四五年級英語=1.1，單班政治、歷史、生物、地理=1.05，單班體育、音樂、美術、微機、國小思品、科學及地方課程=1.0，跨年級的學科只一次性另加1.0課時。

b、教學自習課時

自習課=0.8。

c、教學輔導課時數

所有學科輔導=0.6。

d、在學期進行中，因教學任務需要，臨時安排接(代)課時，所接(代)課與任課若爲兩門主課，所接(代)課的=1.5，所接(代)課與任課若爲一個頭的主課，所接(代)課的=1.4，所接(代)課與任課若爲兩個頭的主副課，所接(代)課的=1.35，所接(代)課與任課若爲兩個頭的副副課，所接(代)課的=1.3，自習課=1.1，學科輔導=0.9。

②教師課時數

以一週每位教師課時總量與①中權重計算出每位教師的周課時數。

(2)與授課班級內學生人數有關的

(班級人數/學校班平均人數-1)÷2+1

(3)與學段有關的

①一、二、三，=0.85

②四、五年級，=0.9

③六年級，七、八年級，=0.95

④九年級=1.0

(4)其中(1)、(2)、(3)的相應的權重的積爲教師課時總數。其中副校級另加平均工作量的2/3，主任、會計另加平均工作量的3/5，主任、出納另加平均工作量的1/2，幼兒教師以平均工作量計入，後勤人員由考覈委員會評定工作量。

2、教師工作量學年得分

教師學年度教育教學工作量÷教師學年度人均教育教學工作量x30分。

(四)教育教學過程(20分)。崗位專業知識及基本功紮實、過硬，工作中具有不斷創新能力；主動獲取新知識、新信息，不斷完善知識結構，掌握運用現代化教學或辦公手段的能力；具有較強的語言表達能力和文字表達能力，善於做學生思想政治工作；有對學校、班級、學科工作組織、管理、協調能力；具有教改實踐、教學評價、教研科研的能力。

1、教育教學常規工作

①不按時限制訂工作計劃，或雖制訂但任務不明確，重點不突出，措施不具體，無創見，進度不合理，扣0.5分。

②不重視工作中的信息反饋，個人實踐資料積累不及時，期末無一定價值的總結或報告，期末查無記錄，扣0.5分。

③不積極參加各項教科研活動，每缺1次扣0.1分。

④認真備課，教案能體現現代教學理念，超前備課，教學目標明確，有實現目標的教學過程，有教學反思和強化訓練題及板書設計；有創意不照搬教師用書。由教導處對每次檢查的教案評出abcd四等級，每次b等級扣0.1分，c等級扣0.2分，d等級扣0.3分。

⑤無學生平時成績記錄(建立過程性評價記錄)、成長活動記錄不齊全，經檢查有一項扣0.5分。

⑥對學生要求不嚴，學生作業缺交嚴重，且書面髒亂、潦草，任課教師無改進措施，批改不合要求。由教導處對每次檢查的教案評出abcd四等級，每次b等級扣0.1分，c等級扣0.2分，d等級扣0.3分。

⑦所任課堂學生紀律差，教師維持無效，以致逐漸形成亂堂，每發現一次扣0.1分。

⑧教導處等的常規檢查送檢不及時，每次扣0.2分，缺檢每次扣0.5分。

⑨教師學期累計聽課少不於15節，每少1節扣0.2分；教研活動無故缺席1次扣0.1分。

⑩監考：履行監考職責，監考期間，不離開考場，不隨意走動，監考時寬嚴適度，學生不能出現徇私舞弊，否則扣2分；閱卷：按要求閱卷，保質保量地批閱試卷，不能出現人爲擡高得分或壓低得分。否則扣2分。

2、公開課或校考評小組採用推門進課堂方式對教師聽評課，一次或多次聽評取平均分。由教科室學期結束時對教師的上課情況確定abcd四等級，b等扣1分，c等扣2分，d等扣4分。

(1)教學過程

①以新課標爲依據，吃透課本內涵。

②課堂內容適當，重點突出，難點突破適宜。

③講課思路清晰，節奏適當。

④鼓勵獨創的教學風格，鼓勵創新思維的培養。

⑤注重學生思維品質的培養，培養學生髮現問題、分析問題和解決問題的能力，培養收集處理信息的能力。

⑥鼓勵培養學生的動手能力、實踐能力，鼓勵運用現代信息技術手段，建立學習和生活的聯繫，加強學科之間的整合。

(2)教學方法：

①強調自主、合作、探究性學習。

②教學方法有利於激發學生學習興趣，有利於課堂生動、活潑，有利於學習內容的接受和能力的培養。

(3)教師基本功：

①衣着得體、教態自然、有親和力。

②語言規範、標準，富於表現力和感染力。

③能處理教學過程中隨機出現的問題。

④板書工整合理，規範科學。

3、未及時完成學校各處室交辦工作一次扣1分。

(五)教育教學業績(30分)。育人成效明顯，學生綜合學業水平提高，教師在教育教學方面實現自我積累。

1、教育教學質量(20分)

(1)學校設立三級教學成績質量指標。

(2)教學成績以期末統考爲考覈對象，以期會考試爲參考。達到一級指標積分20分(a率6分，b率6分，c率6分，全b率2分)，視爲教學成果顯著；達到二級指標，積分18分(a率5分，b率6分，c率5分階段，全b率2分)，視爲教學效果良好；達到三級指標，積分16分(a率4.5分，b率5分，c率4.5分，全b率2分)，視爲教學效果一般；教學成績低於三級指標，積分10分(a率3分，b率3分，c率3分，全b率1分)，視爲教學效果較差。a率：一年級和二年級爲總分的92%，三、四爲總分的85%，五爲總分的82%，六、七、八、九年級爲總分的76%；b率：一年級和二年級爲總分的75%，三、四、五爲總分的65%，六、七、八、九年級爲總分的60%；c率：一年級和二年級爲總分的60%，三、四、五爲總分的50%，六、七、八、九年級爲總分的40%。

注：①、若教辦有統一進行成績分析或教育局對有些年級進行成績分析時，以此數據爲準進行考覈。

②、若中途接班以接班的基礎爲基數，根據升降酌情加減分。

(3)任教兩科或兩科以上得分綜合取平均值。

(4)凡未參加學業期末質量檢測的學科，視勞動紀律、工作態度、完成情況、活動開展等由考評委綜合評定等級。a等：18分；b等：16分；c等：12分；d等：10分。

2、教育教研成果(10分)

①所教班級班風正，學風濃，學生學習行爲習慣好。由考評委定出abcd四個等級，b等計8分，c等計6分，d等計3分。

②評爲優質課、說課、優秀教案、教學案例、評選的獲獎論文、課件及科技作品、骨幹教師、學科帶頭人、獲教育先進工作者、勞動模範、模範班主任、等加分區、縣、市、省、國家各爲1、2、3、4、5分。

③班主任、教研組長工作責任心強，工作及時到位，成績突出者加2分。

④獲校級優秀教師、優秀班主任、優秀值周等榮譽稱號的記1分。

⑤有課題實驗並有實驗方案及實驗記錄材料的教師加2分，取得成果的，按等級區、縣、市、省、國家各爲1、2、3、4、5分。

國小教師年度考覈方案14

根據XXX市考覈工作委員會和XXX市教育局有關文件精神，結合學校實際，制定本方案。

一、指導思想

以《事業單位工作人員考覈暫行規定》爲準則，以能力建設爲核心，以績效考覈爲重點，充分運用考覈手段對廣大教職員工的德才表現、綜合能力和工作實績進行全面準確的評價，爲調整職務和級別、晉升工資和職稱、落實獎懲、培訓、交流、辭退等管理工作提供依據，爲進一步加強教師隊伍建設營造良好的工作氛圍。

二、組織機構

(一)學校考覈領導小組

組長：xx

副組長：xx

成員：xx

職責：加強組織領導，把握政策方向，制定工作方案，審定考覈結果。

(二)學校考覈小組

XXX一會考覈小組：

組長：xx

副組長：xx

成員：xx

藝術學校考覈小組：由藝術學校自行成立

職責：制定考覈實施細則，把握考覈程序和政策，組織開展考覈工作，負責考覈結果的綜合審覈。

說明：藝術學校獨立進行考覈，參照本方案制定具體的實施細則。

(三)考覈監督小組

組長：xx

副組長：xx

成員：xx

(四)部門綜合考覈小組

1、高一考覈小組

組長：xx

副組長：xx

成員：所在年級部行政幹部、支部委員、年級部副主任、工會組長、班主任代表1人、備課組長1人、教師代表1人。

資料員：xx

2、高二考覈小組

組長：xx

副組長：xx

成員：所在年級部行政幹部、支部委員、年級部副主任、工會組長、班主任代表1人、備課組長1人、教師代表1人。

資料員：xx

2、高三考覈小組

組長：xx

副組長：xx

成員：所在年級部行政幹部、支部委員、工會組長、班主任代表1人、備課組長1人、教師代表1人。

資料員：xx

4、綜合考覈小組

組長：xx

副組長：xx

成員：相關處室主任、支部委員、工會組長、科學館館長、圖書館館長、職工代表1人。

資料員：xx

5、後勤考覈小組

組長：xx

副組長：xx

成員：xx、支部委員、工會組長、職工代表1人

資料員：xx

6、藝校考覈小組

由藝校根據實施情況確定。

三、考覈範圍與對象

(一)所有專業技術人員、管理人員、工人均應參加年度考覈。具體爲：

1、確認了專業技術職務任職資格的專業技術人員。

2、未評聘專業技術職務的其他管理人員和工人。

(二)有關對象的具體情況按下列規定執行：

1、校級領導班子由XXX市委組織部考覈，其中校長、書記由長沙市委組織部考覈。

2、校長助理、工會主席、校務委員、處室正職、年級部主任、團委書記參加所在考覈組考覈，不參加所在組的評優劃等，由學校考覈領導小組綜合評定。

3、本年度因病假(公傷除外)、事假累計超過半年或出國探親、非分派脫產學習超過半年的，不參加年度考覈，但應填寫《考覈登記表》，說明休假時間和具體情況，不確定等次，經單位審查簽署意見後，存入人事檔案。

4、女職工根據《關於〈女職工勞動保護規定〉實施辦法》享受的假期以及在規定的孕期、產期、嬰兒哺育期內，應參加考覈，凡未違反計劃生育有關規定，也未受黨紀政紀處分者，一般定爲合格等次。

5、今年9月底以前辦理了退休手續的人員不參加考覈。

6、經單位同意，由組織派出學習、培訓、掛職鍛鍊、從事經濟工作、抽調中心工作和重點工程等人員，由培訓學校或工作歸口單位負責向派出單位提供相關情況，由派出單位確定年度考覈等次。

7、離崗休息(內退)人員和經批准的停薪留職人員，應參加年度考覈，並視其具體情況確定相應等次。

8、年內聘用的大、中專畢業生，應參加年度考覈，但只寫評語，不確定等次，考覈情況作爲轉正、定級、任職的依據。

9、本年度調動、交流的工作人員，由原單位提供有關情況，現工作單位負責考覈劃等。

10、軍隊轉業幹部以及複員軍人，不分報到、上崗先後，均應參加年度考覈並確定等次。

11、被立案審查尚未結案的人員，應對其進行考覈，暫不寫評語，不確定等次，待問題查清後，再補定等次。

12、受行政處分人員的年度考覈，按下列規定辦理：

(1)受警告處分的當年，參加年度考覈，根據所犯錯誤的事實確定爲稱職(合格)、基本稱職(基本合格)或不稱職(不合格)等次。

(2)受記過處分的當年，參加年度考覈，根據所犯錯誤的事實確定爲基本稱職(基本合格)、不稱職(不合格)等次。

(3)受記大過、降級、撤職處分的當年，參加年度考覈，確定爲不稱職(不合格)等次。受處分期間(記大過爲18個月，降級、撤職爲24個月)，參加年度考覈，只寫評語，不定等次，在解除處分的當年以及以後，其年度考覈不受處分影響。

13、不進行考覈或參加年度考覈不定等次的，本考覈年度不計算爲按年考覈結果晉升級別和工資檔次的考覈年限。

14、對無正當理由不參加年度考覈的人員，經教育後仍然拒絕參加的，直接確定其考覈結果爲不稱職(不合格)等次。

15、對在考覈過程中有徇私舞弊、打擊報復、弄虛作假等違法違紀行爲的，依照有關規定予以嚴肅處理。

國小教師年度考覈方案15

爲了全面貫徹黨的教育方針,進一步深化教育改革，落實《關於進一步提高溫州市中國小教育教學質量若干意見的通知》（溫政辦〔20xx〕137號）文件精神，全面提高教學質量和辦學效益，確保教學工作的中心地位，激發教師從事教學工作的積極性，增強教師教學工作責任心和質量意識，特擬定河天一小教學質量考覈評估方案。

一、考覈原則

1、堅持“全面考評”與“重點考評”相結合的原則。在考評中注意考評內容的全面性，防止主觀片面，特別要對平均分、優生率、合格率、進步值等四個方面進行綜合考評。

2、堅持鼓勵先進與鞭策後進相結合的原則。對該項考評成績達到或超學校給予通報批評。

3、堅持評估與指導相結合的原則。在客觀評估的基礎上，針對我鎮國小各學科的工作實際，對下屆國小各學科的工作提出指導性意見。

二、領導小組

組長：

副組長：

組員：

三、考評辦法

實施考覈評估由學校考覈小組組織考覈，每學期考覈一次。教學質量計算方法爲優秀率、平均分、合格率、進步值等四項按一定的比例權重計算。其中，優秀率佔比重的30%，平均分佔比重的50%，合格率佔比重的20%。考覈分A、B、C三檔

（一）三至六年級語文、數學、英語、科學學科教師教學業績考覈具體考覈方法如下：

1．教學業績計算公式：

教學業績得分＝(平均分×50%＋優生率×100×30%＋及格率×100×20%＋進步值)×權重

2．各子項目計算方法：

（1）平均分

平均分是指本班參加考試科目單科成績與參考人數的平均值。

平均分＝單科成績總分÷參考人數

（2）優生率

優秀率＝優秀人數÷參加考試人數×100

（優秀分以原各年級優秀分爲標準）

（3）合格率

參加考試成績60分以上（含60分）爲合格。

合格率＝合格人數÷參加考試人數×100

（4）進步值

①進步率指任教學科學生成績在原有基礎上提高的數值。

②評價範圍爲：統測科目的平均分、優秀率、合格率。

進步分＝［本次統測考試數值（平均分）—上次統測考試數值（平均分）＋本次統測考試數值（優秀率）—上次統測考試數值（優秀率）＋本次統測考試數值（合格率）—上次統測考試數值（合格率）］÷3

（5）任教科目權重（指統測科目）

①任教兩個及以上主科科目以及跨級段教學的，權重爲1.1。如語文兩個班級，數學三個班，英語、科學四個及以上班級的，權重爲1.1。

②任教兩個或兩個班級以上的教師，對任教的班級均進行評估，教學質量評估分取幾個班級的平均值。

（二）一二年級語文數學科教師教學業績考覈具體考覈方法如下：

根據學校《河天一小一二年級遊考辦法》組織學生考覈，根據學生得星量評定等級。一、二年級如有進行檢測，以檢測結果爲準。

（三）其他學科教師教學業績考覈具體考覈方法如下：

1．任教音、體、美、綜合實踐、品德、信息技術等學科的專職老師，以學科爲單位進行等級考覈，分A、B、C三檔。

2．根據學期教學要求確定考覈內容。由考覈小組對任教班級進行學業質量考覈，體育學科以國家《體質健康標準》要求進行考覈，並以所任教各班級平均分爲標準。

四、獎勵辦法

分低段、中段、高段三個級段，其中A檔（佔30%），學業質量考覈加20分；B檔（佔50%），學業質量考覈加18分；C檔（佔20%），學業質量考覈加16分，並計入個人學期目標考覈。