優秀教學隨筆影響教師一生好習慣
在日常學習和工作中,應該很少人不知道隨筆吧?隨筆是一種散文體裁,也可以是聽課、讀書時所作的記錄。那麼,怎樣才能寫好隨筆?以下是小編爲大家整理的優秀教學隨筆影響教師一生好習慣,僅供參考,大家一起來看看吧。
1.上課要有激情:
“有激情的課堂教學,能夠使學生帶着一種高漲的激動情緒從事學習和思考”(蘇霍姆林斯基)。激情是一種強烈而短促的情緒狀態。在課堂教學中,學生有了激情的參與,纔有認知的渴望,纔有表達的慾望,纔有智慧的靈動,纔會引發學生深深的感悟、獨特的體驗。教育需要激情。因爲教育是心靈的對話,是心心相印的社會活動,以心激心,以情感情。教師需要激情。因爲激情可以調動學生的熱情,激活課堂,提高教學和學習的效率,使學生對你所教學科產生濃厚興趣。以教師投入課堂教學展現的激情,感召學生學習的渴求之情;以教師用心對教育的事業追求,煥發學生的終身學習熱情。沒有激情就不能喚醒沉睡的人,沒有激情就不能鼓舞人,只有激情才能產生激情。教育因生命而美麗,上課因激情而精彩!
2.走下講臺,到學生中去:
新課程改革要求我們走下講臺,到學生中去,這不僅是觀念上的更新,更是教師角色的一種轉換。只有我們教師走下講臺、走進學生中,瞭解學生的社會、家庭背景、個性差異、興趣愛好、心理變化、發展特點,我們纔有與學生相處的基礎,我們才能構建新型的師生關係,促進我們的教學。走下講臺,到學生中去,不僅是身體下來,心靈也要跟着下來,走到學生中去,與學生一起交流,與學生一起活動,與學生一起學習,讓學生感受到教師的平易近人,學生就可以把教師當作自己的朋友,有什麼話,什麼問題纔會給你講。只有拉近了師生的距離,學生就會在輕鬆、愉快的氛圍中更好的學習。我們教師只有走下講臺,到學生中去,以一顆童心和學生相容,瞭解他們的心裏世界,做學生的朋友,學生纔會在快樂中學習,快樂中成長。
3.課堂多預設些“問題”:
亞里士多德說過:“思維是從驚訝和問題開始的。”疑是思之源,思是智之本。有了“疑”而又能獨立思考,敢於堅持自己的意見,纔有了“敢於爭論”的思想基礎。預設問題情景是促使學生開展有效學習的有力手段,其基本功能和作用主要表現在兩個方面:一是通過特定的情境,激活學生的問題意識,形成基於問題解決的學習任務,從而展開提出問題、分析總是和解決總是的學習活動;二是通過特定的問題情景,使問題與學生原有認知結構中的經驗發生聯繫,激活現有的經驗去“同化”或“順應”新知識,賦予新知識以個體意義,導致認知結構的改組或重建。
4.課堂上,警惕隱性霸權:
新課程改革給課堂教學帶來了“以人爲本”的教育理念,教師也走下了講臺,走進了學生中間,學生有了充分發表自己見解的時間和空間。我們常常鼓勵學生在課堂上積極發表意見,有意識地要求自己培養課堂的'民主氣氛,但事實上,我們又總在不經意間打擊他們這方面的積極性。還沒等他們思考完,就把答案說出來了;他們一表達了不同的意見,就習慣性地挑出錯來。不知不覺中,“百家爭鳴”又變成了教師的“一言堂”。因此,在日常課堂教學中,在熱鬧的、頻繁的師生互動中,尤其是在處理預設性問題與生成性問題的關係中,由於種種原因而導致的教師隱性霸權依然存在。這種隱性霸權的存在不僅會傷害學生學習的積極性,而且還會給師生關係帶來消極影響。很多學生會認爲老師說一套做一套,嘴上鼓勵大家說出自己的觀點,行動上卻不支持不同的觀點,扼殺大家的創新,這樣會在很大程度上降低教師的威信。我們在課堂上要警惕隱性霸權,杜絕教師“一言堂”的發生,不斷強化教師的角色意識。課堂教學要形成師生互動,生生互動,共同探討的氛圍。
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