教師幸福隨筆精選15篇

在日復一日的學習、工作生活中，大家對隨筆應該很熟悉吧？隨筆的創作非常隨意，不需要有任何的負擔，不需要華麗的辭藻，沒有嚴密的結構，隨心寫。那麼，怎樣才能寫好隨筆？以下是小編爲大家整理的教師幸福隨筆，希望能夠幫助到大家。

教師幸福隨筆1

今年我接的是中班，小班老師向我介紹孩子的時候，多次提到班裏一個“特殊”的孩子源源，源源最大的特點是動作慢。慢性子的孩子做事情穩當，在我看來這不算什麼缺點。帶着對源源最初的印象，在開學第一天我就領教了他的慢性子。

“慢性子”讓我忍無可忍

早晨，一個被爸爸抱着的小男孩送到了我面前。我笑着接了過來，一看，眼睛還緊閉着。“這是誰呀，快醒醒。”我一邊把孩子放在地上一邊把他逗醒。“這是源源。”旁邊的孩子告訴我。源源原來就是他，小臉蛋白白的胖胖的，好可愛的樣子。過了一會兒，源源旁邊圍了四五個小朋友，你一句我一句地說着笑着，他不被孩子的嘻笑所動，一直呆呆地站在那。“源源，把外套脫掉，快去吃早飯了。”我反覆提示着。源源站在原地一動不動。是孩子不理解還是沒聽到？我走過去拉着他的手說：“源源，把外衣脫掉去漱口，你聽懂了就點點頭。”看到源源輕輕地點了一下頭，我纔去照顧別的孩子。就在我給孩子盛飯時，聽到佳佳大聲說：“王老師，源源坐地上了。”我循聲望去，源源正坐在疊衣服的箱子旁邊……此時，我再也忍不住了，對着源源喊了起來：“源源，你很早就來幼兒園了，到現在已經過去了20幾分鐘，怎麼外套還沒脫下來，快一點好嗎？”探尋“慢”的緣由

原以爲源源的慢僅僅是動作發展慢，但是通過一段時間的觀察，發現他的慢還因爲他不會自己提褲子、不能自己脫衣服，就是再簡單不過的吃飯，對於他來說也困難重重。每頓飯都由老師喂，不喂就不吃。

多年的教育經驗告訴我，這個“慢”的背後一定有原因，只有找到原因，教師的教育措施纔會得當。爲此，我和家長進行了深入溝通。得知，源源是由80多歲的姥姥哄大的，姥姥年歲較大，腿腳不靈便，從不帶源源下樓遊戲，源源一天天呆在樓上。因爲缺乏鍛鍊，源源的力量很差，別的孩子很容易完成的穿脫衣服他都不能完成，原因是提不動。從小吃飯更是由姥姥追着喂，如果不喂，一天都不會吃飯，從沒有主動吃飯的需求。源源的這種情況讓家長十分擔憂。原來，孩子做事“慢”的原因是基本自理能力的極度缺乏。

孩子你慢慢來

面對這樣的孩子，如果在以前，我會和家長講自理能力對孩子一生髮展的重要性，並請家長配合，在家裏不再餵飯以給孩子提供更多的鍛鍊機會。在幼兒園，教師會運用多種方法讓孩子自己吃飯。通過家園一致的`教育可能會有一定的成效。但是，對於一個剛剛上中班的孩子來說，他面對的困難以及不適應有很多，要適應新的老師、適應新的生活環境……如果教師忽視孩子這些當前需要，過早進行教育干預，對源源來說，太多的改變會加重他的不適應，可能會導致上火而生病，一旦生病孩子便會得到家長更細心的呵護，那麼，原來的教育干預就又會回到原點。這並不是我們希望的。因此，對於源源這種因長期看護不當引起的過分依賴的孩子，需要教師長期關注，在自然的狀態中一點點進行細微的干預，不經意的改變纔會被孩子接受。孩子的成長需要我們耐心等待。想到這裏，我只對憂慮焦急的源源父母說了一句話：“您放心，我們會照顧好孩子的。”

一句話說起來容易，做起來很難。源源一日生活中的許多事情，包括吃飯、穿脫衣服等，要佔據老師大量的時間。由於他缺乏運動，動作極不協調，拿東西很費力，經常一碰就倒，需要一個老師專門照顧。面對這樣的孩子，埋怨與煩躁都無濟於事。因爲作爲一名老師要滿懷着愛地接納孩子，不管他是什麼樣的。教師平和、接納的心境在班級營造了一個溫馨和諧的氛圍，教師的行爲也很好地影響了其他孩子，他們都自覺幫助源源，並且不去碰他，源源很快適應了升班的新環境。源源的快樂融入也贏得了家長的信任，他們高興地說：“孩子現在喜歡上幼兒園了，真是太好了。”

悄悄的幫助

快樂融入讓源源對教師有了很強的信任感。有什麼事情都願意與教師分享，改變了原來呆坐一邊的現象。源源的積極態度讓我感到教育的契機已經來了。但是施教過程中，我謹記每個孩子都有自己的發展速度，不能以同樣的標準去要求、衡量。作爲教師要有耐心，等待孩子的自然成長，不要拔苗助長。我曾經有過慘痛的教訓，爲了幫助孩子克服吃手的不良習慣，而讓孩子每天把手背在後面。雖然短時間達到了較好的效果，但因方法簡單、不關注孩子的接受程度，深深傷害了孩子的自尊心。吸收經驗教訓，對源源實施的教育，我都以他自願接受爲前提。如，吃飯時，給其提供小勺，飯菜教師給攪拌好；吃午點時，我悄悄把餅乾袋撕開一個小口，讓其體驗自己撕開的快樂……就在教師悄悄的幫助中，源源能做的事情越來越多了，能自己擦桌子、疊衣服，就連讓他頭疼的畫畫，都能無所顧忌地進行了。隨着時間的推移，源源慢慢在改變。讓人欣喜的是，源源比以前更加愛說愛笑了。

靜靜的成長

源源的優點也有很多，誠實、從不打人、語言能力很好、記憶力很強，尤其愛聽故事。我每天都會給孩子們講故事，有時故意停下來，源源都能很快地接下來。開始他聲音很小，我提示孩子們安靜地聽，慢慢地，源源的聲音變大了，故事也能講長了，源源在不知不覺中進步着。學期末，源源給家長們表演了“講故事”。看到孩子上臺大膽表演，源源的爸爸媽媽都哭了，這也許是他們原來不敢想象的。

教育應該像春雨，每天一點點滋潤孩子的心田，讓孩子像幼苗一樣在不知不覺中自主發芽長大。讓我們停下匆忙的腳步，靜下心來細心品味孩子的成長，體會慢教育帶給我們的幸福和快樂。

教師幸福隨筆2

幸福是什麼？很多人都認爲幸福是獲得，是滿足，是苦盡甘甜的完美。教師是一個清苦的職業，然在外行人看起來，教師是挺清閒的，每天也就只有一兩節課，每一年還要享受暑假寒假。但是，我是知道的，要當好一個負責任的老師是不容易的。教師，不可能很輕鬆，一個很輕鬆的教師，不可能成爲優秀的教師，因爲沒有人可以隨隨便便成功；教師，不可能很富有，一個很富有的教師，不可能是一個高尚的教師，因爲教書育人是如蠟燭和春蠶般奉獻的事業；如果，教師把輕鬆和富有作爲幸福追求，那麼肯定永遠都不幸福。有一首歌唱得好：你眉頭開了/所以我笑了/你眼睛紅了/我的天灰了……

只有幸福的教師才能培養出幸福的學生。只有快樂的教師才能培養出快樂的學生。那麼，教師的幸福是什麼？

幸福是一種體驗，是對教育中生存狀態的一種高級的、愉悅的情感體驗。教師的幸福是一種精神享受。有自己清晰而成熟的教育教學理念，是一種幸福；有自己有魅力的教育教學藝術，是一種幸福；有自己的教育理想和信念，是一種幸福。教師的幸福寫在學生認真的作業本上，教師的幸福盛在學生滿意的答卷上，教師的幸福堆在家長充滿謝意的臉上。學生的畢業證和入學通知書是教師的幸福，教師節學生送來的溫馨賀卡和溢香鮮花是教師的幸福，滿天下的桃李打來的電話是教師的幸福……學生是教師的幸福源，當學生在難題面前時的豁然開朗，當學生精神的意氣風發時，當學生的綜合素質得到發展時，教師都會有一種愉悅的情感體驗，這就是教師的幸福。教師的幸福是教育場景中的一種高級情感體驗，學校是教師幸福的搖籃，我想起課堂上的情景，40多名學生一同起立，拉着長音喊：“老師好！”你微笑，點頭。他們落座，靜靜地坐正，眼神明澈而專注。這時，你是這個知識殿堂的主持，你是一羣飛翔的年輕心靈的引導者。你好像就要步入一片春天的小樹林，小樹鵝黃的葉片透明而潔淨；你又好像要墾種一方肥沃的田地，泥土的清香悠遠而醇美。誰能擁有這美妙幸福的'感受呢？平常在校園的樓道里、操場上，不時有學生迎面走來，微笑着道聲：“老師好！”細想起來，這司空見慣的場景也有頗深的韻味。也許你講的某個詞語使他們茅塞頓開，也許你的某句趣話使他們捧腹大笑，也許你的某次講解使他們曲徑通幽，也許你的某次批評使他們刻骨銘心……

正是在這平靜而又純樸的交往中，他們成爲你生活中的一部分，你也以某種方式進入了他們的青春生命。做教師的，能夠傳承文明，教化民風，培育英才，這是多麼幸福的事呀！教師的幸福更是一種通融、豁達、敞亮、滿足和感激，是智慧之上的智慧。教師的教育生命便是滿足和寬容、感恩與和諧。相對安靜、安寧、安心才能打開心障，體察自我，尋找和發現教育的幸福。幸福既在心靈深處，也在我們眼前手邊，所以作爲一個教師，應該要滿足於學生的點滴進步，感激生活中的每一點理解、寬容、信任，甚至是壓力、埋怨和怨憤。有一種態度叫享受，有一種感覺叫幸福，學會面帶微笑才能享受生活，懂得播種快樂才能收穫幸福！希望每一位教師，爲了祖國的下一代，爲了民族的未來，都能勇擔責任，去感動自己，感動學生，感動社會，去體驗教育的快樂，感受教育的幸福，“衣帶漸寬終不悔，爲伊消得人憔悴。”這纔是教師的人生的至高境界！這纔是教師完美的人生！親愛的老師：讓我們面帶微笑，讓孩子的心田充滿陽光，讓我們播種快樂，讓學生的明天更加輝煌，讓我們，也把微笑和快樂貯滿自己的心房。

教師幸福隨筆3

端午節，回老家看望父親，同時應學生之邀，一起聚聚，我的幸福指數一下飆升。

我算是教師當中職業滿足感和幸福感偏高的那一類人。我和自己當過班主任的學生建有QQ羣，他們的俏皮、嬉戲、坦蕩、傾情，都讓我莞爾一笑，是疲憊、煩躁時的開心果。我自己的所思所想變成文字，就發在QQ空間裏，很多學生都會在那裏駐足一番，看看老師又搗鼓些啥，看一看，發個贊，有時也說上幾句，情感就這樣維繫着。

更難能可貴的是，他們會把我當成朋友，把自己的一些事情第一時間告訴我。結婚了，告訴我去喝酒；高升了，讓我分享喜悅；個人的煩惱也會向我傾訴，孩子的教育是亙古不變的話題……

學生之間的聚會，就是一場輕喜劇。即使我在場，開始有些拘謹，放不開手腳，但幾杯酒下肚，聊起過往，一個個就像褪去衣服的小屁孩，世俗的遮掩，包裝的虛假，統統打回六一兒童節，那種純真、無邪，就像清澈的山泉，滌盪塵世的潛規陋則，讓笑聲像山泉一樣叮咚作響。

我是一腳門裏一腳門外，既置身其中，又品味欣賞。有的一臉陽光，咯咯笑聲印證着對生活、對愛情的駕馭能力，幸福指數的高低和財富多少好像關係不大，她攪合酒桌氣氛的能力和助推家庭的能力一樣高。有的還保留着國中時的純真，神情舉止彷彿還在思考着解方程題，生活的優裕仍沒讓她忘懷當教師的夢想，有時她會打電話給我，然後靜靜地，只是爲了聽聽我的聲音……有的像深谷的一朵蘭花，靜默不語，婚姻的不幸和堅守，就這樣在她瘦弱的雙肩上平衡着，聚會，在她閉鎖的心田種下歡樂的種子。有的過着讓我想象不到的生活，名錶靚車，氣高質雅，時間的刻刀竟然使她出挑於學生時代，可骨子裏的那份真摯，那份純樸，在她感激我的眼淚中纖毫畢現，一個灰姑娘和驕傲公主的故事正在演繹。有的收入頗豐，還保持着低調謙恭的生活，在膨脹慾望的當下，實屬不易。有的仕途光明，獨當一面，卻能統籌兼顧，玲瓏八面，善待父母，反哺親朋，將睿智與幽默，純真與深邃，進取與固守，大局與細節，拿捏得恰如其分，是青出於藍者，可向他討教處世之道了。

酒興漸趨高漲，幾個女生聯起手來要探男生的酒量，大有“喝不死你，我死！”的架勢。我一邊欣賞劇情的高潮，一邊從他們的隻言片語中，檢索幸福教師的密碼。

教育是用靈魂撞擊靈魂的事業，它的出發點和歸宿點就一個字：愛。教育的'本真就是教化。用愛去教化，最終使人愛，這就是幸福教師的密碼。

有人說，教學就是使學生逐漸脫離教師的過程，我贊成。教雛鷹飛翔，目的就是未來的某一天，它會成爲翱翔蒼穹的雄鷹，以獨立甚至超越老師作爲成功的標誌。但作爲成功教育，作爲一個幸福的教師，除了讓學生有漸離教師的過程，一定還有一個漸近教師的過程。漸離，是能力的提高；漸近，是心靈的慰藉。一個冶煉能力，一個薰陶心靈，兩者互爲犄角，不可偏頗。好的教育，應是一個漸離漸近的圓圈。

遺憾的是，衆多因素的擠壓，讓一些老師太過注重學生能力提高這一顯性標誌，而忽略了學生心理成熟這一隱性內核。學生的成長貼上教師功利性甚至社會功利性的標籤，這個漸離漸近的軌跡就發生改變，再也不會成爲一個圓圈了。

春種，夏鋤，秋收，冬藏，農民如此，教育亦然。播下愛的種子，洗滌心靈污垢，就會得到學生溫暖的回饋，且行且珍惜，幸福就一路芬芳！

教師幸福隨筆4

《孟子 盡心章》有言"君子有三樂：父母俱存，兄弟無故，一樂也；仰不愧於天，俯不怍於人，二樂也；得天下英才而教育之，三樂也。"我常常爲自己選擇了教師這個職業而慶幸，心中充滿着欣喜與感激。

說起孩子們，真覺得做教師是一種幸福、一種享受。

早晨，他們路過教室或辦公室門口、總甜甜地說一聲：“老師，早上好教育隨筆：享受做教師的幸福教育隨筆：享受做教師的幸福。”每次我總是微笑迴應着，在得到迴應時 ，他們高興的奔向教室。

中午，剛吃過飯，就有學生跑過來說：“老師，我們回去值日吧？”我說：“好吧，你們可真勤快！”他們很快就會分好工，把教室整理得整整齊齊、乾乾淨淨的。

在一次和家長交流的時候，聽到家長轉述孩子的話―我喜歡老師，因爲老師喜歡我，這周老師又給我評了明星，媽媽，你看孩子喜歡老師，我想那是對老師最大的肯定

聽到這些話，我感到欣慰、快樂。

每逢過節日當收到學生、家長那一條條祝福的短信時，感覺自己是富有的、快樂的；當他們有不懂的題目問老師的時候，當他們在上展示課時，站在講臺上讀雷鋒故事的時候，當他們唱出了一首首動聽的`歌曲時，當他們畫出了一幅幅美麗的圖畫時，當他們在看童話故事時笑得那麼開心的時候，當他們解出了一道道難題而舒展了眉頭時，當他們出色地完成了老師交給的學習任務時，我感覺老師是幸福的！

當然每個人都是不一樣的，就像世界上沒有兩片相同的樹葉一樣，每個人都有自己的特性，作爲教師要善於分辨每個孩子身上的優缺點，用各種方法來激勵、發揚他們的閃光點，慢慢一步一步消滅他們身上存在的缺點教育隨筆：享受做教師的幸福教學反思。十根手指不一般齊，那些冒尖的、聰慧的、有着良好家庭教育的孩子，他們取得的優異成績固然令老師感到驕傲，但面對一個基礎差，底子薄，在老師和同學們的幫助下，與自己比有了很大進步的學生，他們更讓老師感到欣喜萬分！

正是在這種“培優扶差”的過程中我體驗到了幸福的滋味。這種幸福比吃到一頓豐盛的夜宴，比穿上一件價格不非的衣服，比擁有了讓人側目的美貌更讓人激動，也更讓人感動。

在這樣一個平凡的崗位上，我無時無刻都在享受着：在教師職業耕耘中帶給我的幸福；幸福的人生是自己打造的，良好的心態、明確的目標、奮鬥的快樂、不斷地追求……相信在未來的日子裏，我們能繼續信守這一份幸福！我想我會一直用一句教育名言：“享受教育，你就多了一些生活的詩意”來勉勵自己。

教師幸福隨筆5

以前在培訓學習期間總是聽各位大師談及教師幸福感的話題，因爲當時的自己從未真正地走上教學一線，所以對這個話題感悟甚淺，當我在教學一線帶領着一年級的孩子們幾個月之後，經歷過自己生病，將近十多天請假，當我再次回到工作崗位的時候，我對“教師幸福感”真正地有了深刻的理解。

那天，我像往常一樣進入校園，孩子們也像往常一樣給我打招呼，只是眼神中又增加了一份驚喜，一份歡喜，當時的自己心中就燃燒起了一股驕傲的小火焰，開心極了。綜合科的老師一般情況下在上午前兩節是沒課的，那天來到學校我就趁着前兩節沒課的時候忙了一些自己在請假期間拉下的工作，在大課間休息的時候，聽着門口有我們班的小朋友在一直在嘀咕，好奇的我就推門出去看看，卻沒想到收穫的是巨大幸福與感動。小朋友們那麼多天沒有上英語課，也沒有見我，那天看到我回來了，個個都撲到我的懷裏求抱抱，圍的是裏三層外三層，差點把我撲倒，拉着我去教室，給我講最近班裏發生的`事件，送給我暖心的小賀卡，一張張歪歪扭扭的字傳遞給了我巨大的愛，不禁感嘆被孩子們喜歡是多麼幸福的一件事啊！

教師，一個普通而又平凡的職業，在我看來又是一個極其“富有”的職業，載着這份愛與關心，更好地投身於教育事業中！

教師幸福隨筆6

儘管，他們的作品，還不那麼完美，還有待改進；儘管，他們還不夠勤奮踏實……但那一點點的進步與成長，讓我感受到了些許欣慰，多了一些幸福。

教育工作平凡而重複，我們就是在這平凡的一天天慢慢期待孩子的變化，幸福其實很簡單！

其實快樂與幸福就像一幅水墨畫，簡單而又內涵，沒有多餘的色彩進行渲染，更沒有多餘的筆畫進行描繪，然而細細品味，越品越覺得神奇。簡單並不是無所事事，而是在忙碌之中爲人的真誠所尊重。簡單的幸福無處不在，只要我們感受着平凡的教育生活，留心品味着，就會時時被簡單的.幸福所感動，細品這屬於自己的那份簡單的滿足、快樂、幸福。

教師幸福隨筆7

陽光明媚，萬物復甦，天氣開始漸漸的暖和起來，一起都展現出了生機盎然的景象，在我們幼兒園裏也注入了新的能量—小三班，還記得開學的第一天剛進教室就是哭聲一片，各種各樣的哭都有，當老師把他從父母手中接過來時，咧着血盆大口，緊皺眉頭，拳打腳踢。哭聲如雷聲，驚天動地，見了老師彷彿是見了大灰狼，有的小寶貝，離開父母以後，獨自選一個小角落，抱着自己心愛的玩具和衣物，悄悄抹眼淚，哭聲細細的，讓人看了更心酸。。。 有的小朋友一踏進教室，就不停地哭，不停地問：“老師，我媽媽什麼時候來？”“老師我媽媽還要我嗎？”“老師，我要找奶奶，我不喜歡在這裏。”“老師，你給我爸爸打一個電話，讓他第一個來接我。”看着他們那無助而又恐懼的模樣，你會心痛嗎？ ......

作爲老師我們明確知道這樣子對於孩子的成長是不利的，這些“小皇帝”，“小公主”則更是難以接受幼兒園的新生活，哭鬧實在是很普遍不過的事，所以我們會盡力勸服那些家長不要陪着孩子，我們也會用實際行動來證明把孩子交給我們是可以放心的。 很多家長還是願意理解相信我們的，看着淚流滿面的孩子他們還是“狠心”地離開了，在家長離開以後，憑藉自己的教學經驗，我會帶那些哭鬧不停的孩子去幼兒園裏的那些娛樂設施處玩耍，很多孩子看到新鮮的大型玩具會馬上停止哭鬧。不過也不是所有孩子都這樣的，有些孩子還是會一直哭鬧，這時我會陪着他們，帶他們去玩，努力的建立起與孩子之間的'友誼之橋，讓他們對自己更加親近更加信賴。

現在開學已經有兩週的時間了這些小寶貝們都已經學會了排隊上廁所，排隊喝水，還會在吃飯的時候和老師說一聲：謝謝老師。所有的一切真的很欣慰，看着一個個稚嫩的臉龐，一個個天真活潑的笑容，想想幸福真的很簡單，幸福就在自己的身邊，就在自己開始的每一步。。

教師幸福隨筆8

當我看見“作爲教師的我們，您心中的幸福是什麼呢”這個問題時，我想了很多。

記得剛參加工作時，第一次站在講臺上，看着那一雙雙天真而又期待的眼睛，我感到了幸福，因爲我知道這些孩子需要我。雖然我也遇到了很多挫折，也曾傷心難過，也曾退縮過，但孩子們那聲稚嫩的老師好、老師我錯了，讓我的心又溫暖起來。我認爲不管多麼辛苦、多麼疲乏，孩子們對老師的愛讓我覺得那就是幸福。

記得我曾教過的.一茬學生，從一年級一直跟到三年級，因爲一些原因，我不能再教他們了，但師生之間建立起的情感是難以割捨的，我有些傷感。一名學生讓別人轉交給我一封信，信中說非常想念我，讓我不由的熱淚盈眶。教師節那天，我走在回家的路上，忽然聽見背後有人喊我，我回過頭一看，原來是我教過的學生韓旭，他面帶微笑，衝我深鞠一躬，說：“老師，祝你節日快樂！”說着，遞給我一張相框，還沒等我反應過來，他已騎着自行車走遠了。雖然只是一張小小的相框，但我知道它包含着學生對老師的一片心意。我在感動着，正因爲這份愛，讓我在教育這條路上繼續前進着……

也許，我的學生並不優秀，我並不是優秀的老師，但我儘自己最大的能力去呵護他們，培養他們。只要他們健康成長，心中有老師，我就是幸福的。

教師幸福隨筆9

古人說，春天不是讀書天，主要是鼓勵人們春天應該走進大自然，感受大自然的美好，怡情養性，探索大自然的無窮奧祕。正所謂“行萬里路，讀萬卷書。”

春天就是讀書天，猶如農民在春天播種一樣，經過辛勤的耕耘，不斷地積累，到了秋天纔有收穫。再有“一年之計在於春”，春天就是最好的讀書時光。清晨，當鳥兒在窗前啁啾，翻身起牀，洗漱完畢，在陽臺，在窗前，呼吸幾口新鮮空氣，頓時神清氣爽，然後倒上一杯水，拿起書，或坐或躺，一書在手，何等自在舒暢。

春天就是讀書天，由此開始讀書，來一場與書爲伴的旅行。讀書對於任何人有益而無害，何不趁着春天這個美好的季節開始讀書呢？黃庭堅說：“人不讀書，則塵俗生其間，照鏡則面目可憎，對人則語言無味。”從中可以看出人不讀書就會變得俗氣，就連照鏡子都覺得自己的面目難以見人，讓人厭惡。

對於教師來說，讀書是必不可少的。教師的職業是“傳道授業解惑”，只有大量閱讀，不斷更新知識結構，才能勝任自己的教育教學工作，否則就會捉襟見肘，疲於應對，實難很好地完成自己應盡的職責。當下老師們都有這樣的體會，學生越來越難教，一屆比不如一屆。爲什麼？原因很簡單，因爲時代在變，學生也在變，而唯一不變的就是老師，抱着已有的那些知識、觀念，以“不變應萬變”，怎麼可能不發出這樣的感嘆。

要解決這些，恐怕讀書是最經濟、最快捷的方法。讀書是站在巨人的肩膀上，學習他人的經驗和做法，爲我所用，從而提升自己。我的讀書經歷告訴我，讀書是自身成長和發展的必然之路，書對我的影響和引領至關重要。我每讀一本書就是與作者進行一次心靈的.交流，從而引發自己的思考，在教育教學中進行嘗試。接手這屆學生，進行的一系列嘗試，如：經典誦讀、讀書活動、活動作文等，與讀書是分不開的。

名師成長經歷，更能體現讀書的重要性。《讀書成就名師》一書中的12位老師，無不是大量讀書，嗜好讀書的人。再看看身邊的成功者，同樣是熱愛讀書的人。當我們嘆息忙碌、沒有時間時，他們卻在讀書；當我們沉溺與各種應酬、麻牌時，他們依然在讀書。餘映潮老師說過，八小時內大家都做着同樣的事情，一個人成功與否取決於八小時之外。其實，時間不是問題，問題是心在不在，只要有心，時間隨處可尋。時間對任何人都是公平公正的，你不珍惜她，她就毫不吝嗇地捨棄你。人們常嘆息“時間都去哪兒了。”朱自清告訴我們說：“……洗手的時候，日子從水盆裏過去；吃飯的時候，日子從飯碗裏過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。”

作爲教師，讀書還有一個好處，就是對學生的示範作用。一個愛讀書的老師，學生也大多熱愛讀書。這一點我深有體會，在我的影響和引領下，班級學生讀書成風。

金庸說：“只要有書讀，做人就幸福。”原來幸福如此簡單，因此，我們何不在這美好的季節，拿起書來讀，既提升自己，又做一個幸福的人呢？

春天是讀書的日子。每年春天的四月，“世界讀書日”如期和我們相見。只要開始，不論早晚。也許讀着讀着，就愛上了讀書，成爲一個幸福的人。

教師幸福隨筆10

幸福是什麼？

幸福是一個謎，你讓一千個人來回答，就會有一千種答案。

有人說過：“真正的幸福是不能描寫的，它只能體會，體會越深就越難以描寫，因爲真正的幸福不是一些事實的彙集，而是一種狀態的持續。”幸福不是給別人看的，與別人怎樣說無關，重要的是自己心中充滿快樂的陽光，也就是說，幸福掌握在自己手中，而不是在別人眼中。幸福是一種感覺，這種感覺應該是愉快的，使人心情舒暢，甜蜜快樂的.。

對於我，一個幼兒園老師來說……

其實幸福很簡單。每天早上來園，能聽到孩子們響亮地叫着“老師，早上好！”；集體活動時，能感受孩子積極快樂的發言“老師，讓我來”；遊戲時，看着他們爭先恐後地邀請我“老師快來，到我們娃娃家來做客”……作爲一名教師，每當此時，我就感到非常地幸福，告訴自己要真誠地對待每一個孩子，讓希望的種子在這裏生根發芽，讓他們健康快樂地成長。

其實幸福很簡單。當小朋友剛來到幼兒園的時候，他們有很多事情都不懂，自理的能力也很差，有的小朋友甚至哭鬧……，經過我們一段時間的教育與照顧，小朋友在各方面有了很大的進步，會自己吃飯了，會和小朋友合作玩遊戲了；升入中班了會自己獨立看故事書了，懂得分享了等等；到了大班成了老師的小助手，會幫忙收拾小碗了……，看到一個個小朋友的茁壯成長，曾經的付出有了收穫，真的感到很幸福。

其實幸福很簡單，教師的幸福感是一種狀態、一種感受。用細心去觀察每一個孩子的表現，用耐心地去尋找孩子的閃光點，用愛心地去關愛孩子的一點一滴，用一顆寬容的心，去做孩子的好朋友，讓孩子真正地信任你，那你就是一個真正幸福快樂的教師了！

教師幸福隨筆11

前幾天，去一個餐館用餐時，碰到了一個我十幾年前教過的學生，樣子雖然略有變化，但是他的神態讓我一眼就認出來了，女兒還以爲是我的同學，那時我剛上班，對自己的未來充滿了期望，如今我又得到了什麼呢……簡單的交流後，最大的感受是時間過得真快。時間讓我漸漸明白：很多經歷已經顯得那麼遙遠，不再是距離，而是一種懂得；堅持的，不再是遠大的理想，而是一種追求，一種美好的夢想；我雖然擁有的'不如周圍的人那麼殷實，不再是所擁有的一切，而是一種簡單的心情，一種簡單的生活，一種簡單的快樂與幸福。

如今，對於我來說，作爲教師，我覺得簡單並執着也是一種幸福。幸福簡單的教育生活成了我幸福的追求……

工作中，面對最多的就是學生，對於班上學生出現的五花八門的情況，對學生不良的學習習慣也是很不滿意，常常因爲某個學生的不和諧表現煩的腦熱上火，心裏總是在想最大的幸福就是能碰到更多的品學兼優的學生，讓自己的工作省省心。現實是，時間越久，自己越疲憊，最好的解決方法就是和團隊一起去交流、反思共同協商解決問題的方法；有時也向學校領導的請教，團隊的力量讓我懂得教育是一種尊重規律的過程。

如今，能把自己的愛好、興趣、工作很好的結合在一起，在學校領導的大力支持下，我工作的很快樂。我已經豁然開朗，教育學生急不得，給孩子們一些時間，給自己多一點思考的空間，努力做到因材施教，認真、耐心解決好工作中出現的一個個困難，追尋簡單、快樂。古人云：“欲速則不達。”孩子們本就是活潑、好動，天性真實，我們不可以打壓，作爲教師可以引導，做引路人。對一些特殊孩子降低些許要求，只要他們能品味到進步的快樂，我也更有信心陪着他們成長。

教師幸福隨筆12

學校裏實施語文教改，在三年級中深化單元整組教學，每週節省出兩節課作爲專門的寫作和兒童經典閱讀指導課，於是我有幸地成爲了第一批教兒童閱讀的教師。

三年級的推薦書目有四種。並且書都是學校圖書館裏買好了的，每種書借給學生人手一冊，閱讀一個月後收回圖書館，留待下一年級的孩子再用。秋日裏的一天，發下《森林報》（秋）一書，看到孩子們喜滋滋地捧着書，有的和同桌欣賞着賞心悅目的封面，有的轉過身和好夥伴分享着剛剛讀過的精彩的片段……那一瞬間，幸福快樂寫滿了孩子們的臉頰……

於是，自己童年閱讀的情景也如秋日的斑斕落葉般在腦際一一飄過。

上世紀七八十年代，物質生活還很不富裕。吃得飽穿得暖，已經是莫大的滿足了。如果新年裏能夠擁有母親用舊衣服作裏子改制的新衣服，便忍不住神采飛揚了。而爺爺偶爾出趟小鎮——帶回來五六個壞了一半的蘋果或梨子，對我們來說不啻於珍寶了。那時的水果攤是捨不得把有點腐爛的水果扔掉的，而是用刀子把腐爛的部分挖掉，露出新鮮的果肉，不一會兒，這新鮮的果肉因爲氧化而變成鐵鏽紅的顏色……而當這幾個露出鐵鏽紅果肉的蘋果或梨子，終於遞到我們手上的時候，那份快樂難以形容！我們激動不安得甚至不敢大呼小叫的，而是像珍寶一樣護着這好東西，找一個好地方，用最舒服的姿勢盡情地享受美味……

這樣的日子裏，我們可能奢侈地擁有一本兒童經典讀物嗎——那是不可能的。那樣的日子裏，我們可能擁有童年的課外閱讀嗎——有，可以肯定地說。但是少，少而珍惜。那偶爾的幾次課外閱讀，就像獲得的那幾個殘破的蘋果一樣珍貴，因而也讓人格外地留戀。

最奢侈的課外閱讀，就是《中國少年報》。那時大概讀四年級。國小校裏訂有《中國少年報》，至於是全校獨一份呢，還是每個班一份呢，我們不知道。教我們語文的王老師，剛剛高中畢業，是村裏難得的秀才，也是喜好讀書的。學校裏除了偶爾幾本破舊的連環畫之外，唯一的兒童課外讀物就是《中國少年報》了。報紙只有一份，怎麼能讓那麼多孩子都看到呢？王老師的辦法很簡單，把每一期中國少年報都糊在教室的牆壁上。來一期糊一期，一張一張地挨着往後貼。當然有時候也會好幾期攢攏了一起貼的。就這樣，沿着教室的牆壁貼了一大轉。一轉貼滿了，就挨着第一轉的上方再一張一張地貼第二轉……以此類推，我已經不記得是貼了三轉還是四轉，反正教室四周的牆壁全是中國少年報。這對於我這個不愛活動卻愛讀文字的孩子來說真是饕餮大餐。於是每到下課，就沿着牆壁仰着頭，一張一張地看，看得津津有味。尤其是那些連載的少兒連環畫故事，讀了這一期，就期盼着下一期。如果老師就把它貼在旁邊，那正好，有滋有味地繼續地讀下去。如果萬一下一期還沒有來，或者老師沒按順序貼，那就得滿教室地找啊找，找到了，心滿意足地趴着牆頭讀。《過年的傳說》我最早就是從中國少年報上讀到的。看壁報的並非我一人，好多孩子愛看。有時候爲了看同一地兒的報紙，有的站在地上仰頭讀，有的要站在凳子上才能看到，有的甚至要跪到課桌上方能夠到……就這樣擠來擠去的，就會吵起來，甚至是打架……但是，那簡陋的小教室裏，那滿牆壁的中國少年報，實在是孩提時代最幸福的閱讀回憶啊！

沒有正規的課外閱讀，但偶爾撞上的一兩次也是充滿了幸福的回憶。那時候的孩子，不像現在的孩子一放學就去什麼補習班、才藝輔導班。那時候什麼課外班都沒有，要說有，那便是“勞動班”了。一放學，每家孩子都勞動，回家作業要在天黑回家後就着一盞油燈默默完成。年紀大一點的和父母一起下地幹活，年紀小一點跟着祖母燒火做飯。中不溜秋的孩子和我一樣，放學後的活兒一般就是割草。回到家裏放下書包，磨一把大鐮刀，揹着個大草蔀，找一塊水草豐茂的地兒就開始利落地割起來。青草特有的清香會在割斷的綠葉綠枝間瀰漫開來，手上沾滿了泥土和青草的汁液。但意外的驚喜往往會在這種時候發生。刷刷地割着，突然前面出現一張泛黃的舊報紙，一行黑黑的題目映入眼簾，正好是自己愛看的故事小說之類……於是隨手就把鐮刀往草地上一插，順勢坐到橫着的鐮刀柄上，沾滿泥土的`雙手捧起報紙就急不可耐地讀起來。至於那報紙原來是包過鹽巴，抑或裹過糖果什麼的，甚至別的什麼不知名兒的啥東西，都已經全然不顧了……

夕陽的餘暉漸漸穿過樹木映照下來，暖融融的，照着小小的身影。而此時，舊報紙上的文字也如金色的陽光般裹挾住了一個鄉村孩子的心靈……

最幸福的那一次，終於平生第一次擁有了自己的一本兒童讀物，大概是一期兒童雜誌，記得清清楚楚的，叫《當代少年》。三十多頁的樣子，內容已經記不起來了，只是閱讀的美好感覺現在還讓人回味無窮。內容的豐富多彩，情節的引人入勝……像飢餓的孩子擁有了一塊香軟的麪包，像口渴的行人遇到了一泓甘冽的山泉……閱讀它，彷彿就在享受着心靈的盛宴……一遍，又一遍……後來弟弟妹妹也也被這一冊薄薄的書本吸引，你讀我讀……村上的小夥伴也來讀，最後真正地把它讀爛了，而封面上的《當代少年》四個字，恐怕不會從這輩子的記憶中抹去了……

因爲閱讀，原本暗淡的童年擁有了那麼亮麗的片段……

上課鈴響了，我回過神來，孩子們已經安靜下來了，一個個捧着《森林報》，如癡如醉的樣子……

呵呵，幸福的童年閱讀。

教師幸福隨筆13

《孟子 盡心章》有言"君子有三樂：父母俱存，兄弟無故，一樂也；仰不愧於天，俯不怍於人，二樂也；得天下英才而教育之，三樂也。"我常常爲自己選擇了教師這個職業而慶幸，心中充滿着欣喜與感激。

說起孩子們，真覺得做教師是一種幸福、一種享受。

早晨，他們路過教室或辦公室門口、總甜甜地說一聲：“老師，早上好”每次我總是微笑迴應着，在得到迴應時 ，他們高興的奔向教室。

中午，剛吃過飯，就有學生跑過來說：“老師，我們回去值日吧？”我說：“好吧，你們可真勤快！”他們很快就會分好工，把教室整理得整整齊齊、乾乾淨淨的。

在一次和家長交流的時候，聽到家長轉述孩子的話―我喜歡老師，因爲老師喜歡我，這周老師又給我評了明星，媽媽，你看。孩子喜歡老師，我想那是對老師最大的肯定

聽到這些話，我感到欣慰、快樂。

每逢過節日當收到學生、家長那一條條祝福的短信時，感覺自己是富有的、快樂的；當他們有不懂的題目問老師的時候，當他們在上展示課時，站在講臺上讀雷鋒故事的時候，當他們唱出了一首首動聽的歌曲時，當他們畫出了一幅幅美麗的圖畫時，當他們在看童話故事時笑得那麼開心的時候，當他們解出了一道道難題而舒展了眉頭時，當他們出色地完成了老師交給的學習任務時，我感覺老師是幸福的！

當然每個人都是不一樣的，就像世界上沒有兩片相同的樹葉一樣，每個人都有自己的特性，作爲教師要善於分辨每個孩子身上的優缺點，用各種方法來激勵、發揚他們的閃光點，慢慢一步一步消滅他們身上存在的缺點教育隨筆：享受做教師的幸福教學反思。十根手指不一般齊，那些冒尖的、聰慧的、有着良好家庭教育的孩子，他們取得的優異成績固然令老師感到驕傲，但面對一個基礎差，底子薄，在老師和同學們的幫助下，與自己比有了很大進步的學生，他們更讓老師感到欣喜萬分！

正是在這種“培優扶差”的.過程中我體驗到了幸福的滋味。這種幸福比吃到一頓豐盛的夜宴，比穿上一件價格不非的衣服，比擁有了讓人側目的美貌更讓人激動，也更讓人感動。

在這樣一個平凡的崗位上，我無時無刻都在享受着：在教師職業耕耘中帶給我的幸福；幸福的人生是自己打造的，良好的心態、明確的目標、奮鬥的快樂、不斷地追求……相信在未來的日子裏，我們能繼續信守這一份幸福！我想我會一直用一句教育名言：“享受教育，你就多了一些生活的詩意”來勉勵自己。

教師幸福隨筆14

人生在世， 匆匆幾十年。 幸福最重要。 世間總有公道， 付出總有回報， 說到不如做到， 要做就做一個幸福的老師。 而“幸福”二字如何詮釋，曾記得，有位校長說過：學生也許記不住校長什麼名字，什麼模樣，但絕對會記班主任，記住任課老師，這就做被記住的老師，是幸福的被記住還是因怨恨而被記住，這就要看我們如何做老師了。如果把學生當做魔鬼，那我們就生活在地獄，如果我們把學生當做天使，那我們就生活在天堂。作爲老師，我們應該尋找屬於自己的切身幸福感。

做一個幸福的教師，要學會尋找幸福。幸福在哪裏？幸福不會從天降，更不會自己找上門來，我們應該在平常的工作中找尋幸福和快樂。迎面聽到無數聲“老師好”時，難道不讓我們覺得幸福嗎？；當教師節來臨時收到學生無數的祝福時，難道不讓我們覺得幸福嗎？當我的課堂上所有學生都在認真研究問題時，難道不讓我們覺得幸福嗎？工作中的點點滴滴都會讓我們有很多的驚喜，幸福無處不在，只要能帶着一顆愛心去觀察，幸福其實一直就在我們身邊。

做一個幸福的教師，要熱愛這份教育事業。對自己能守住心靈的寧靜，有樂於奉獻之精神；對學生有着大愛和寬容之心；對社會有着強烈的責任感。因爲有愛，我們才深深的感動；因爲有愛，我們纔不懈的追求；因爲有愛，我們才無比的幸福。

做一個幸福的教師，要注重我們自身的成長。教育不僅僅是學生考出更高的分數，也不只是更多的`學生考上了好的學校。還要看我們的學生有沒有善良的心靈和健全的人格；學生的能力有沒有適合時代的需求；我們有沒有爲學生的全面發展和終身發展負責。當我們從教書向育人、從授業向傳道、從職業向專業轉變時，我們的內心會感到無比的自豪……

做一個幸福的教師，關鍵是自己調整好心態。心態決定一切，如果我們每天都心存報怨，心懷厭煩，那麼世界上的一切在我們的眼睛裏都會看不順眼，一切工作都會顯得了無生趣、索然無味；而當我們把教書育人變成一種事業而非職業的時候，即使疲憊寫在臉上，我們也會感覺到幸福如午後的陽光懶散而寧靜。只要帶着愛心走進課堂，那麼再調皮的學生也會是可愛的；只要帶着快樂走進課堂，那麼再枯燥的課堂也會變得快樂。作爲教師，應該用平常心看待名譽、金錢、地位和同事間的關係，打造和諧的人際關係，創造良好的工作習慣，時刻保持着對健康、對家庭、對事業不懈追求的心。

我們經常對學生說：快樂學習，快樂成長。我們教師如果能以享受的態度從教，那麼我們的教育生涯就是幸福的人生。我們應享受教育每一天，幸福生活到永遠。

教師幸福隨筆15

提起幸福，想起了前段時間電視上對人們幸福指數的調查。“你幸福嗎？”我也不禁問自己，答案是，很多時候，一種失落感讓我覺得自己很不幸福。待遇微薄，壓力巨大，社會地位卑微，忙碌的付出與回報的落差，使我覺得做教師，不幸福。但，人生就是爲幸福而來的，沒有哪個職業是圓滿的，獲得職業生活的幸福，是人生的追求和歸宿。所以，用心感受，我們的工作也不乏幸福。

教育是愛的事業，有愛就有幸福。

教師付出一點愛，有時會收穫一片愛的海洋。關愛每個學生，就能通過言傳身教讓學生接受情感的洗禮、心靈的引導和前進的動力。因爲有愛，就會少些煩惱多些快樂，少些狹隘多些豁達，就會視教師爲一種藝術，在忙碌之中、創造之中收穫更多的幸福，樂此不疲雖苦猶甜。所以，當我們以愛的名義去付出時，必然會有快樂襲來，就會被幸福緊緊擁抱。

常懷感恩之心，就會感受幸福。

以感恩之心對待生活中的人和事。感恩家人對工作的支持，感恩學生給予我們實現人生的價值的平臺，感恩於生活、工作中，給予自己笑臉的每一個人，給予自己幫助的每一個人。感恩生活中的一切美好，你就會發現，幸福其實很簡單。

享受課堂，不斷學習，也是一種幸福。

求真、求善、求美的過程既是感受幸福的`過程，也是創造幸福的過程。學習先進的教育理念，探索不同的課堂結構，不斷研究，不斷反思，不斷追求，在不斷的探索與學習中實現自我，超越自我。走在學習的路上，就會創造出更高層次的幸福。

每個人對幸福的理解都不盡相同，希望我們從愛自己開始，不斷調整心態，以一種平和、樂觀的心態面對工作、學習和生活，一定會擁有屬於自己的人生幸福感！