學前班教學反思
學前班是學前一年教育,是學校教育的預備階段。學前兒童那不羈的天性,會各種事物都有着強烈的好奇心,學前班老師如何正確引導孩子的學習呢?
我是教學前班的老師,面對班上幾十多號孩子,作爲學前班的老師,孩子更小面臨的困難更大。如何讓課堂吸引孩子們,充分發揮教師和學生雙方的主體作用,以有效地促進幼兒全面的發展。讓每節課都有效,我一直在不斷摸索。我覺得有效教學的開展應把握以下三個環節。
一、教師不僅要備教材,更要備學生
教師備課,不僅要備教材,更重要的是要備學生。而備學生是最難以把握好的環節,人數多,基礎參差不齊。每個學生都是一個獨立成長的個體,要對學生做充分的瞭解,考慮不同年齡階段學生的心理特點,注意他們的個別差異,努力做到因材施教。教師在確定教材的重點與難點、設計教學問題、選擇教學方式時,既要關注學生的興趣與需要,也要充分考慮學生的已有經驗與認知特點。教育的`最終目的是要讓每一個學生能在自己原有水平上獲得發展。
二、教師應及時把握教學現場,適時引導學生
教師通常會預先設計好整節課的教育目標,教學目標明確了,教師就會爲了達到目標調節教學的進度。然而教學的對象是一個特殊的羣體,教師往往會發現自己精心設計了活動方案,認真組織了學生活動,但常常要花很多時間去維持活動秩序,最後落個活動計劃沒完成、活動效果差的結局。出現這種情況可能與教師缺乏設計和組織教學活動的技能有關,尤其缺乏把握教學現場的能力。教學活動過程中是否完成教學進度並不重要,重要的是在活動過程中是否能真正促進學生的發展。這就要求教師要在教學活動過程中及時把握教學現場,把注意力轉向學生,爲學生的學習提供支持和幫助,對學生提出的新想法或新發現適時分析,一旦確定有教育價值,要及時生成新內容並積極引導學生探索。
三、教師要充分尊重學生,以激發學生興趣爲前提
學生具有獨立的人格,作爲教師要真正理解與體味“尊重”的深刻含義,就必須站在學生的角度去思考。教師應尊重每一位學生,讓他們感受愛,從而更加積極主動地投人到活動當中。尊重學生要求教師用自己良好的情緒情感感染學生,用親切的語言啓迪幼兒的智慧,用真摯的愛哺育學生的心靈。
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