教師優秀教案

作爲一名默默奉獻的教育工作者，有必要進行細緻的教案准備工作，藉助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。教案應該怎麼寫纔好呢？下面是小編爲大家整理的教師優秀教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

教師優秀教案1

活動目標：

1.瞭解故事的主要情節，鼓勵幼兒能用較連貫的語言表述對故事的理解和想法。

2.體驗、感受故事中的情感，知道朋友之間要相互謙讓，不以大欺小。

活動準備：

PPT、相關音樂。

活動過程：

一、情景導入，瞭解擁抱，體驗相互擁抱的快樂。

1.師："老師想和小朋友們擁抱一下，誰願意?誰知道擁抱是什麼意思?

2、解釋擁抱3、師小結：和誰擁抱就表示願意和誰做好朋友。讓我們聽着音樂和好朋友抱一抱。

4.提問：你和誰擁抱的?擁抱在一起的時候，你的心裏有什麼感覺?"師："今天也是森林城的擁抱節，大熊也來了，大熊在擁抱節裏過的怎樣呢?讓我們一起聽聽故事--大熊的擁抱節

二、欣賞PPT《大熊的擁抱節》。

1.傾聽故事內容，瞭解大熊爲什麼傷心。

師："故事裏大熊遇到了誰?他們擁抱了嗎?爲什麼?他們是怎麼說的?"

2.複述故事第一段，引導幼兒理解、表達故事中小動物的動作、語言。

三、引導幼兒講述故事第二段，並嘗試說出大熊的想法。

1.傾聽故事第二段(悲傷背景音樂)師："大熊爲什麼難過呢?難過的時候他會怎麼想?怎麼做呢?(先和旁邊的好朋友交流一下)師："如果是你做錯了事，你心裏會怎麼想?會怎麼做呢?"2.師："做了錯事，除了道歉，我們還能做些什麼事情讓別人喜歡你呢?"(老師引導幼兒自由講述)四、引導幼兒複述第三段故事內容。

師："大熊和你們的想法一樣，道歉了以後小動物會怎麼做呢?聽一聽故事看看和你想的一樣不一樣?"師："大熊的眼淚越來越多，比剛纔沒有人跟他擁抱的時候還要多，那是爲什麼呢?"師："你有沒有和朋友發生過不愉快的事情呢?是怎麼互相原諒的?朋友原諒你了你的心情是怎樣的呢?"五、跟老師一起完整複述故事。

師："這是一個讓人聽了很感動的故事，你們想不想自己也來講講這個故事。"六、在《快樂擁抱節》的音樂聲中自然結束。

師："你們喜歡大熊嗎?爲什麼?如果你是大熊你覺得以後怎麼做會讓更多的小動物成爲你的好朋友?"師："相信有了你們的建議，大熊一定會有更多的好朋友，那你們願意成爲大熊的好朋友嗎?讓我們也來給大熊一個擁抱吧!"附故事：

大熊的擁抱節第一段：

今天是森林城的擁抱節，和誰擁抱就表示願意和誰做朋友。一大早，大熊就出門了，他遠遠的看見小山羊慢悠悠地走過來了，他連忙張開雙臂走上去："小山羊，今天是擁抱節，我們擁抱一下好嗎?"小山羊轉身就走，"哼，纔不理你呢!你老是揪我的鬍鬚。"大熊往前走，他看見小兔一蹦一跳地走過來，他連忙張開雙臂走上去："小兔，今天是擁抱節，我們擁抱一下好嗎?"小兔子轉身就走，"哼，纔不理你呢!你上次把我的蘿蔔全都拔光了。"大熊繼續往前走，他看見紅狐狸大搖大擺的走過來，他連忙張開雙臂走上去："紅狐狸，今天是擁抱節，我們擁抱一下好嗎?"紅狐狸轉身就走，"哼，纔不理你呢!你仗着力氣大，老是欺負小動物。"第二段：

大熊繼續往前走，沒有一個朋友願意和大熊擁抱，大熊呆呆地坐在大樹邊，眼淚一滴又一滴地落在泥土裏。天黑了，大熊晚飯也沒有吃，他躺在牀上，這時候大熊心裏好難過。

第三段：

聽，咚咚，是誰在敲門呀?大熊打開們一看，他驚呆了，小動物們全來了，他們在門外排着長長的隊伍，微笑着看着大熊，一個接着一個跟大熊擁抱，也不知道是怎麼了，大熊的眼淚越來越多，比剛纔沒有人跟他擁抱的時候還要多，大熊真的感動了，他在心裏對自己說，"我以後要做一個不一樣的大熊，讓小動物都喜歡我。"月光的銀光輕輕地灑在森林城，灑在擁抱着的小動物們身上，這真是一個令人難忘的擁抱節!

教師優秀教案2

教學目標：

1、通過學習時、分的知識，初步養成遵守時間和愛惜時間的良好習慣。

2、在實際情境中，認識時、分，初步體會時、分的實際意義。

3、結合生活實際認識鐘錶，能準確地讀出、寫出鐘面上的時刻。

教學重點：

認識鐘錶，準確讀寫鐘面上的時刻。

教學難點：

培養學生珍惜時間，遵守時間的良好習慣

教學準備：

課件、鐘面，實物投影。

教學過程：

一、情景創設

師出示主題圖：我們贏了。

引導學生描述這一情境，並滲透愛國主義的教育。

師：你會認這個時間嗎？“你知道有關時間和鐘錶的哪些知識？

二、問題探究

1、在學生說的基礎上邊總結，邊引導學生觀察鐘面，認識時針、分針、秒針，及12個大格、60個小格。

2、播放課件。讓學生了解1時、1分的時間概念。以及時分間的聯繫。

3、藉助鐘面撥一撥，說一說，初步瞭解時、分以及它們之間的關係。

三、體驗感悟

認讀鐘面上的時刻

①認讀整時。通過幾組整時的圖片的認讀，引導學生總結出：分針指着12，時針指向數字幾就是幾時整。

②、認讀幾時幾分。（播放課件）

引導學生進行觀察，區分時針、分針。時針走過幾，就是幾時多；分針走了幾個小格，就是幾分。合起來是幾時幾分。

對有困難的學生進行幫助指導。

③、兩種記時方法

師先把學生認出的時間用漢字記時法寫在黑板上，再問：你還有不同的記時方法嗎？

注意：幾個較難的時刻記錄

9：05、10：00、8：12等。

四、實踐應用

鞏固，並結合生活實際提高應用意識。

1、CAI出示：P65—1、

先讓學生觀察圖意，認讀時間，並說出小朋友在做什麼。

滲透按時作息的教育。

2、P65—2、找朋友遊戲。

教師講清遊戲規則，並指導學生怎樣表達，宣佈遊戲開始。

指導學生小組活動

小組同學一人撥鐘面，其他人說時間，或寫時間，再輪換角色。

教師設疑

有幾種情況，如

分針指向6，時針指向8；

分針指向12，時針指在兩數之間。……

五、小結

這節課你學會了什麼？

六、佈置作業

一課一練P44

教師優秀教案3

一、導課

１、隨着現代化建設的不斷髮展，我國的建築事業越來越發達，如高樓大廈，橋樑等。今天我們就一起來欣賞一下現代化的橋樑。看現代化的橋樑建築）

同學們，看了這些圖片，你有什麼感想呢？雄偉、美麗建設者非常的聰明、能幹）

２、早在１３００多年前就有這樣一個聰明能幹的人，他就是李春，不但設計還親自參加建造了一座世界聞名的石拱橋，（出示趙州橋的圖片，同時出示李春的頭像）叫安濟橋，又叫趙州橋，被譽爲華北四寶之一（板書，趙州橋）（齊讀課題）它爲什麼會聞名世界呢？學了課文，我們就會知道了。

二、新授

１、自學：請同學們打開課本，輕聲朗讀課文，要求：

⑴讀準生字的音，認清生字的形。

⑵從課文中找出寫趙州橋特點的句子，用劃出。

２、檢查：

⑴詞語：趙縣，隋朝，石匠，砌成，橋墩，創舉，堅固，智慧，橫跨，創舉

近義詞：

反義詞：

⑵課文。抽生逐節朗讀，其他同學認真聽着，有沒有讀錯的。

⑶趙州橋的特點是什麼呢？（這座橋不但堅固，而且美觀）（板書堅固、美觀）課文哪部分在寫堅固，哪部分在寫美觀？（第二自然段在寫堅固，第三自然段在寫美觀）

３、學習第二自然段：

⑴這節課我們一起來學習第二自然段：

請同學們快速的默讀第二自然段，哪句話寫出了趙州橋的設計的優點呢？（這種設計，在建橋史上是一個創舉）

⑵這種設計指的是怎樣的設計呢？（出示趙州橋的圖片）

①上部用石頭砌成，下面沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞。

②洞頂上左右各有兩個拱形的小橋洞。）（板書）

⑶那爲什麼說這樣的設計是一個創舉呢？創舉是什麼意思？

①幫助理解：這種設計指。它的好處，一是，因爲；二是，因爲。

②（這座橋全部用石頭砌成，下面沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞，洞頂上的左右兩邊，各有兩個小橋洞。既可以減輕流水對橋身的衝擊力，又減輕了橋身的重量。這種設計以前是沒有的，所以說是個創舉。）

③既又是什麼關係呢？（並列）

換成既可以減輕橋身的重量，又可以減輕流水對橋身的衝擊力。意思不變。

④造句。

⑷朗讀：隋匠天工落奇橋，飲盡世代洪水惡，石骨長虹映燕趙，風雨梳妝歲歲立。帶着崇敬之情來朗讀這一自然段。

⑸剛纔，我們學習第二自然段的時候，是先抓住重點詞創舉，然後再來理解整段話的意思。現在我們一起來看一下單元提示，一段話中，有些詞語或句子跟這段話的主要內容關係特別密切。閱讀時，找出這些詞句，想一想跟其他詞句的關係，能幫助我們正確理解這段話的意思。我們下節課學習的時候就可以用上這種方法。

教師優秀教案4

第一課時

教學目標：

1、學習生字新詞，理解詞語的意思。

2、初讀課文，理清文章的脈絡。

3、朗讀課文。

教學過程：

一、揭示課題

1、導入

同學們，在自然界中有一種動物與春天有着密切的關係，它總是早早地向人們報告春天的訊息，知道它是誰嗎？

對。它就是燕子。請同學們看圖，（出示燕子投影片或圖片）這就是我們要學習的這篇課文的主角。（板書：1．燕子）

2、教師範讀課文。

二、檢查預習

1、讀生字組詞，注意讀準字音。

2、選擇正確的讀音。

3、組詞。

俊（ ） 俏（ ） 攏（ ） 拂（ ） 倦（ ）

峻（ ） 悄（ ） 籠（ ） 佛（ ） 卷（ ）

駿（ ） 稍（ ） 壟（ ） 沸（ ） 圈（ ）

符（ ） 譜（ ） 沾（ ） 添（ ） 奏（ ）

附（ ） 普（ ） 粘（ ） 填（ ） 湊（ ）

4、提出不理解的詞語。

5、說出下列詞語的近義詞、反義詞。

近義詞：

俊俏 —（俏麗） 聚攏 —（聚集）

生機 —（生氣） 掠過 —（拂過）

反義詞：

偶爾 —（經常） 增添 —（減少）

俊俏 —（醜陋） 機靈 —（死板）

三、初讀課文

1、分自然段朗讀課文，說說每一自然段都寫了什麼。

2、用自己喜歡的方式練習朗讀課文。

3、提出不理解的問題。

四、作業

1、抄寫生字詞語。

2、朗讀課文，想一想燕子是什麼樣子的，它飛行時有什麼特點。

第二課時

教學目標：

1、找出課文是從哪幾個方面描寫燕子的，表現了燕子怎樣的特點。

2、學習按一定順序、抓住特點的觀察方法。

3、感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天景色，培養熱愛大自然的思想感情。

4、有感情地朗讀課文。背誦課文。摘抄積累句子。

教學過程：

一、指導看圖，引入新課。

1、圖上畫的是什麼季節？

2、按一定順序（從上到下、從下到上、從左到右、從右到左、由遠到近、由近到遠）說說圖上哪些景物突出了春天的特色？

3、圖上最引人注目的是什麼？畫了哪些燕子？小燕子在圖中起什麼作用？

學生充分討論之後，再讓學生把這幾個問題連起來說一說。鼓勵學生把自己從圖中感知到的內容和從自然界中觀察到的景色聯繫起來描述，使學生在腦海中對春天美景和活潑可愛的小燕子形成比較完整的印象。

在認真觀察圖畫的基礎上，請同學們小聲讀書，促使學生初步瞭解課文是以燕子爲線索進行記敘的，具體是按照燕子的外形、燕子從哪裏來、燕子的飛行特點和燕子停歇的順序來觀察和描寫燕子的。

二、學習第一段。

現在我們來看一看課文中是怎樣描寫燕子的模樣的。請一位同學來讀第一段。

學生朗讀的同時，其他同學思考：課文描寫燕子的模樣是從什麼寫到什麼？回答了這個問題，也就弄清楚了這一部分的敘述順序。

（這一段抓住了燕子的外形特點，先寫了燕子烏黑光亮的羽毛，又寫了燕子輕快的翅膀，最後寫了燕子剪刀似的尾巴。這幾部分連到一起就“湊成了活潑機靈的小燕子”。這些描寫突出了小燕子與衆不同的形象。）

學生分析到這裏就很不錯了，但是教師一定要明確告訴學生這就是由整體到局部再到整體的順序。課文先寫了整體：一身烏黑的羽毛；再寫局部：輕快的翅膀和剪刀似的尾巴；最後又回到整體：湊成活潑可愛的小燕子。

（板書：羽毛 翅膀 尾巴）

你認爲這一段中哪些詞用得好？

（“光滑漂亮”、“俊俏”、“剪刀似的”這些詞用得好，因爲它們寫出了燕子外形的美麗。）

（板書：光滑漂亮 俊俏 剪刀似的）

這些詞語的確很優美，朗讀的時候語調要柔和一些，聲音要輕一些。應該怎樣讀呢？請同學們自己體會，同時想一想這句話在全段起什麼作用？爲什麼說“湊”成了小燕子？

回答這個問題時，教師可以啓發學生這樣思考：羽毛是美的、翅膀是美的、尾巴也是美的，它們合起來就組成了小燕子完整的美好形象。學生能夠由此發散思維，得出正確的答案。

（最後一句話在這一段中起了一個概括的作用。“湊”是幾個方面合在一起的意思，用在這句話中非常形象生動。）

（板書：湊成燕子）

到此爲止，同學們對小燕子有了一個總的印象。如果用“一身羽毛，一對翅膀，加上尾巴，湊成了小燕子”與書上的語言相比較，你認爲哪一句寫得好，爲什麼？

同學們可以把兩個句子比較着讀讀，哪句好一看就會明白。很明顯書上的句子寫得好，因爲它更形象、生動、具體，給人一種活靈活現的感覺。實際上“湊成了活潑機靈的小燕子”這句話既是前面內容的總結又是下面內容的總起，它承上啓下，引出下文。我們繼續學習第二段。

（板書：活潑機靈）

二、學習第二段。

活潑機靈的小燕子，在春天裏從南方飛來了，那是一種怎樣的情景呢？

請一位同學讀課文的第二自然段，想一想作者抓住了哪些最能體現春天特色的景物。其他同學一邊聽一邊把主要詞語畫下來。

根據學生的回答，教師板書。

（板書：雨 風 柳 草 葉 花）

請同學們齊讀第二段，體會春天的景色之美。

出示小黑板或在投影上打出這樣一段話：“才下過幾陣雨。風吹拂着柳絲。草、葉、花聚攏來，形成了春天。”請同學們將課文上寫的和小黑板上的內容相比較，討論哪句話寫得更好。

教師可以指導學生把兩句話對比着朗讀，促使學生自己分辨。教師也可以通過幾個問題來幫助學生理解。比如：用教鞭指着小黑板上的雨、風、柳絲、草、葉、花等，提問什麼樣的雨、什麼樣的風、什麼樣的柔柳、什麼樣的花和草等。學生很快就能明白課文寫出了這些景物的色彩、姿態、數量，非常生動形象。而小黑板上的內容就顯得很乾巴巴的了。

“雨”前面加上“細”而且是“濛濛細雨”，這樣就寫出了春雨的特點，比單純的“雨”要好得多。其它的景物都可以通過增加附加成分的方式，引導學生理解。

小草兒，綠葉兒，各種美麗的花兒，都一起趕到春天裏來了。課文中用了一個什麼比喻句呢？這樣寫有什麼好處？

（把它們比作像“趕集”一樣聚攏來。這樣寫突出了春天樹木茂盛，花草芬芳，充滿了生機。）

（板書：趕集）

在這百花爭豔的季節裏，小燕子也趕來了，爲什麼說“爲春天增添了生趣”呢？

指導學生理解“生趣”一詞，很有生氣，很有情趣。因爲春天本身已經很有生趣，很招人喜愛了，現在小燕子又飛來了，使得春天更有生趣，所以說是“增添了生趣”。

（板書：生趣）

在理解內容的基礎上，練習背誦。同學們可以把這段話分成四個層次來背誦：第一句寫季節、細雨；第二句寫微風吹拂着柔柳；第三句寫草、葉、花；第四句寫燕子。

教師小結第二段：燕子在春天裏飛來了，爲春光增添了許多生趣。小燕子爲春天增添了什麼樣的生趣呢？我們繼續學習第三段。

三、學習第三段。

認真看書上是怎樣寫的，然後用最少的字概括燕子飛行的特點。

（快、美）

課文中哪些詞寫出了燕子是怎樣飛行的。

找同學回答，教師抓住重點詞板書。

（板書：掠、叫、飛、橫掠、沾）

四、填空，練習背誦，並用彩筆畫出哪些詞表現了燕子飛得快、飛得美。體會這些自由飛翔的美麗的小燕子爲湖光山色增添的情趣。

在微風中，在陽光中，燕子斜着身子在天空中（ ）過，唧唧地（ ）着，有的由這邊的稻田上，一轉眼（ ）到了那邊的柳樹下邊；有的（ ）過湖面，尾尖偶爾（ ）了一下水面，就看到波紋一圈一圈地（ ）開去。

五、學習第四段。

上一段描寫了燕子飛行的美，實際上燕子停歇時同樣很美。請同學們觀察停在電線上的燕子，這個情景像什麼？（出示相關圖片）

提示學生結合課文內容觀察，用書上的話來回答問題。

（這多麼像正待演奏的曲譜啊。“譜出一支正待演奏的春天的讚歌。”）

爲什麼說“幾對燕子飛倦了，落在電線上。”這個“落”字用“停”來代替好不好？

（不好。因爲“落”字把燕子從高處到低處，伶俐輕巧的動作形象地表現出來了。）

（板書：落）

教師指導學生體會爲什麼要把電線描寫成“幾痕細線”“像五線譜”，把小燕子比作“音符”？使學生頭腦中形成一幅畫，然後讓學生談對“譜出一支正待演奏的春天的讚歌”的理解，使學生真正感受到藍天作襯，電線作譜，小燕子是跳動的音符，從而感受自然之美，春天之美。

（板書：幾痕 五線譜 音符 讚歌）

齊讀第四段，試着背誦。

六、總結全文，理解課文的中心思想。

這篇課文從燕子的外形寫到燕子在春天裏飛來，從燕子飛行的美，動態美；寫到燕子停歇的美，靜態美。春天因爲有了燕子才更美麗，也更有生趣，使人們感受到春天的勃勃生機，充滿活力。課文的字裏行間都表達了作者熱愛大自然的思想感情。

（板書：動態美 靜態美）

七、有感情地朗讀課文，結合板書背誦課文。

這篇課文文字優美，內容生動形象，感情色彩濃厚。教學時要不斷地指導朗讀，加深學生對課文的理解，激發學生的想象力和對大自然的熱愛之情，在此基礎上背誦課文，使學生從中受到美的薰陶。

八、結束課程。

教師優秀教案5

【教學要求】

１、學會本課的有關生字，理解由生字組成的詞語。

２、通過朗讀、觀察、想象，感受燕子的可愛和春天的美麗，激發對大自然的熱愛之情。

３、會用“偶爾、活潑”造句，理解課文的內容，概括每個自然段的意思。

【教學時間】

兩課時。

【教學過程】

第一課時

一、揭示課題

１、歌曲欣賞《小燕子》：

說說聽這首歌的感受。

２、多媒體出示燕子的畫面：

請學生觀察燕子的樣子，抓住它的特點說說燕子。

３、我們要學的課文是怎樣來寫燕子的呢？今天就一起來學《燕子》：

教學生字“燕”，“燕”是個象形字，“廿”是燕子的頭，“口”是燕子的身子，“北”是燕子的翅膀，四點底是攤子的尾巴。在寫“燕”的時候各部分要緊湊。學生用鋼筆在書上描紅。

二、檢查預習情況

１、檢查字詞的讀音：

⑴ 抽讀生字卡片，糾正讀錯的音節，提醒學生注意：

攏、掠是邊音。

俊、暈是前鼻音。

橫是後鼻音。

⑵ 學生齊讀。

２、掌握生字的寫法：

請學生做小老師說說這些字在寫的時候應該注意什麼？學生交流，並在書上逐個進行描紅。

３、指名分節朗讀課文，要求：

不添字，不漏字，不錯讀，不破詞破句。

⑴ 學生讀課文。

⑵ 學生對照要求進行評價。

４、交流：

課文主要寫了燕子的那些方面？

三、學習課文第一段

１、多媒體出示燕子的畫面：

用自己的話說說燕子的外形。

２、自由讀課文：

想想從這段中知道了什麼？

３、學生交流。

４、作者是抓住什麼特點來描寫的？

結合交流板書：

羽毛烏黑髮亮

翅膀俊俏輕快

尾巴剪刀似的

５、指導朗讀：

⑴ 激發情感：

看多媒體：面對這麼機靈的燕子，這麼可愛的燕子，你願盡情的誇獎它嗎？讓我們讚美的語氣讀。

⑵ 自由朗讀。

⑶ 指名試讀、齊讀。

６、指導背誦。

⑴ 學生說該怎樣背？

⑵ 看板書練習背誦。

７、說說這一段的意思。

四、指導寫字

五、作業

１、抄寫詞語三遍。

２、朗讀課文。

３、根據課文內容填空。

燕子有一身（ ）的羽毛，一對（ ）的翅膀，還有一個（ ）的尾巴。

教師優秀教案6

教學課時

兩課時

第一課時

教學內容

初讀課文，學習生字。

教學過程

一、導入

（一）談話

1、瞭解居里夫人。把課前收集到的有關居里夫人的故事講給同學們聽聽。

2、提示課題。今天我們就學習一篇關於居里夫人小時候的故事。

3、設疑，讀了課題，你想知道什麼？

二、新課

（一）自學

自主讀課文，鼓勵同學獨立閱讀識字。

1、自讀識字。遇到不認識的字運用學過的方法獨立解決。

2、識字反饋。把自身認識的字讀給同桌聽，度做一次小老師考考他人，同桌記載下認字的情況，反饋後老師要了解全班認字的情況。

3、朗讀帶有生字的詞語，檢查同學在語言環境中認字的情況。

（二）寫字

1、認讀生字卡並擴詞

2、獨立書寫。

3、評價反饋。

自評，分三個等級：好、較好、再努力

互評。同桌或小組互檢互查中，協助個別同學糾正錯別字。

展示。小組推薦優秀作業或自薦進步作業給予同學交流展示機會。鼓勵同學在認字基礎上正確美觀書寫。

（三）交流

在讀中解惑，在讀中感悟，在讀中昇華。

1、充沛自讀，加強自主實踐。

識字、寫字又快又好！相信課文也一定會讀得正確！邊讀邊想：你讀懂了什麼？

2、讀議結合，體會可貴精神。

引導讀議，理解含義。

深入讀書，發明表達。

第二、三自然段是同學抓住重點、突出難點的關鍵學習環節。

畫：能夠表示瑪麗亞專心致志學習的詞語或句子。

說：用自身的話說一說瑪麗亞是怎樣做的。

讀：把你對瑪麗亞的欽佩之情讀出來。

議：從瑪麗亞的言行中，你受到了什麼啓發。任何志向，都要*努力去做才幹實現。

（四）欣賞

拓寬知識，昇華情感體驗。

課件演示居里夫人的生平資料片。

“理想的琴鍵，只有扣動奮鬥的琴絃，才幹奏出人生美好而動聽的樂章。”這是《居里夫人傳》中的一句話，很多人把它當做座右銘，激勵自身實現理想。把這句話送給你們，讓我們用不懈的努力實現自身遠大的志向吧！

第二課時

教學內容

讀中感悟故事中的深刻道理

教學過程

（一）交流

讀議結合，加強實踐，發明互動空間。

1、朗讀課文，感悟故事中的深刻道理。

2、聯繫自我，說說爲了實現志向你會怎樣做？

3、課外閱讀，加深理解。

（1）自讀童話《愛寫詩的小螃蟹》。

（2）討論問題：小螃蟹爲什麼哭得很開心？你有和小螃蟹一樣的經歷嗎？

（3）交流點撥，使同學明白：要實現願望，應該堅持不懈地努力，即使暫時失敗，或者他人不供認，也不要放棄。對於二年級的小朋友，應該懂得自身不能總是聽讚揚和鼓勵的話，誰都可能有失敗，重要的是“堅持”下去。

（4）分角色配樂讀文。

（5）自選練習，可以在日記裏寫下自身的想法或類似的經歷。

（二）練習

1、給加點字選擇正確讀音。

貢獻 吵鬧 亞軍 致力

2、找成語。

專心致志 （）（）（）（）

本單元的成語有：濃眉大眼、日月星辰、筋疲力盡、惱羞成怒

10—14單元的成語有：自言自語、一乾二淨、隱隱約約、五顏六色等。

練習設計

讀一讀《愛寫詩的小螃蟹》，把這個故事講給身邊的人聽，再請他們評一評。

板書設計

掩耳對待

金質獎章

專心致志 吵 鬧

諾貝爾獎

不能吸引

教師優秀教案7

第一課時：除法（一）認識豎式

教學內容：課本第2頁~第3頁 分蘋果

教學目標：1.引導學生經歷分蘋果等實際操作，初步體會有餘數除法與生活的密切聯繫。

2.通過引導學生進行實際操作，計算除有餘數除法的書寫格式，使學生體會到餘數一定要比除數小，體會到學習有餘數除法的必要性。

3.在操作、探索、發現中，使學生獲得積極的情感體驗。

　重點難點：1.使學生體驗除法的意義及乘法豎式的計算過程。體會餘數要比除數小。

2.通過分蘋果的實際操作，總結出除法豎式的書寫過程，使學生體會到除法豎式每一步的實際含義。

　教學準備：投影儀，學生準備小圓片。

教學過程：

一、 問題引入

顯示20個蘋果畫面，引導學生觀察、思考：每盤放5個蘋果，20個可以放幾盤？

二、探索新知

1. 體驗除法豎式的計算過程。

（1） 先讓學生獨立思考上述問題。

（2） 接着進行全班集體交流。學生可能有很多解決這一問題的辦法，如：

a． 通過乘法口訣四五二十得出結論：可以放4盤；

b． 用除法算式算：20÷5=4，所以可以放4盤。

（3） 同桌同學合作用20個圓片擺一擺，驗證推算結果是否正確，教師用實物投影儀顯示學生擺放的圓片圖，進一步進行驗證、交流。

（4） 介紹除法豎式的寫法。

教師指出：20÷5=4也可以用豎式計算。邊寫邊說明：

橫式：20÷5=4

豎式： 4

5丿 2 0

2 0

討論：結合剛纔分蘋果的情況，在小組內討論一下，豎式中的各個數表示什麼。

指名學生回答，根據學生口答板書：

4 商：4表示分4盤。

除數 5丿2 0 被除數：20表示有20個蘋果。

教師優秀教案8

教學目標

1.體會農家少年的淳樸善良、好客能幹和“我”與農家小朋友的誠摯情誼。

2.理解景物描寫的作用。

教學重點

感知本文的人情美，風情美，從歡快活潑的寫人、敘事、繪景中領悟作者對童年自由生活的留戀之情。

課時安排 兩課時

課前準備

學生：M

1.掃除字詞障礙。

2.就自己感興趣的內容列出思考題，準備討論、發言材料。

3.上網查閱有關紹興“社戲”的資料，瞭解“社戲”這種鄉村戲劇的文字及圖片。

4.師生合作製作多媒體課件。

第一課時

教學內容

1.初讀課文，熟悉內容。

2.研讀課文，整體感悟。

教學設計

導入

1.請多名學生說出自己童年最喜歡的事情，不作闡發，意在勾起學生對童年生活的美好回憶。

2.教師語：

童年生就像一幅五彩斑斕的圖畫，猶如一個歡快跳動的音符；說不盡，道不完；今天我們就走進魯迅先生的童年生活，看一看他的童年生活是怎樣的。

(板書題目)

初讀課文，熟悉內容

1.課件播放有關“社戲”的圖片(可從網上下載)

2.學生介紹收集到的有關“社戲”知識。

3.放課文朗讀的錄音磁帶。

4.挑戰擂臺，問題搶答。

男生女生分別挑出自己認爲重要的課文內容，向對方提問，以考查對方對課文信息的獲取程度；回答的一方應先合上書。(此環節既可檢查提問學生對課文信息提煉和處理的能力，同時也可進一步熟悉課文，調動學生學習的主動性積極性。)

研讀課文，整體感悟

1.整體感悟故事情節

a.學生速讀課文，進一步熟悉課文內容，看看課文的情節是如何發展的。

隨母歸省小住平橋村——釣蝦、放牛的鄉間生活——看社戲前的波折——夜航去看社戲途中——趙莊看社戲——看社戲後歸航偷豆——六一公公送豆

b.請學生用一句簡單的話來概括全文內容(大意符合即可)。

課文記敘了“我”在鄉村和農家少年看戲的一次經歷。

2.整體感悟課文意圖

小組討論交流，在組內發言。說一說自己對這篇課文意圖的整體感悟。

各小組推選一位代表在全班發言，交流本小組對課文意圖的感悟觀點。(學生的感悟可以從多角度來回答，不作統一要求。)

教師以平等對話的方式，發表自己對課文的感悟與理解。

本文以細膩的筆調描繪了一幅江南水鄉的迷人圖畫，展示了那裏的人情美和風景美。那裏的人：聰明、能幹、熱情好客、純樸憨厚、無拘無束;那裏的景：如詩如畫，令人陶醉。充分表達了作者對自由美好生活的嚮往和追求。

作業

1.抄寫“讀一讀，寫一寫”中的生字詞。

2.完成課後“研討與練習”三。

第二課時

教學內容

1.跳讀：品味語言，質疑答疑。

2.精讀：課堂討論，評析是非。

3.美讀：比賽朗讀，體會意境。

教學設計

跳讀課文，品味語言

1 .品味文章重點詞語、句子或語段。

a.指導學生把自己認爲精彩的、重要的詞語、句子和語段勾畫出來，然後進行旁批，寫出自己的看法。

b.四人小組交流。

c.全班進行交流，討論。

在交流的過程中，教師要注意保護學生的積極性，如果學生找的地方不夠準確，教師要注意引導，學生的旁批不夠精確，老師要注意歸納，學生的發言只要言之成理即可。

詞語例：

“我們已經點開船，在橋石上一磕，退後幾尺，即又上前出了橋。於是架起兩支櫓，一支兩人，一里一換……”中的 “點”“磕”“退”“上” “架”等幾個動詞，將少年們開船時的動作程序以及合作划船的情狀表述得頗爲詳細，顯示了他們熟練的駕船技巧和勤勞肯幹的品格，也折射出他們去看戲時的愉快心情。

句子例：

“那航船，就像一條大白魚揹着一羣孩子在浪花裏躥，連夜漁的幾個老漁父，也停了艇子看着喝起彩來。”這一句用一個富有童話色彩的'比喻，反映了兒童富於幻想的特點和愉快的心情。寫老漁父的喝彩，是通過旁觀者的讚美來襯托孩子們的駕船技術。

語段例：

月夜行船一段(11段)的景物描寫分別從色彩、聲音、視覺、聽覺、嗅覺各個側面着筆，恰如多重奏管絃樂，給人以十分豐富的感覺，景物的立體感由此產生。

2.學生把自己不懂的地方提出來，質疑答疑。

例如：課文最後說“真的，一直到現在，我實在沒有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜似的好戲了”。真的是豆好吃，戲好看嗎?

明確：“我”所難忘的是平橋村老人孩子那份樸實、真摯的感情和那特有的農村風光、自由的空氣、人與人之間和諧親密的關係。這一切都是“我”童年時在城鎮未曾見到過，在後來的人生路途中也很少再見到的；“我”對這段往事的深情回憶，表達了自身對美好生活的嚮往之情。

精讀課文，問題探究

重點品評“偷豆”的是與非“偷”，一般意義上是“殘酷、自私、遭人唾棄”的行爲，那麼在課文中，小朋友們“偷豆”是好還是壞呢?我們是不是也該學習他們的這一行爲呢?

[教師導學]可以從以下方面來分析：1.小夥伴們“偷豆”的目的是什麼?2.他們“偷”的誰家的豆?3.他們是怎麼樣“偷”的?4.他們怎樣預防“偷”的祕密被人發覺，又怎樣對待可能出現的後果呢?

[合作探究]學生討論，各抒己見，只要言之成理即可。

[教師歸納]“偷”反映了小朋友們誠懇待客的熱情，“偷”跳動着小朋友們純潔無私的心，“偷”反映了小朋友們周到細緻、天真純樸的天性；文中的“偷”成爲了一種熱情的、無私的、天真質樸的“偷”，“偷”出了情趣，“偷”出了歡樂。

美讀課文，感悟意境

本文作者運用多種感官描寫，詳寫了沿途美好的夜色風光，迷人而又帶有神祕色彩，令人陶醉。烘托了自己愉快的心情，請學生找出自己認爲最生動傳神的景物描寫段落來朗讀欣賞，體會意境，看誰讀得最好。

[學生評價]從字音是否準確，聲音是否洪亮，感情是否飽滿等方面來評價。

[教師評價]以鼓勵的原則去發現學生朗讀中的優點，當然對不足之處要恰當地給以指出，注意保護學生學習的積極性。

拓展延伸

說話訓練：我的童年

學生選擇一件印象深刻的童年趣事來進行說話訓練，要求敘述完整，聲音洪亮，語調自然連貫，姿態大方。

作業

1.模仿月夜行船一段(11段)的景物描寫，分別從色彩、聲音、視覺、聽覺、嗅覺各個側面着筆，描寫一段景物。

2.關注自己家鄉的文化習俗，收集一種文化現象的資料，並作好筆記，在班上交流。

教師優秀教案9

教學目標：

（一）知識教學點

學會本課生字詞：看懂圖，理解詞句的意思；瞭解蒲公英、蒼耳、豌豆是怎樣傳播種子的；朗讀課文；背誦課文。

（二）能力訓練點

培養學生的自學能力、觀察能力和想象能力。

（三）德育滲透點

激發教育學生學會觀察，善於觀察，養成觀察的好習慣。培養學生熱愛大自然的情感和觀察大自然的興趣。

重點：學習生字詞，朗讀課文，背誦課文。

難點：瞭解植物是怎樣傳播種子的。

教學準備

蒼耳

多媒體課件

教學過程

一、導言

這節課我們一起學習21課《植物媽媽有辦法》同學們一起讀課題。生質疑

二、激情引趣

1、聲看動畫片，你知道了什麼？學生彙報。

2、師：植物媽媽有哪些辦法傳播種子呢？請同學們打開書，藉助拼音輕聲讀課文，畫出本課的生字，認準它。

3、學生彙報認識的字。

4、小組內交流認字。

三、讀中感悟。

1、出示第一節

你讀懂了什麼？

指導朗讀問句。

2、請同學們再讀課文，找出你最喜歡哪位植物媽媽的辦法，把它讀出來。

生讀彙報（理解準備了）。

（出示）只要有風輕輕吹過，

孩子們就乘着風紛紛出發。

指導朗讀，體會輕輕，感悟孩子們就乘着風紛紛出發的場面。齊讀。

3、你還喜歡哪位媽媽傳播種子的辦法？

生1

生2

對照圖讀第三小節，你有什麼不懂的地方？

師生共同解題（鎧甲一詞）

指導朗讀。

蒼耳靠什麼傳播種子？

師：誰喜歡豌豆媽媽的辦法？小組內自學第四小節。想想豌豆媽媽是怎樣傳播種子的。

生小組內自學。生彙報。

指導朗讀啪、蹦着跳着。

四、齊讀最後一小節。你讀懂了什麼？

學生彙報

五、擴展練習

生活中，有許許多多的植物，都有自己傳播種子的方法。請同學們把課前蒐集的植物拿出來，小組內說說它傳播種子的方法。

學生彙報。

六、總結

相信同學們會在生活中仔細觀察，從大自然中獲取更多的知識。

教師優秀教案10

社戲的優秀教師教案

教學目標 ：

認識魯迅先生筆下一羣淳樸可愛的農村孩子的形象。培養學生提問能力和合作精神。提高學生整體感悟能力和詞句分析能力。積累語言。激發學生學習語文的興趣，調動學生積極參與，端正學生學習態度，養成良好學習習慣。

教學重點：

閱讀第一法——質疑法（提問法）

教學難點 ：

片段精讀

教學步驟和內容：

第一課時

課前組織教學：

猜謎（二選其一）：1，山東快書（打一名人，謎底：魯迅先生）2，眨眼之間，就到了峨眉山的東邊（打一名人，謎底：魯迅先生）

導入 （1分鐘）：

你讀過魯迅先生那些文章？（魯迅先生的文章是有質量保證的。“魯郭茅，巴老曹”，在現代文學大家排名中，魯迅先生位列第一，當之無愧，也無爭議。中國至今仍無諾貝爾文學獎獲得者，但我所知道的，有兩位作家被提名，一個是王蒙，一個是魯迅先生。）〈〈語文〉〉第2冊選了魯迅先生的〈〈從百草園到三味書屋〉〉（第一單元第1課，選自〈〈朝花夕拾〉〉）和〈〈社戲〉〉（第四單元第16課，選自〈〈魯迅先生全集〉〉第1卷）。

破題（4分鐘）。

題目是文章的眼睛。眼睛是心靈的窗戶。看到“社戲”這個題目，你能提出什麼問題？或者說，你發現題目“社戲”中包含了哪些問題？問題有：什麼是社戲？爲什麼要去看社戲？哪些人去看社戲？什麼時候去看的？在哪裏看？看的結果怎樣？這個題目如果自己來寫，會怎麼寫？題目爲什麼不用“看戲”？本文是重在說明什麼是社戲，還是記敘看戲的經過？本文在寫作上有什麼特色？

默讀（15分鐘）

帶着諸多疑問默讀。瀏覽，規定時間。勾劃批註。

練習（15分鐘）（板書）：

1，本文在體裁上屬於（ B ）

A，散文 B，小說 C，詩歌 D，戲劇

2，什麼是社戲？（看P111註釋）

3，本文寫了哪些人物？你最喜歡誰？爲什麼？

4，文中的“我”是作者本人嗎？

5，本文在寫作上有什麼特色？

（一， 人物形象個性鮮明。

本文塑造了一羣淳樸可愛的農村孩子的形象，如雙喜，阿發，桂生等。這些小夥伴聰明活潑，膽大心細，熱情友愛。“我”看不成戲，“他們都嘆息而且表同情”；開船時“年幼的都陪我坐在艙中，較大的聚在船尾”以防萬一；看戲時桂生殷勤地爲“我”買豆漿舀水；回家的路上阿發以“我們的大得多”爲由，建議去“偷“自家的豆，這些都是他們純真童心的突出表現。雙喜是小夥伴中“最聰明的”，好象小夥伴的小領袖一般，他的性格也表現得最爲突出。

二，景物描寫生動傳神。

作者採用寫意筆法，從色彩，氣味和聲響等方面，描繪了月夜行船，船頭看戲，午夜歸航這幾個畫面，情景交融，充滿水鄉特色。色彩如豆麥的“碧綠”，遠山的“淡黑”，月光的“皎潔”，漁火，燈光的“紅”，航船的“白”；氣味如豆麥和水草的“清香”等；聲響如航行的“潺潺”聲，孩子們的笑聲，橫笛的“宛轉，悠揚”。

運用比喻，擬人，襯托等手法，化動爲靜，如表現船行之快，“淡黑的起伏的連山，彷彿是踊躍的鐵的獸脊似的，都遠遠的向船尾跑去了”，“那航船，就像一條大白魚揹着一羣孩子在浪花躥”。）

發作業 本。當堂完成，當堂評講，學生自己打等級。規範作業 格式（把題目寫起，要抄題，不空行）。強調書寫。

小結（4分鐘）

佈置課外作業 （1分鐘）：去找魯迅先生的〈〈朝花夕拾〉〉〈〈吶喊〉〉〈〈彷徨〉〉來讀。寫點讀後感。

第二課時

課前組織教學：

板書：魯迅先生，原名 ， 人，中國現代偉大的 家， 家， 家。代表作有 。（周樹人，浙江紹興，文學，思想，革命，〈〈朝花夕拾〉〉〈〈吶喊〉〉〈〈彷徨〉〉）

導入 （5分鐘）。把你喜歡的詞語圈出來（圈在下面），把你喜歡的句子勾出來（用“~~~~~”）。

聽寫（30分鐘）。

帶上書筆，草稿本，找一個合作伙伴，結成對子，聽寫。本着對自己，對他人高度負責的態度。以聽寫的方式，用自己所圈的詞語，所勾的句子來考對方的積累和聽力。

如：我念“八癩子”（這是我喜歡的詞語），考對方寫得出嗎，他寫不出，我就教他，他寫錯了，就叫他改——罰他抄十遍。對方也可以反問：“八癩子”什麼意思？或，你寫得起“大拇指”不嘛？或，你能不能用“八癩子”造個句子嘛？

又如：我念“淡黑的起伏的連山，彷彿是踊躍的鐵的獸脊似的，都遠遠地向船尾跑去了”，只念兩遍，考對方能否一字不漏地記下來，且標點無誤。對方也可以請他談談喜歡的理由，或，也念一個句子。

爭取聽寫20個詞語，5個句子。在合學過程中遇到困難，討論解決。可以舉手求助老師。不認識的字就。聽寫完後，交換檢查，打上等級。必要時加以小結。

老師也可以參與其中，給全班或個別對子念些詞語或句子。

如：極偏僻，很悠揚，最惹眼，太怠慢以動詞，形容詞爲中心語的偏正短語），寫包票，，中狀元，吃炒米，掘蚯蚓（動賓短語），這十多個少年，委實沒有一個不會鳧水的，而且兩三個還是弄潮的好手。（複句）

方位還原。

小結（4分鐘）

佈置課外作業 （1分鐘）：回去把課文朗讀一遍，家長簽字。

第三課時

課前組織教學：

對對聯：老旦出臺，掃興（小丑登場，開心）或，在文中找幾個與“極偏僻”“寫包票”結構相同的短語

導入 （1分鐘）

給你一篇短文或一段文字，你覺得有那些閱讀步驟？

請學生把自己寶貴的閱讀經驗介紹。然後引出老師的經驗之談，隆重推出閱讀第一法——質疑法（提問法）

學法指導（30分鐘）

問題包含在一篇文章的哪些地方呢？

一， 題目

如“社戲”，從識字角度，可問：你能給這個詞語注音嗎？“社”字什麼結構？共幾畫？這個字是怎麼來的？同樣，“戲”字也可以這樣問。從語法角度，可問：“社戲”這個詞語什麼結構？“看戲”什麼結構？“戲曲”什麼結構？從文學角度，可問：由“社戲”，你能想到哪些詩句？（“舊時茅店社林邊”“蕭鼓追隨春社近”）從寫作角度，可問：這個題目如果我來寫，會怎麼寫？這個問題必不可少。把自己的思考和作者的思考進行比較，能有效地提高你的作文水平。從說明的角度，可問：什麼是社戲？從記敘的角度，可問：哪些人去看社戲？好久去看的？在哪兒看？看的經過和結果怎樣？

學會提問，首先要選好提問的角度。還要注意提問的表述方式。

二， 作者

如魯迅先生，原名什麼？哪裏人？我們對他是怎麼評價的？他的代表作是什麼？你讀過魯迅先生的哪些文章？你能不能講一則魯迅先生的故事？

魯迅先生是文學家，那麼科學家、政治家呢？

三， 喜歡或重要詞句（喜歡的句子用“~~~~~~”重要的句子用“————”）

如“淡黑的起伏的連山”，這個詞語寫什麼？山。什麼山？“淡黑的起伏的連山”。“淡黑的”寫山的什麼？（色彩。“起伏的”寫山的形狀；“連”寫數量。）爲什麼看見的不是青山，而是淡黑的山？（暗示時間是晚上。）如果把“起伏的”刪去，表達效果會受到什麼影響？若把“起伏的”提到“淡黑的”前面，可以嗎？（不可以，不符合我們認識事物的規律。）

填空： 的峨眉山

如“淡黑的起伏的連山，彷彿是踊躍的鐵的獸脊似的，都遠遠地向船尾跑去了，但我還以爲船慢”。在文中找到勾出，讀一遍，背一遍。男生讀一遍。

你能用四個字來概括這個句子的主要內容嗎？（山跑船慢。）什麼山？怎麼跑？山真的在跑嗎？（山是靜止的，不動的。）用了什麼修辭手法？（擬人，化靜爲動，更形象生動。）船真的慢嗎？（NO，船慢是我的感受。）爲什麼我會有這樣的感受呢？（看戲心情迫切。船已經開得很快了。作者沒有直接寫船行之快，而是通過寫山跑來襯托。）

喜歡這個句子的，舉手。談談理由。（用了比喻，擬人，襯托等多種修辭手法，把“連山”比做“獸脊”，把山當成人來寫，化靜爲動，生動形象地寫出了我看戲的迫切心情。）

四， 開頭

朗讀〈〈社戲〉〉開頭第一段。

有無懸念？“但在我是樂土：因爲我在這裏不但得到優待，又可以免念“秩秩斯干幽幽南山”了。我在這裏得到了什麼優待？“秩秩斯干幽幽南山”是什麼當中的句子？什麼意思？不看註釋你知道嗎？難懂，費解。而舊時孩子總是念〈〈詩經〉〉之類難懂的書。

還記得魯迅先生小時侯在三味書屋讀書的情景嗎？P9朗讀〈〈從百草園到三味書屋〉〉“於是大家放開喉嚨讀一陣書……拗過去，拗過去。”

注意記敘文，議論文，說明文文體對開頭，結尾的影響。

五， 結尾

“真的，一直到現在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了。”是否照應開頭？我吃了六一公公送的豆，爲什麼覺得沒有昨夜偷的豆那麼好？偷的豆好在哪裏？（豆是一樣的，只是偷豆這件事讓我難忘。結尾照應了開頭，雙喜等許多小朋友陪我去看社戲，在看戲回來的路上還發生了偷豆這樣有趣的事情，，這不是我得到的優待嗎？免念枯燥的書本，那我幹了什麼呢？不正是看戲和偷豆嗎？）

六， 過渡段

怎麼從這段過渡到下段？起到什麼作用？（承上啓下）

七， 精彩段落

朗讀《社戲》“第二天，我向午纔起來……他於是打着楫子過去了。”

練習：略

八， 全文

問主要內容，問中心思想，問寫作特色。

小結（8分鐘）

學會提問，以提問方式可以深入文章內部，加深對詞句，段落，篇章的理解，理解了的朗讀背誦和未理解的朗讀背誦是不可同日而語的。在 一個詞語，句子，段落上多花一點時間，就會有多一點的收穫。

佈置課外作業 （1分鐘）：比較閱讀《從百草園到三味書屋》和《社戲》。

教學後記：

把課堂還給學生，讓學生做學習的主人。突出語文學科的特點，以課文爲例子，首先要把語文當工具來教。

教師優秀教案11

引言：夏天到了，恩施的天氣又像往年一樣又熱了起來，這個小火爐又要燃燒了，大地又會被烤的火辣辣的，小傢伙們會不會討厭這夏天來的太早，但也許會喜歡夏天裏大自然的顏色，因爲夏天的顏色太奇特了：夏天的樹葉纔會綠，夏天的花纔會紅，夏天的冰激凌纔會好吃，夏天的才能看到各色樣式和顏色長出的果實。大自然的奇特顏色上演着美麗的演出。我通過本次“大自然的奇特顏色”讓孩子喜歡上夏天，不要因爲炎熱就忘記一年四季中這個重要的季節。 教案名稱:

大自然的奇特顏色 教學目標:

1、瞭解彩虹的色彩排序，認識常用色；

2、靈活運用所學的知識，畫一幅有彩虹的畫；

3、增加學生的自然常識。 教學難點:

1、能夠感受大自然中色彩和彩虹的魅力與表現特徵

2、培養出大自然的色彩有足夠的興趣且表現出很強的製作慾望 教學重點:

1、掌握了畫彩虹的正確方法河認識了大自然最基本的色彩。

2、準確辨認色彩名稱和組成，從自己的喜歡顏色表現自己想表達的對象 教學準備：

七色色標卡片與糖果、混色示範工具、多媒體、實物、投影展示平臺等。 教學過程：

1、由於此次課程形式是以幼兒興趣點出發，因此在整節課進行的過程中，孩子們對課程內容的興趣度、參與度始終很高。並從幼兒完成的繪畫作品來看，幼兒整體完成目標的情況達到預期效果。掌握了畫彩虹的正確方法河認識了大自然最基本的色彩。

2、本次活動的環節緊密相連，層層深入，爲幼兒更好的完成目標而服務。如各種各樣的顏色的糖果引入，馬上就把幼兒的注意力吸引起來，對活動產生了濃厚的興趣，願意並主動的跟隨老師開展活動。又如請幼兒到前面試畫缺失的彩虹的顏色而不是教師直接示範這一環節，充分調動起幼兒的主動性，做到讓幼兒成爲活動的主人，而不是老師單一的傳授。通過幼兒對這一環節的參與，教師再由此引導幼兒正確的畫曲線方法也更自然。再如出示錯誤畫法的環節，請幼兒觀察後說出“這樣畫行嗎？”“爲什麼不行？”提高了幼兒的觀察能力及解決問題的能力，並且鞏固了畫曲線的正確方法。

3、通過相關環節的設計，如幼兒討論環節、幼兒試畫環節、教師示範環節、出示錯誤畫法環節，幼兒通過充分的反覆的感知，掌握了畫曲線的正確方法。很好的解決了本次活動的重難點問題。

4、在本次活動開展的過程中，多媒體發揮了不可或缺的作用。使原本平淡無味的繪畫內容變得有聲有色，豐富多彩。是多媒體帶領幼兒走進了他們感興趣的

童話故事世界。當大雨過後彩虹的出現時，多媒體課件使他們身臨其境，感同身受。熱烈的討論怎樣才能更好的瞭解大自然的色彩組成，於是自然的引出本次活動的主題。是多媒體展示了幼兒逐步掌握正確畫曲線的過程，在幼兒試畫時，多媒體可把出現的問題放大，進行師幼互動；在教師示範畫時，多媒體可使幼兒清楚的看到正確畫法的全過程，幫助幼兒很快的瞭解及掌握畫曲線的正確方法。

姓名：周玉爽 學號：101040116

日期：20xx年5月12日

教師優秀教案12

【設計理念】

現代教育理念要求教學應當以學生爲主體，教師爲主導。在教學中，教師應該充分調動學生學習的主動性和積極性，用合作探究與交流的方式引導學生，讓學生在疏通文本的基礎上，聯繫自身經驗，對文本進行了個性化解讀，幫助學生樹立正確的人生觀價值觀，培養學生的審美情趣與人文素養。

【教材分析】

1．地位和作用：

選自人教版語文教材第 單元的 篇課文。本單元主要體現 注視，重在引導學生欣賞和表述 之美。“教材無非是個例子”（葉聖陶語）， 這個例子既承擔了落實本單元教學重點的任務，又承擔了對學生進行文學審美教育的責任，因此是個很好的藍本。

2．文本簡析：

因此，學習這篇文章不僅要讓學生走進作品的情感世界，學習 的手法，更要讓學生仔細品味語言，領略語言文字的魅力。

　【學情分析】

七年級學生有很強的好奇心和表現慾望，所以教師要採取鼓勵機制，激發他們的參與意識，培養他們的合作精神和探究熱情。並且，七年級是學生開始形成自己的審美觀、價值觀的時期，但他們的鑑賞能力還是很有限的，因此要多加強這方面的訓練。以上幾點主要是從學生的現有水平、學習習慣和能力上去認識歸納的。

【教學目標】

1．知識與能力：

2．過程與方法：

3．情感態度與價值觀：

【重點難點】

1．針對單元重點和教材內容，我認爲本文的教學重點是：

2．針對學生的現有水平和心理層次，我認爲本文的教學難點是：

　【教學方法】

1.教法：

教法

依據

誦讀法

是一種欣賞教學法，優美的散文需要閱讀，不僅可以鍛鍊朗誦能力，更可以感受文章的語言之美，從而獲得語感的訓練。

對話教學法

它能充分發揮師生兩方面的積極性，用此法可啓發學生思維，培養學生分析問題、解決問題的能力和口頭表達能力，激發其學習的主動性、積極性，打造動態生成的課堂。

情境教學法

激發興趣，促進學生知、情、意、行各方面的協調發展，儘量給學生以直觀感受，刺激學生的多種感知覺器官，增強教學效果。

2．學法：

學法

依據

預習法

初步瞭解文本，破除與文本的陌生感，可有效地進入文章的學習，個性化的閱讀形成個性化的理解，有助於問題思考意識的養成。

評點閱讀法

在閱讀過程中，圈圈點點，心有所感，筆墨追錄。在主動的思維和情感活動中進行探究式學習，培養學生的思維能力和創造能力。

合作討論探究法

訓練學生的合作交流能力，突出學生的主體地位，有利於激勵學生主動參與，培養學生評論與爭辯的能力，激發創造性思維。

【教學手段】

採用多媒體教學，利用圖片、音樂、視頻等多媒體素材。

【課時安排】

一課時（45分鐘）

【課型】

新授課

　【教學過程】

一、未成曲調先有情（3分鐘）

（一）課前預習

1．掌握本文字詞，熟讀全文，瞭解文章大意，對有疑惑的地方做好記號。

2．利用圖書館、網絡等資源，認識並熟悉作者以及本文的寫作背景。

【教資面試】語文教學設計優秀模版國中篇（二）情境導入

二、窺一斑而知全豹（12分鐘）

整體感知全文，篩選關鍵信息，思考以下問題。

【教資面試】語文教學設計優秀模版國中篇

三、奇文探究共賞析（22分鐘）

四人組成一個小組，合作完成以下內容，並且採用“小組擂臺積分榜”進行評價。

（一）研讀入境品語言

展示例句，讓學生運用聯想法，替換法，咀嚼品味作者細膩而準確的寫作手法。

（二）賞讀入心悟情思

讓學生“讀其所喜，品其所愛”，重視誦讀能力，並提倡“不動筆墨不讀書”的習慣，先小組討論再全班交流。先小組交流再全班交流。這也是我的教法和學法指導。學生邊讀邊評邊議，根據學生的回答，教師指導學生用怎樣的感情、語調來朗讀，並作好評價的引導。

（三）涵詠入理勇質疑

【教資面試】語文教學設計優秀模版國中篇這個環節安排在這裏是爲了給學生討論交流提供一個緩衝的空間，讓學生質疑，這個疑問可以是預習課文時留下的，也可以是在討論交流中產生的。產生的疑問可由學生互相解答，然後再由教師進行補充。

四、萬水千山總是情（8分鐘）

（一）拓展遷移

欣賞一段視頻，走出語文的範本，走向課改中倡導的“大語文”境界。

（二）課堂總結

打破按部就班的教師總結，改由學生總結。這不僅是對學生學習成果的檢驗，而且這種生成性的信息反饋更加準確有效，可以使得教師對自己的教學策略進行調整和完善。

（三）作業佈置

【教資面試】語文教學設計優秀模版國中篇

教師優秀教案13

我是一名教師，一名站了十四年講臺的普通的中學教師，我還要告訴大家，告訴我的同事，告訴我的學生：只要祖國和人民需要我，學生需要我，三尺講臺我就要永遠站下去，因爲在我的生命中，講臺是永遠的依託。

記得有人問過我：教師是世上最清貧的職業，班主任是世界上權力最小的主任，可你卻爲什麼如此地偏愛這一行呢？我的回答是：不錯，我們的職業是清貧，可我們同時又是世界上最富有的人，因爲我們擁有三千弟子！班主任的權力是小，可我們卻掌握着塑造人的靈魂這樣一個無比巨大的權力，甚至可以說：我們掌握的是祖國的未來！

多年的工作經歷，我深深地懂得了教育是愛的事業。熱愛學生是教師的天職，也是我一生的諾言。

1991年，我剛畢業就半路接手了一個全年級挑出來的慢班，第一次期會考試各科成績比平行班至少低五分，但我一點都沒有灰心。針對學生的特點，參考外地的經驗，我總結出一套“五步學習法”，讓學生成爲了學習的主人，讓課堂成爲了學生學習的樂園。然而正當我躊躇滿志的時候，不幸卻意外發生了：我唯一的弟弟在下班途中無辜被鐵器重創致使腿骨粉碎性骨折，而更不幸的是幾天後我年僅六十七歲的父親突發腦溢血溘然離世。母親無法承受這巨大的雙重打擊重病在牀，而當年二十幾歲的我又怎能禁得起這殘酷的突如其來的三重災難？？恍惚中，我聽到了一種聲音：老師，老師？？

於是我流着淚離開病中的母親和弟弟，卻把笑臉帶給了我的學生。通過兩年不懈的努力，在九三年的會考中，我教的語文學科和班級總成績都獲得了全市第一名。至今我已經圓滿地送走了三屆國中畢業生、兩屆高中畢業生。

今天，網絡時代和知識經濟的並駕齊驅已經爲教育賦予了全新的內涵，“育人”已不能簡單地理解爲傳授知識，而是要教在今天，想在明天，以明日建設者的素質要求，做好今日的教育教學工作。因此我在教學中始終關注每個學生的心理健康，把打造學生過硬的心理素質作爲教育的新目標。

記得有一年新生入學，一名性格孤僻的女生被本該接受她的班級拒之門外，爲了不使她輟學，我接納了她。望着那雙失落的眼睛，我用力握住她的手認真地對她說：“相信自己，你一定會成爲品學兼優的學生！”之後的三年裏，我一直用真誠的愛去開啓她情感的封條。我發現給她造成傷害的竟來自於她國小的教育，解鈴還需繫鈴人，同爲教育者，我要用愛心去彌合她心靈的創傷。我抓住每個機會，努力走入她的情感世界，對她曉之以理，動之以情，施之以愛，導之以行。她變了，變得積極、活躍、樂觀、向上，如今她已經成爲了一名光榮的白衣天使。 我熱愛這三尺講臺，講臺是我心靈的歸宿。

教師優秀教案14

活動目標

1、感受好朋友間互助友愛的真摯感情，體驗與好朋友相互瞭解、溝通，相親相愛的快樂與幸福。

2、能用語言表述好朋友的外貌特徵以及自己與好朋友之間的事情。

3、理解好朋友的含義，知道好朋友之間應該怎樣相處。

活動準備

1、準備好上課的教室和課件

2、教師、小朋友的照片

3、歌曲《找朋友》CD及音樂播放機。

活動過程

一、導入

教師出示自己和好朋友的照片，引出今天的話題《好朋友》。

二、展開

1、教師通過介紹自己的好朋友，引導幼兒介紹好朋友的外貌特徵。

（1）啓發幼兒說說自己好朋友的名字。

（2）教師出示圖片介紹自己的好朋友。

（3）引導幼兒用語言描述自己好朋友的外貌特徵，請幼兒猜一猜他是誰。

2、引導幼兒在感受、講述的基礎上，初步理解好朋友的含義，

進一步激發對好朋友的友愛之情。

（1）教師有感情地講述與好朋友之間的故事，幼兒感受朋友之間的關心和照顧。

（2）引導幼兒互相說說與好朋友之間的故事。

你爲什麼喜歡和他做好朋友？你和好朋友之間是怎樣做的？

好朋友生氣、生病、吵架了怎麼辦？怎樣做兩人會成爲好朋友？

小結：喜歡在一起、能互相關心、互相幫助、互相謙讓的人會成爲好朋友。

3、引導幼兒介紹自己好朋友的愛好，加深對好朋友的理解。

（1）教師以圖示形式介紹自己好朋友的愛好。

（2）引導幼兒介紹好朋友的愛好。

三、活動結束

教師講述故事《我們都是好朋友》，使幼兒知道只有遇到困難相互幫助的朋友，纔算是真正的朋友。

教師優秀教案15

教學目標：

1．學會本課生字詞。

2．瞭解詩的內容和寫作的時代背景，體會詩人抒發的強烈的愛國情感。

3．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

4．注意收集有關資料。

教學重難點：

體會詩中所表達的強烈的愛國情感，有感情地誦讀。

教學準備：

原詩：死去元知萬事空，但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。

佈置學生課前查閱有關陸游的資料，瞭解他生活年代的情況，收集他的愛國詩篇。

教學設想：注重朗讀指導，讀出“詩味”，讀出“情味”。

教學過程

一、揭題解題，交流資料。

1．師：同學們，今天我們來學習宋朝詩人陸游的一首詩歌《示兒》，根據你們的預習，誰能說說題目的意思呢？（板書課題）

2．師：你們說的真不錯。這是陸游臨終前寫給兒子看的一首詩，“示”，是告訴的意思。你們課前已經收集了詩人的有關資料，誰願意拿出自己的資料與大家交流呢？

[學生大多會收集到這份資料：陸游（1125-1210），南宋大詩人，字務觀，號放翁，山陰（今浙江紹興）人。一生創作詩歌很多，保存下來的有9000多首，內容極爲豐富。他的詩大多抒發政治抱負，反映人民疾苦。這首詩表現出渴望恢復國家統一的強烈願望。]

3．師相機總結。如這時有學生願意讀收集到的詩歌，注意在“正確”“停頓”方面作些評價，不作高要求，正爲下面的初讀詩歌奠定基礎。

二、自由朗讀，自悟詩意。

1．下面請同學們自由讀讀這首詩，結合課本上的註釋，把字音讀準，注意停頓。

2．指名讀詩。相機評價。

3．詩歌讀了好幾遍，詩句意思懂了嗎？我們還是採取“由易而入”的學古詩方法，先說出你認爲最簡單的一句詩的意思，再擴大戰果，誰先搶？

4．相機指點。（大多會先說三四句，再說一二句。）

第三句的指點：同學們有說“宋朝”的，有說“南宋”的，這有區別嗎？（學生彙報）你的預習真全面啊，你爲大家提供了一份重要的資料，對，北宋被金兵滅亡，南宋建立後只守着半個江山，那個時候，陸游才兩歲，而今，他85歲高齡，從他記事起，盼祖國統一足足有八十多年了。咱們一起隨着他的心願讀讀這句詩吧。

第四句的指點：詩中的“乃”字，意思是“你，你的”，這是古今字意的變化。“乃”字該怎麼書寫？（橫折折折鉤，撇）

第一句的指點：詩中的“元”同“原”字，對，是通假字，理解爲“原本，本來”。

第二句的指點：調換語序作比較：只是悲傷沒有看見祖國的統一；只是爲沒能看見祖國統一而感到悲傷。語序變換都讀得通順，祖國語言的內涵是豐富的。

5．指名說出整首詩的意思。

6．帶着對詩歌的理解讀詩。

7．體會詩人的感情：詩人臨終作詩，沒有說別的家常話，這能看出作者怎樣的情懷呢？

（學生交流）

小結：是啊，有了“國”這個大家，纔會有我們的小家，作者憂國憂民，短短四句詩，抒發了他強烈的愛國情感。所以，明代作家胡應麟稱此詩是“忠憤之氣，落落二十八字間。”

三、設置情境，深情讀詩。

1．老師提議自己讀詩。

2．引導學生設置情境：爲了讓老師更好地把握詩歌的情感，哪位同學願意想象並描述陸游當時寫詩的情景。算是給我提個醒爲我讀詩先設個引子，誰願意來？

3．老師爲學生設情境：陸放翁已高齡85歲了，他知道自己在世上的時日不多，不免回想這一生：在他才兩歲時金兵擄走皇帝滅北宋，北方人民從此流離失所，處在水深火熱之中，算算有83年了，祖國仍未統一，亡國之恨長在啊，而今年歲雖大，然而滿腔熱血猶在奔騰，於是他告訴兒子們四句話——（指名學生讀詩）

4．或以陸詩激情：(課件展示)陸游在52歲時寫道“遺民忍死望恢復，幾處今宵垂淚痕”，他67歲時寫道“僵臥孤村不自哀，尚思爲國戍輪臺”，68歲時寫的是“遺民淚盡胡塵裏，南望王師又一年”。詩人85歲時，他知道生命即將終止，可憾的是祖國仍未統一，於是，他寫道——（學生讀詩）

四、揣摩表情，沉重讀詩。

1．設置懸念：我也感悟到詩人的感情基礎了。接着這份情，我來讀詩吧。大家對詩已很熟了，可以不看書，用心聽:示——兒！陸——遊——(突然停下)

2．引導揣摩表情：你們沒有看書，都在看我嗎？這麼一看，倒讓我想了起來，讀這首詩應該是個怎樣的表情呢……咱們一起來揣摩揣摩，你們就互相對讀吧，找準表情的就示範一遍，幫幫老師，好嗎？

3．學生相互讀詩、交流。

4．指名讀詩。相機評價。鼓勵學生讀出悲憤、期盼等情感，鼓勵讀出詩人心中強烈的愛國情感。

5．提出“四遺”，範讀全詩。

①這是一份心頭裝着“祖國”的遺書啊，有人針對四句詩分別用四個帶“遺”的詞語加以概括，如果讓你來概括，你用哪四個詞語呢？

②老師想以這四個“遺”字詞語所揭示出的詩歌情感，來讀一讀這首詩。（讀詩）

6．總結，齊讀（背）全詩。

附板書

示兒

陸游

（遺____）

死去元知萬事空，

（遺____）

但悲不見九州同。

（遺____）

王師北定中原日，

（遺____）

家祭無忘告乃翁。