數學教師應具備的素質

數學教學是學校教學的一門基本學科，而身爲數學教師，你們清楚數學教師應具備的素質到底是什麼嗎？

　　培養數學思想的素養

數學思想方法是數學的靈魂，掌握數學思想方法是對一名數學教師的基本要求。

1、加強對一些典型的數學思想方法的學習

所謂數學思想，是指人們對數學理論與內容的本質認識,它直接支配着數學的實踐活動。所謂數學方法,是指某一數學活動過程的途徑、程序、手段,它具有過程性、層次性和可操作性等特點。在數數學中，數學思想方法蘊含於數學材料之中，有着豐富的內容。作爲數學教師要深入學習一些典型數學思想方法,如抽象概括、化歸方法、數學模型、數形結合方法、歸納猜想、包括演繹法、分類方法、完全歸納法、不完全歸納法、觀察法、類比法等。

2、培養挖掘和提煉教學內容中思想方法的能力

數學教材中蘊含着豐富的數學思想方法，作爲數學教師，應該充分挖掘教材背後的數學思想方法，將其作爲數學教學的指導思想，顯示在數學教學中，從而培養學生的數學的數學思維能力。因爲數學思想方法不僅是獲取知識的手段，而且它比知識具有更強的穩定性和更普遍的適用性，學生掌握了數學思想方法就能更快地獲取知識、更透徹地理解知識，使他終生受益。

3、養成從數學角度思考問題的良好習慣

從數學角度、用數學思想方法思考問題有許多獨特之處。對此,匈牙利著名數學家羅沙·彼德曾有很生動的描繪：假設在一羣專家面前放有煤氣竈、水龍頭、水壺和火柴，要想燒開水，應當怎麼做?大家都認爲應先灌水，再點煤氣竈,然後放在火上燒。這是共同的認識。但若壺中已經有了水,其他條件不變,又該怎樣做?這時，多數專家會直接點氣竈，然後放到火上燒，而惟有數學家會把水倒掉，因爲數學家這時會用數學思維———化歸法來思考問題，把後一情形化歸爲前面已經熟悉的情形。化歸法、空間觀念、統計觀念、演繹推理等是數學中常用的思維方法。一個數學素養較高的人，在面臨錯綜複雜的實際問題時，總會自覺地從數學角度、用數學思維方法觀察和思考問題，並努力尋求用數學解決問題的辦法。特別是數學教師要讓學生進行數學地思考，首先自己要先養成用數學思維方法觀察、思考問題的良好習慣，做一個“有數學頭腦”的人。

　　培養數學學科素養

1、加強數學學科知識的學習

作爲數學教師, 既要熟悉數學內部的系統結構, 知識之間的聯繫, 以及數學知識的背景、地位、作用和蘊含的數學文化，也要精通數學的`基礎理論知識，加深對數學教材的認識，提高分析教材的能力。作爲數學教師還應該具備高一級的數學知識，瞭解與數學知識有關的擴展內容、數學思想和方法, 拓寬知識領域, 豐富自己的知識儲備, 有比較開闊的數學視野，這樣才能在教學中以發展的眼光設計自己的課堂教學，避免犯科學性錯誤。

2、關注其他學科中的數學素材

在階段，各門學科之間存在着很大的內在聯繫，作爲數學教師，要關注其他學科中數學素材，將其有效提取，從而獲得數學與各學科之間的溝通，發揮數學的最大能動性。

　　培養數學能力的素養

1、提高數學思維能力、空間想象能力、數學建模能力等數學能力

數學教師要在數學教學中培養學生的各種能力，如：觀察力、記憶力、注意力以及運算能力、數學思維能力、空間想象能力、數學建模能力等.所以,作爲數學教師應該要提高自己的數學能力，才能在教學上游刃有餘，駕馭自由，以便更有效地培養學生的數學能力。

2、增強運用數學的能力

運用數學的素養是數學素養的重要組成部分。特別是當代, 數學作爲各門科學的重要基礎, 作爲人類文明的重要支柱,在很多領域中已起着關鍵性的作用, 數學已經滲入到整個社會, 數學的影響和作用可以說是無處不在。因此, 在當今社會中, 運用數學應是一種重要的數學素養, 應是每一個公民具備的素質。如隨着社會信息反饋的不斷深入, 出現用概率統計方式播報的天氣預報、用圖表表示的工作速度、用正態分佈圖表示的生產工藝水平等。作爲教師肩負的是讓未來的公民能適應這樣的情境,做好這方面的教育重要性是可想而知的。因此,作爲一名教師,應該能把相關學科、生產和日常生活中的實際問題抽象成數學問題,運用數學知識、技能去分析解決它們。

　　形成正確的數學觀

數學觀是對數學的基本看法，是數學教師關於數學本質以及學習數學的認知過程的一種認識，它不僅涉及數學的性質和特徵，更涉及獲得知識的認知過程，或者說學習數學的規律。教師的數學觀不同於教師的教學觀，它在某種程度上決定着教學觀，在數學教學中起着至關重要的作用。只有教師對數學形成正確的理解，樹立正確的數學觀，其所教的學生纔有可能對數學形成正確的理解。