淺談新教學情勢下的教師教學常用語
已經課改了幾年,確實教師的教學理念和教學方式有了很大的改變。特別重要的是教師角色的大變化,學生主體地位的凸顯。從事國小教育半年多了,根據以上變化,也產生一些疑惑,就此淺薄地談談新教學情勢下的教師教學常用語。
一、課堂上,學生回答問題,老師常用的評價是“你真棒”之類。很顯然,學生的地位要尊重,學生的學習積極性要促長,如此的弊病恐怕就是老師的批評成了踩地雷,批評成了踩薄冰。其實,老師的獨立特性還是必須保證的,師生的交鋒是有必要的。如果教學的要求是老師永遠面笑如花,那與家長的溺愛是很大的相似,對學生未來的.抗擊打能力也是一種拖滯。當然,老師對學生的愛應該,對學生的表揚要提倡,可一定要注意做到批評有分寸的同時也應有尺度的讚賞。
二、課堂最後階段,老師最喜歡問的是“這節課你們學到了什麼”之類。老師一說完,往往還會習慣的給予學生短暫的思考時間,或者是要求學生用筆寫寫,打個草稿。之後便是那些思維較活躍的學生的舉手回答。咋一看,氣氛活躍,有所拓展,主題也得到了昇華。其實,認真一琢磨,問題也是挺大的。第一、老師被如此活躍的氣氛矇蔽,更可怕的是對學生的踊躍回答,要麼鼓勵性的肯定,要麼蜻蜓點水般的評價,不品評,不深究,從而缺乏針對性,也缺乏對個體學生個性情感價值觀點撥或提升。這就成了簡單的教學形式而已,真正探究的目的根本沒有達到。第二、很多老師最大的忽視就是沒有去注意“爲什麼有很多學生不發言”。有些老師可能會辯解,時間是不可能保證人人發言的。不錯,時間是不允許每個學生都起來發言,可時間是允許各層次學生來收穫的。我們是否應該思考“他們不發言,有他們不同的多種原因。”性格?能力?感覺?這節課本身?爲什麼總讓舉手的學生站起來說,而不去主動問問不舉手學生的內心困惑?“層次教學不是更重視各層次學生的最終收穫嗎”?如此一來,這個環節的意義是蒼白的,其實也是學生成長資源的大浪費。
當然,教學要求“迴歸人本,學習自由,尊重個體”是對的,關鍵是我們教師每個個體的冷靜全面的思考。
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