高中美術教師教育隨筆

在日常學習、工作生活中，大家都知道隨筆吧？隨筆是散文的一種，可以不受體裁的限制，靈活多樣，不拘一格。什麼樣的隨筆纔算得上是好的隨筆呢？以下是小編整理的高中美術教師教育隨筆，歡迎大家分享。

高中美術教師教育隨筆1

不知不覺中，我已經在教育工作崗位工作十幾年了。這十幾年來讓我從青澀走向成熟並懂得了怎樣才能做一個真正稱職的教師。

每當有人問我，你是教什麼學科的？我說自己是教美術的，一聽說是教美術的便會接着說：“教美術好啊！美術課輕鬆、好上，隨便臨摹一張畫，一節課也就過去了。”

是啊，回憶以前，我小時候的美術課，的確有這樣的感覺。如今，輪到自己站在講臺上面，其中的感受就不是這樣了。現在的美術課，是以全新的教育理念和新型的學習方式來要求的。打破了傳統美術教學的知識框架，強調通過綜合性美術活動的體驗學習，引導學生主動探究，運用綜合性知識技能去製作、表現和展示，喚起學生對未知領域的探求慾望，體驗愉悅和成就感。

經驗告訴我，要想上好一堂精彩的美術課，往往需要投入很大的精力去設計每一個環節的內容，尤其是導入的時候要想方設法吸引學生的注意力，這樣才能激發孩子們的學習興趣。蒐集圖片、資料的環節更是必不可少，因爲美術課堂更多的是要注重發散思維，瞭解得多，見識得多，欣賞得多了，學生們的想象力才能像鳥兒展翅一樣自由地發揮。尤其是我們外圍學校，學生了解的新鮮事物相對較少，孩子們家裏又都沒有電腦，見識少思維就有了侷限性，所以這就要求我們做教師的不能讓孩子只盯着教材上的內容，更要開拓他們的視野，刺激他們的眼球。記得我在上《畫汽車》這一課時，當我用課件出示“概念車”時，學生們驚訝得一陣一陣的“哇！哇！！哇！”。看到孩子們對新鮮事物的好奇，我知道我抓住了他們對新鮮事物渴求、渴知的這一特點，結果那堂課的作業學生們完成的都很棒。

現在的美術課堂要求優化教學評價，對評價環節非常重視。記得剛上班的時候，第一次上美術課，看到學生畫的畫，有的讓人很欣慰，有的看了就讓人生氣，想指責。經過這十多年的教學歷練，我終於理解孩子們了：兒童畫貴在無序、天然童真，去雕飾而浪漫稚拙，並且個性鮮明，想象力豐富。汽車可以在天上飛；鳥兒可以在水裏遊；大樹可以對你微笑；小動物可以和你做朋友。有的孩子喜歡色彩；有的孩子喜歡用線條；還有的孩子只喜歡抽象的形狀。所以對於兒童畫的評價應該有多重的標準，們要善於發現兒童畫中閃光的東西。評價時，讓學生們先對同學的作品評價，讓學生自己去發現他們和自己作品中的優點，然後我們再對他們給予肯定和賞識，是學生更加自信，從而激發了他們愛畫、想畫的慾望。

在教學中還經常會遇到學生學具帶不全的情況。有的.時候是學生自己忘記帶了，有的是家長根本就沒給孩子準備，有的是家裏買不起。這在一定程度上影響了美術課教學任務的完成。如果一味的批評學生，學生該沒帶的還是沒有工具材料，結果可還沒開始，課堂就已經沒有了積極的學習氛圍。通常這樣的訓斥只能以老師生氣學生越來越沒有學心興趣收場。正視這些現狀，我引導學生利用身邊的一張紙、一片樹葉、一朵野花、一個飲料瓶———進行與課堂內容有關聯的創作活動，讓他們感受美術學習的樂趣。然後在下課前向學生出示下一節課的作品範例吸引學生的興趣，告訴他們這些都是用哪些材料完成的，鼓勵學生把工具帶全。或者是以獎勵的方式告訴學生誰能每次都把工具帶全，老師就獎勵他一個自己做的獎章。這樣一來，學生都有好勝之心，自然就會主動地帶齊工具了。

美術學科與其他學科不同。有些類型的美術課往往不需要孩子規規矩矩端端正正地作業，比如一些手工課，需要幾個人合作完成，小朋友湊在一起難免會各抒己見，不會像大人那樣有剋制力，這樣勢必造成紀律不好。還有一些繪畫課爲更好地調動孩子的積極性，加入了遊戲、舞蹈等活潑的形式，課堂也會顯得雜亂。這就要求我們美術教師在組織教學時做到收放自如，既不放縱，也不能過分的壓制。

兒童是愛美的，孩子筆下那稚拙可愛的形象是最生動有趣的，誰說他們只是隨意地塗塗畫畫呢？

有人說，孩子是一朵花，需要我們用心去欣賞他（她），也有人說，孩子是一株小樹苗，需要我們用陽光和雨露去滋潤他（她）。其實這些還不夠嗎，我們應該運用自己的智慧，讓孩子在我們的引導下回歸自然，領略博大精深的美術文化知識，並且能夠把自己所看到的通過想象，繪製自己未來美好的藍圖，創造美好人生、幸福生活！

高中美術教師教育隨筆2

經常有其他學科的老師羨慕地對我說：“你們美術課最好上了，不用從頭講到尾，學生興趣自然有，上課輕鬆又愉快。”我笑一笑，心想要是真能讓每一節美術課輕鬆愉快又有良好的效果，這個美術老師的造詣可不一般了。美術課要想上好，還真不是那麼容易，課前的精心準備，課堂的情景創設、環節安排、個性輔導、多樣評價以及課後的反思等等一樣都不可少，都需要美術老師下功夫來思考、推敲。

《美術課程標準》提出九年義務教育階段美術課程的價值主要體現在以下幾個方面：一，陶冶學生的情操，提高審美能力；二，引導學生參與文化的傳承和交流；三，發展學生的感知能力和形象思維能力；四，形成學生的創新精神和技術意識；五，促進學生的個性形成和全面發展。應該說，課程改革給美術課提出了更高的要求，它不僅僅停留在過去的以學習美術技能爲主的教學模式，而是加入了更多人文性質的內涵，要達到這樣的目標，需要美術教師有很高的綜合素養、人文素養。而這，與我對美術課美術教師的期望正好吻合。

思考一：美術課前的準備

美術課的準備絕不僅僅是教具的準備，它要有更廣泛的內容。除了有形的課堂資源的準備之外，更要準備的是老師多方面的知識、深厚的文化底蘊。這得靠老師長期的積累。

思考二：美術課堂教學

課堂教學當然是重點，很多問題都值得深入探討。這裏我想談我一直在思考的一個問題：課堂教學的有組織性和引導兒童自由創作可能會出現的無序性的矛盾。課堂教學的有組織性是上好課的保證，這是大多數教師認可的原則。但有些類型的美術課往往不需要孩子規規矩矩端端正正地作業，比如一些手工課，需要幾個兒童合作完成，小朋友湊在一起難免會各抒己見，不會像成人那樣有剋制力，這樣勢必造成紀律不好。還有一些繪畫課爲了更好地調動孩子的積極性，加入了遊戲、舞蹈等活潑的形式，課堂也會顯得雜亂，問題是這樣形式上的“亂”並非無效。國外的老師在上美術課不需要孩子坐得端端正正，他們給孩子足夠的'空間創作，可以畫在桌子上，可以“亂塗亂畫”。德國紐倫堡丟勒中學的謝爾先生曾說，在丟勒中學，學生作畫時可以戴耳機聽音樂，邊聽自己喜歡的音樂邊作畫。我想這在國內肯定是禁止的。學校要求課堂必須有秩序，但一味的整齊往往會抹殺孩子的個性，限制孩子的創造性。怎樣兼顧呢？那要求教師在組織教學上的收放自如，既不放縱，也不壓制。

思考三：美術作業的評價

大人看孩子的畫往往搖頭，畫的是什麼呀，亂七八糟！殊不知，兒童繪畫貴在無序、天然童真，去雕飾的浪漫稚拙，而且個性鮮明，想象力豐富。有的孩子喜歡色彩，有的孩子畫畫喜歡用線條。還有的孩子只喜歡畫抽象的形狀。所以對於兒童畫的批改、評價應該有多重的標準，要善於發現兒童畫中閃光的東西。

課程標準是新的，兒童是新的，在教學中肯定會有更多的新問題新現象新思路值得我們去思考，這確實是十分有意思的事情。