美術教師的教學隨筆

美術教師的教學隨筆1

第一次來教這些一年級孩子美術，滿眼的都是他們可愛的樣子，無論他們畫出個什麼來都覺得驚喜。孩子們子天真爛漫，無拘無束。他們的畫不受“形”的約束，不受“法則”的限制，在隨性的心態下，憑着自然感知，自由揮灑，創造了許多令人驚歎的作品。於是作爲老師又心生出一些忐忑來，不知道該如何去引導他們的塗畫：過多地講解示範怕誤導了他們自由的思維，不去指導他們又會有些孩子不知道如何表達心中的奇想。

在一年級這學年的繪畫教學實踐中，我非常注重在尊重和保護孩子們自己的繪畫手法的同時又不斷地啓發、鼓勵他們嘗試新的繪畫手法，以便能更好地表現他們美好的內心世界，更好地體現兒童畫的可貴美質。

一、關於繪畫的內容和主題

兒童畫的創作題目要新奇有趣兒，不落俗套，纔會吸引孩子們的興趣，這是對教師藝術修養教學經驗的考驗。兒童畫創作題材廣泛，但貴在出新。

　　二、關於表現手法

一)擬人法

擬人法是將宇宙間除人以外的一切事物(如：動物、植物、山水、自然現象等)賦予他們人的性格、人的情感，使它們會想、會動、會與外界交流。這是兒童在繪畫中最常用的手法之一。

孩子們是憑着想象認識世界的。在孩子們眼裏，萬事萬物都與人一樣有生命、有情感、有個性，需要吃飯、睡覺、說話，並且喜歡唱歌跳舞。在教學中啓發孩子把事物人性化，是孩子心理的需要，而且能使所畫內容更生動，更親切，更感人。

二)誇張法

分爲無意誇張和有意誇張兩種。

1、無意誇張：是孩子們把那些自己感興趣的部分、自己認爲重要的部分，畫得特別突出，畫得特別仔細，無意識地進行了誇張。

2、有意誇張：是繪畫創作過程中，爲了主題的需要而突出表現對象某些特點的一種手法。有擴大誇張、縮小誇張和變形誇張等。

啓發孩子們在繪畫創作中運用誇張的手法，不但爲想象思維提供了發散空間，也爲藝術創新注入了源頭活水，更重要的是讓孩子們心明眼亮，舉一反三，融會貫通。

三)省略法

分無意省略和有意省略兩種。

1、無意省略：是兒童在繪畫過程中，將自己不關心的、未引起注意的地方忽視和遺漏。一年級的孩子表現的猶爲突出。

2、有意省略：是兒童在繪畫過程中，爲了更好表達作品主題，降低表現難度，有意將次要部分省去的一種手法。

兒童在繪畫過程中，教師要引導他們大膽取捨、不照抄生活的同時，對他們這個年齡段還解決不了的問題，在不影響主題表現的前提下，鼓勵他們省略不畫。孩子們在體驗創作的樂趣、感受成功的喜悅的過程中，增強了學習美術的信心。

美術教師的教學隨筆2

每學年都帶幾個班級，每個班級有着不同的特點。對低、高年級的教學都有了嘗試，我深刻體會到：各年級學生有着不同的認知能力，應該根據年齡特點提出相應要求。課堂上，尤其是一年級的小朋友，從歡樂的幼兒園生活進入正規的學校生活，這不同的生活環境，與前迥異的作息制度，有組織紀律的行爲規範，一時間很難讓他們適應，高年級已經有了一定的自覺性。

關於低年級的學生，他們的積極性在於興趣的驅使，每次帶着教材與教具走進教室，他們都會開心的圍到我身邊，看着漂亮的教具驚奇而羨慕，從他們的'面部表情就能看出他們對美術課的熱愛。我想：興趣的濃厚必然勤練，表現能力自然而然地提高，又帶動興趣遞增，形成一個良性循環。在有些課程結束後，我也配合他們，鼓勵他們，在各種各樣的鳥一課，幫助他們完成了大樹，再將他們的小鳥一個個剪下，利用教室的某牆面，讓小鳥帶着他們的喜悅，帶着他們的成果“飛進”了教室，“飛進”了他們的內心，帶動了他們的積極性，促進了他們的興趣愛好，激起學生高漲的情緒和作畫的強烈_，從中受到美的薰陶。當然培養國小生的繪畫表現能力，不能操之過急，好比一株樹苗，在每個年齡必須完成年輪的正常發育，然後由下一個年輪延續。所以以往傳統美術教育所採取填鴨式方法來督促他們，無異於拔苗助長。

相對來說，一年級的小朋友膽子比較大，我時常叫他們上臺代替我，給同學們講，他們對課堂內容相關事物的認識，讓他們在"教"中參與，讓自己也嘗試與傳統教學相結合，激勵學生走上講臺，參與"教學"，說出自己的心得體會，共同交流，共同進步，努力營造這種良好的課堂氛圍。有時候小老師帶來的幫助還真不少，他們的興趣愛好相通，接觸的事物相似，所以他們之間交流起來更容易接受，小老師還能幫我管理好他們的紀律，有時候我只是在講臺上換了個角色，是學生是解說員。

美術教師的教學隨筆3

如果用一個成語來形容我這次的美術學習，那麼“受益匪淺”再好不過了，通過這次學習讓我學到了很多東西，讓我對美術教學有了一個新的認識，對我自身的美術培養也有了進一步的提升。

這次的學習我又認識了一種新的美術教學――米羅可兒，新的教育理念――立足於現在，着眼於未來。兒童是未來的主人，未來學意義的現實人，如何培養小主人，那麼就缺少不了想象力和創造力的培養，如何培養兒童的想象力和創造力，那麼就需要通過美術教學活動來提高。

米羅可兒的教學，主要是以借形想象爲特徵，與我們傳統意義上的兒童畫教學與認識截然不同，我們認爲只要孩子畫的好，認真，筆順流暢那麼就是好作品，也許這樣是不正確的，我們只是在讓孩子複製我們的作品，複製我們所灌輸給他們的東西，卻沒有讓幼兒發揮自己的想象力和創造力，那麼就阻礙了幼兒想去創造美的慾望，而米羅可兒教學就注重於這一點。另外在美術學習中對於幼兒美術作品的評價，我們作爲教師首先要以鼓勵和表揚爲主，不要吝嗇於表揚，要找到孩子身上的閃光點，鼓勵孩子的表現，同時也要注意把握好度，要學會欣賞不用的美術作品。

利用一切可以利用的東西通過這次學習，對於廢舊物品的利用讓我感受頗深，通過對觀摩課的學習，讓我覺得平日裏用不到的東西都派上用場，而且都變得那麼的有藝術性，向我們生活中用不到的皮包，它就被用來進行皮包拓印，然後加上孩子的添畫，就形成了一幅非常美麗的畫，我們平日裏製作手工餘下的小紙條，都可以用來進行添畫，非常的有藝術性。是的，我記得藝術家羅丹說過：“美是到處都有的，對於我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發現。”面對身邊一切熟悉的東西，不善於觀察發現的人對他麻木不仁，可善於發現美的人卻如獲至寶，就像廢舊物品利用一樣。

這次美術學習我們還走進了科大美術特色園，在對幼兒園的參觀中讓我非常的驚訝，孩子的想象空間真是無限大的，看到他們的作品，都非常的有創意，我感到不如孩子，同時也因爲孩子有這樣的想法而感到高興，是的，作爲我們教師，我們的教學藝術不在於傳授幼兒本領，而在於激勵、喚醒。

這次的學習不僅讓我學到了很多關於美術方面的知識，同時也激發了我對於美術的強烈興趣，及想要創作的慾望，同時還告訴我需要學習的東西還很多，所以我要更加努力，是自己在美術領域中更上一層樓。

美術教師的教學隨筆4

《天然的斑紋》這一課比起人美版教材的系列課程《自然界的圖形》來說，缺少了系統性，缺少了明確性。雖說兩課教學內容完全相同，但它沒有對天然形成的斑紋進行細化，而是作爲一個整體提供給學生關於“肌理”的知識，引導學生從中體會自然界的神奇和美。

肌理這個名詞是很難理解的，對學生而言，它主要是指紋理、色彩，例如：指紋、樹紋、葉紋等等，從這些貼近學生生活的內容入手，讓學生從中發現規則或無序的種.種變化，並嘗試表現。

教學的過程中，學生的學習熱情很高，按教師的要求收集了很多有天然斑紋的物體或圖片資料。是教學內容更豐富、更直觀。學生用心、用手、用眼請去感知這些平時不太被關注的細節之美，種.種發現，讓他們不時地發出驚歎，這時是對學生進行知識提升的一個好的契機，但我沒有把握住這個機會，只是草草的作出總結。如果引導學生進一步的用美術的眼光去分析理解這些斑紋，體會它們紋理的雜亂無序和細膩整齊，觸感的光滑柔軟和粗糙堅實。便可輕鬆得解決本課重難點，加深學生的理解。

美術教師的教學隨筆5

這段時間，我聽了很多不同老師執教的美術課並且自己也執教了一堂美術課，使我對美術課有了一定的認識。一堂好的美術課，可以很好的激發幼兒的繪畫靈感，使幼兒創造出一幅幅富有想象與童真的美術作品。

本月，自己執教了一堂大班美術活動《青花瓷盤》，青花瓷盤是最富有古代中國濃郁氣息的瓷器，青花瓷的主色調爲藍色和白色，圖案有山水，鳥獸，人物等，栩栩如生。青花瓷來源於生活，現如今也還能在很多地方看到青花瓷的身影，而且盤子也是幼兒經常能見到，用到的東西。通過這次活動，要讓幼兒更進一步的瞭解青花瓷，並且大膽的設計青花瓷花紋，提高幼兒的審美情趣。從前期的收集資料，精心準備教案再到試教，再從試教中反思自己存在的問題，找到問題的所在，知道了美術課教師的引導講解部分要做到言簡精練，並且要留有充分的時間給幼兒自己創作。通過欣賞青花瓷盤，瞭解青花瓷盤的花紋特點，幼兒也創造出了一個個漂亮的青花瓷盤，把它們收集在一起在教室的一角進行展示，感覺我們的教室也變得特別美了。

青花瓷還有很多種表現形式，本月我還聽了其他三位老師的美術課《青花瓷》，她們分別引導幼兒將青花畫在白紙上，再通過折，剪，黏的方式製成青花花燈，一個個青花花燈整齊的放在桌子上，特別的立體，非常好看。還有的畫在鏤空的蛋糕紙上，蛋糕紙上的鏤空花紋與幼兒畫的青花花紋相呼應，顯得特別的美麗。還有老師引導幼兒將青花花紋畫在瓶子上，但這個瓶子不是普通的玻璃瓶，而是教師與幼兒共同塑造的紙泥，這又是一個富有創意的表現手法，課前教師就與幼兒用紙泥共同塑造了各式各樣的瓶子，課上幼兒將青花花紋畫在自己塑造的紙泥瓶上，創造出了許多獨具一格的青花瓷瓶，在自己的青花瓶上插一朵之花，整齊的放在教師的窗臺上，給我們的教室增添了不少的生氣。

本月，我還在新多藝術幼兒園傾聽了一堂大班的美術活動《我的環保袋》，環保袋又是在我們的生活中隨處可見的，教師選擇在環保袋上作畫，又給美術活動增添了少的樂趣。記得教師是讓幼兒在環保袋上畫各種菊花來美化自己的環保袋，教師先請幼兒整體觀察菊花的形態，再局部觀察菊花的形態，引導幼兒發現菊花的花瓣是呈放射狀展開的，幼兒還可將菊花畫在環保袋的各種不同的位置上，教師有效的引導，使幼兒創造出來的作品，富有想象與特有的美，每個幼兒都高興的拎着自己設計畫的環保袋給在場的老師看，相信如果有一天他們拎着自己的環保袋出去買東西，就一定會自豪的跟別人說，這是我自己設計的環保袋!這也從側面提高了幼兒的環保意識。

突然發現，自己所聽的這幾堂美術課，取材都來源於生活中再普通不過的物品，但這些卻能夠經過幼兒之手，變成如此不平凡的東西，而且不僅美化了我們周圍的環境，還給我們的生活增添了不少的樂趣。不得不感嘆，美術讓我們生活變得更精彩。