機械能守恆定律教學反思

新課程標準要求學生在物理課的學習中不僅需要學到物理基礎知識和實驗技能，受到科學方法和科學思維的訓練，受到科學態度和科學作風的薰陶，提高科學文化素質，而且需要體驗科學探究過程。

　　【機械能守恆定律教學反思1】

今天在文科10班講了《機械能守恆定律》的最後一節--能量守恆定律與能源，整堂課下來，我講的內容很散，對學生的吸引力也不大，課堂氣氛也很沉悶，這堂課是失敗的一堂課。

回來後我好好反思了一下。這節內容有了前幾節內容作鋪墊，比較簡單，學生很容易吸收，而我又在課堂上純講理論知識，學生當然沒有興趣。導致我在上邊講課，下邊的學生低着頭的很多。用了大概十幾分鍾，就把新課講完了，之後就讓同學們進行了習題鞏固。一堂課，四十分鐘，我用了十多分鐘講課，剩下的二十多分鐘做題。課堂的時間分配，就很不合理，一堂課下來，學生既感覺枯燥無味，又會有累的感覺。這是多麼糟糕的一堂課啊......

這節內容既然比較簡單，我就不應該再用這種傳統的授課方式了。 如果我在課下多蒐集一些相關的圖片、資料或是視頻，上課時用ppt輔助授課，那麼這堂課氣氛應該就會好一點。授課內容不僅是書本上的知識，還有相應的拓展，學生沒有見過，自然就會有興趣，相信低頭的學生也就少了。還有講課的時候，過渡的話語太少，突然轉換內容，學生不好反應過來，整堂課也顯得很散，不連貫。語言表達也不是很好，自己想的`不知如何表達或是想的跟表達出來的會有一些偏差，物理學科的語言應該嚴謹一些，不能太隨性了。

作爲新時代的老師，就要把新的授課方式帶入課堂，打破以往“老師講，學生聽”的傳統授課方式。現在的課堂應以“學生爲主，老師爲輔”，讓學生真正參與到課堂之中，課堂纔會變的有意義。其實適當的時候也可以讓學生到講臺上來講課，一方面，鍛鍊他們的膽量;另一方面，當他們自己要去講的時候，就會對知識理解的更深一點。偶爾換一下授課方式，學生也會覺得新鮮。

在課堂氣氛沉悶的時候，老師應該去調節一下，哪怕是開一個小小的玩笑也行。在這方面，我做的很不好。站在講臺上，總感覺自己不夠從容，有一些放不開，也許是自己還未能真正融入到學生中去。有時會害怕，如果自己開一個小玩笑，下邊的學生會不會起鬨，課堂秩序會不會變得混亂了。有時也會擔心，如果跟學生走的近了，會不會在學生面前失去威信。現在覺得自己的想法是有些偏了......學生只有接受了你，並認可了你;信任你，服氣你，他纔會去聽你的話，老師的威信也就自然建立了。

要成爲一名優秀的教師，我還相差甚遠。自己應該多反思，多總結!

　　【機械能守恆定律教學反思2】

首先對動能、勢能和機械能等概念進行簡單的複習，承上啓下，爲本節課做了必要的知識準備。緊接着演示鐘擺的擺動，一方面提供了動能、勢能相互轉化的情景，另一方面提出了機械能總和如何變化這個緊扣本課主題的問題。對這個問題的討論，先是從直線運動出發,應用動能定理進行詳細、深入的推導,接着擴展到曲線運動,從實驗上進行了驗證,從而較爲嚴密又完整地得出了機械能守恆定律。對機械能守恆定律的條件的認識，則從物體只受1個重力到除了重力以外還受多個力的情況,展開一層又一層的分析,還從實驗上作了反證。如:爲了說明有了空氣阻力後機械能不再守恆，就用泡沫塑料球做成一個擺進行演示，效果明顯。教學過程中爲了突出“機械能守恆及其條件”這一重點，應用新授—應用—小結的程序。

從後面讓學生對幾道判斷機械能是否守恆的基本性題目中可以看出，這節課的教學效果是比較好的。

這節課還有不足之處：如寫勢能表達式時，未先提示零勢能面在何處;“守恆”這一關鍵的名詞作爲高中物理中第一次出現，解釋得不夠透徹;在一道例題的講解中，對系統還是單個物體未作說明。這實際上也反映出，對一些很平常但又是很關鍵的問題學生經常要疏忽。師生間在學習過程中存在着一些“通病”。這再一次提醒我，教學要研究“教”，但也要研究“學”，甚至於應該更偏重於研究“學”。