電腦棋手教學反思3篇
身爲一名剛到崗的教師,我們要有一流的教學能力,寫教學反思可以很好的把我們的教學記錄下來,那麼教學反思應該怎麼寫才合適呢?下面是小編爲大家整理的電腦棋手教學反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
電腦棋手教學反思1
《電腦棋手》這篇課文是一篇科學故事。通過寫“我”與電腦棋手下棋,幾經失敗,終於反敗爲勝,告訴我們只有認真觀察,動腦思考,才能取得勝利。
本課的教學重點是通過朗讀和感悟,弄清楚“我”與電腦下棋能反敗爲勝的原因。難點是理解課文中出現的成語。我對教學的總體思路是:1.在引導學生了解單元導讀,明白本單元學習的主要任務是懂得“細觀察,勤思考,多動手,就一定會有新的收穫和發現。”2.在此基礎上學習“指南針”關於默讀的方法介紹。並用帶着問題默讀的'方法對課文進行初讀。這也是本冊重點學習的閱讀方法。(要求是1.標段序。2.課文主要講了一件什麼事。3.能就課文內容試着提出問題嗎?)3.引導孩子們自學生字詞。4.講解課文內容時再次默讀課文內容並找出哪些段寫“下棋前”發生的事情,哪些段寫“下棋中”發生的事情,讓孩子們理清課文的思路。難點是分析過渡段應該怎樣分的問題。然後再分別學習這兩部分內容。“下棋前”略講,只是分角色朗讀後,提問:從“我”與電腦棋手的對話中可以看出電腦棋手是個什麼樣的人?(教育學生有禮貌)再引導學生找出成語,並說說成語的意思,適時適量地加以點撥指導。“下棋中”是課文的重點和難點所在,花費的時間相對較多一些。分別採用男生齊讀,女生齊讀,抽讀的朗讀策略進行朗讀訓練,並發現錯誤及時正音。重點討論兩個問題:先是誰輸,誰贏?爲什麼?後是誰輸,誰贏?爲什麼?讓孩子們在一邊讀,一邊思考討論的過程中明白:先是“我”輸。原因是我採用常規棋譜走,而人們在電腦中輸入了常規棋譜地走法,所以電腦能敏捷應對,輕鬆取勝。後來是“我”贏,電腦棋手輸。原因是我仔細觀察發現電腦對付常規棋路很有辦法,而對一些突破常規的“怪棋”無可奈何。於是“我”出怪招,走“怪棋”,電腦就難以應對,只有輸了。5.最後對全文進行總結,啓發孩子們明白道理:細觀察,勤思考,多動手,就一定會有新的收穫和發現。
字詞教學上,經作業反饋信息,有以下幾個生字掌握得不太好。“予、技、莫、虛、違”分別在字形、組詞、書寫上進行講評。小魚老師聽課後,我請她提意見,明白了這節課的失誤是時間上把握得不太好,最後拖了點堂,最後總結時孩子們的注意力已放在準備走人上了,沒認真聽。我還沒有講完,坐在後面的有些孩子已經收好書包,心都走出教室了。
電腦棋手教學反思2
在教學過程中,我是這樣做的:
1.在引導學生了解單元導讀,明白本單元學習的主要任務是懂得“細觀察,勤思考,多動手,就一定會有新的收穫和發現。”
2.引導學生進行默讀訓練。能帶着問題,默讀課文。這也是本冊重點學習的閱讀方法。(要求是1.標段序。2.課文主要講了一件什麼事。3.能就課文內容試着提出問題嗎?)
3.引導孩子們自學生字詞。
4.講解課文內容時再次默讀課文內容並找出哪些段寫“下棋前”發生的事情,哪些段寫“下棋中”發生的事情,讓孩子們理清課文的思路。在學習的過程中,孩子們能找出成語,可在讀的形式上還不夠多,應該讓學生男女讀、分角色讀等形式,聯繫上下文理解詞語,這也是一種很好的理解詞語的方法。這樣,對於課文的好詞會理解得更好。
電腦棋手教學反思3
這篇課文淺顯易懂,孩子們很輕鬆地理解了走馬燈的構造及走馬燈轉動的原理。 不足之處:在進行朗讀訓練時,儘管形式較多,但不能很好的調動學生的感情,讀出的課文總缺乏感情,以後要多注意。
反思五:電腦棋手教學反思
《電腦棋手》這篇課文是一篇科學故事。通過寫“我”與電腦棋手下棋,幾經失敗,終於反敗爲勝,告訴我們只有認真觀察,動腦思考,才能取得勝利。本課的教學重點是通過朗讀和感悟,弄清楚“我”與電腦下棋能反敗爲勝的原因。難點是理解課文中出現的成語。
我講解課文內容時,按事情的發展順序“下棋前”——“下棋中”引導孩子們理清課文的思路。“下棋前”略講,運用分角色朗讀,提出問題讓同學們思考:從“我”與電腦棋手的對話中可以看出電腦棋手是個什麼樣的人?然後適時適量地加以點撥指導。“下棋中”是課文的重點和難點所在,花費的時間相對較多一些。重點討論兩個問題:先是誰輸,誰贏?爲什麼?後是誰輸,誰贏?爲什麼?讓孩子們在一邊讀,一邊思考討論的過程中明白:先是“我”輸。原因是我採用常規棋譜走,而人們在電腦中輸入了常規棋譜地走法,所以電腦能敏捷應對,輕鬆取勝。後來是“我”贏,電腦棋手輸。原因是我仔細觀察發現電腦對付常規棋路很有辦法,而對一些突破常規的“怪棋”無可奈何。於是“我”出怪招,走“怪棋”,電腦就難以應對,只有輸了。最後對全文進行總結,啓發孩子們明白道理:細觀察,勤思考,多動手,就一定會有新的收穫和發現。
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