語文教學反思評語
教學反思
1、這節課展示了紮實、樸實、踏實的教學風格,體現了實在、實際、實用的教學特點,迴歸了生動活潑、紮紮實實的語文課的課堂教學本色。
2、結合本課特點,採用了多種朗讀方式。教學中,創設情境,讓學生通過親自品嚐、體驗來感悟課文內容,效果很好。引導學生通過肢體語言表演,一邊表演,一邊朗讀,也適合孩子們的特點。通過學生分角色朗讀、教師範讀、男女生及師生互動朗讀等不同的策略,讓學生在讀中感悟,讀中悟情,同時也尊重了學生朗讀感悟的個性。
3、探索了研究性閱讀的教學模式。在整體感悟課文的同時,創設了一種由鮮明的圖畫、優美的文字所組成的一種情景,讓學生通過觀察、聯想,在頭腦中建構一串串問號,然後通過自己主動閱讀、體驗,在文中尋找答案,來研究解決這些問題。這一教學設計使學生感受了研究性學習的過程,也培養了學生研究性學習、自主學習的意識。
4.在閱讀中,引導學生通過朗讀來感悟課文,減少了大量的分析,同時在閱讀教學中嘗試複習生字,鞏固生字、詞語,將閱讀和識字教學相融合。
點評 《酸的和甜的》
這篇教學設計,凸顯了教師新的理念,新的教學風格。教師能夠從實際出發,遵循低年級學生的特點,從直覺的感官人手進行教學。
上課開始,教師就讓孩子們品嚐帶酸味的檸檬、帶甜味的蘋果,這不但引起了孩子們的學習興趣,還能讓學生再一次地從味覺上感覺到酸味和甜味的不同,這爲講課埋下了伏筆。創設一種教學情境,是引發學生學習興趣,調動學生學習積極性的好方法,對低年級學生來講“創設情境”尤爲重要。這位老師恰恰理解了這一點,在教學中恰如其分地創設了學生喜聞樂見的情境。如:利用粘貼的各種小動物的圖畫引發研究的問題;讓學生品嚐酸的、甜的味道調動學生學習的積極性;觀看動畫理解“轉來轉去”、“跳起來”兩個表示動作的詞語,同時也就理解了小狐狸着急的心情;教者還創設了學生與文中的小動物直接對話的形式,能讓學生融於情境中,使其與小動物產生共鳴,達到如聞其聲、如見其人的效果,同時也凸顯了學生的個性。教師能駕馭教材,根據所創設的情境由淺人深,深入淺出地進行教學。
每位教師都知道:教師現在的教,是爲了將來學生能自己獨立地學習。每位教師都要培養學生會學習的能力。由於這位老師認識到了這一點,在課堂上能以學生爲主體,注意培養學生學習的能力。在課堂上能調動學生的積極性,啓發學生,讓其自己感悟,自己解決疑難問題。如對“硬”的.理解,這位教師能讓學生自主地去選擇答案,從中瞭解“硬”的多義性,這是多麼可貴的新理念。像這樣的例子在本堂課上並不少見。 “有比較才自鑑別”, 這位老師在課堂上用實物(葡萄)直觀地比較了“一串”和“一串串”以及“一粒”詞語的不同之處,學生不但易於接受,還能瞭解語言的表達方式是豐富多彩的。
培養學生的朗讀能力,是語文教學中不可缺少的語言基本功訓練。這位老師在課堂上,能把學生引入角色之中,讓學生在特定的情境中,產生好奇心,產生求知慾,因而引發了學生在課堂上躍躍欲試的行動。課堂氣氛極其活躍,學生能在這種愉悅的氛圍巾朗讀,從中體驗到快樂和滿足。
語文教學反思評語教材特點
本課選自人教版二年級上冊,本課內容在教材的第四單元。這是一篇童話故事,故事情節生動活潑,耐人尋味。它也是一篇看圖學文,文中共有八幅鮮明的圖畫、八段生動的文字,圖文並茂,也是一篇藉助讀物中的圖畫閱讀的好教材。
教學片段二:
師:誰願意讀讀課文的第四段,說說小猴子來到 葡萄下,望見了什麼?
生:他看見了一串串紫紅色的葡萄。
師:這裏的“串”是我們學過的生字(舉字卡),
它是個象形字,像什麼呢?生:像一串糖葫蘆。
師:這是多少(舉起畫好的葡萄圖片)。
生:這是一串葡萄。師:一串串是多少。
生:很多串這樣的葡萄。(演示貼許多串葡萄)
師:現在老師考考你:這是多少? (舉起一顆葡萄)
生:這是一顆葡萄或說一粒葡萄。
師:小猴子看到這麼多一串串紫紅色的葡萄是怎麼做的。
生:猴子迫不及待地爬上葡萄架。
師:現在我們來比較兩句話:猴子爬上葡萄架,猴子迫不及待地爬上葡萄架。
師:可不可以去掉“迫不及待”?
生:不可以,因爲有了這個詞,它寫出猴子想吃葡萄的急切心情。
師:這時候小兔子是怎樣說的,怎樣讀的?
生:(學生用着急、關心的語氣讀這句話。)
師:聽了這話,小猴子又是怎麼和小兔子、小松 鼠對話的?
找三名同學分角色讀第五、六段。
其他同學想:從他們的對話中,小猴子知道了什麼?
生:從他們的對話中,小猴子知道了小兔子、小松鼠說葡萄酸是聽別人說 的,並沒有親自嘗過。
師:小猴子摸清了這些情況又是怎樣做的呢?
生:小猴子是大口大口吃起葡萄來。
師:請大家看看這兩句話:
小猴子吃起葡萄來。
小猴子大口大口吃起葡萄來。
師:你認爲哪句話寫得好?
生:第二句話寫得好。
生:因爲寫出了猴子吃葡萄的樣子。
生:我也知道了猴子很願意吃葡萄。
師:說得太好了,真是愛動腦筋的好孩子。誰能把猴子吃得很高興的心情讀出來。
生:讀這句話。(相機指導)
師:小松鼠、小狐狸看了也嚐了一顆,老師也爲你們準備了葡萄,請你們嘗一嘗。
生:學生品嚐葡萄。(表情欣喜、高興)
師:誰讀讀這兩句話,只用三個字歸納自己的感受。
生:啊!真甜。
師:請你一邊吃一邊讀。甜不甜?讀一讀。
師:想一想,這裏“啊”能換個詞讀一讀嗎?
生:哇!真甜。
生:呀!真甜。
生:咦!真甜。
生:嘿!真甜。
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