教育管理概論課程論文
教育管理與其他管理相比有特殊性。優質教育管理不只強調管理性,而且還要重視教育性。接下來我們就一起來看看教育管理概論課程論文吧!
教育管理概論課程論文:國小數學學困生教育管理思考摘要:青少年教育一直是國家扶持的重點,隨着我國九年義務教育的實施與推動,更多的青少年能獲得教育,同時也爲合理地分配教育資源奠定了基礎。由於義務教育是基礎教育,其重要性不言而喻,但對於義務教育的學生而言,他們年齡小,心智不穩定,如果在學習中沒有得到良好的引導,很有可能出現學習困難,影響今後的學習效率和學習能力,學困生就是常見的教學問題,如何加強學困生管理,優化教育質量,成爲所有教師必須思考的問題。
關鍵詞:國小生;數學學困生;教育管理;對策
數學是教學科目中的難點,其邏輯性強、難點多的特點,且內容較爲枯燥,這讓一些學生有畏難心理,失去學習興趣,成績較差,這類學生就是學困生。隨着課程改革的不斷推進,新的教學理念認爲,每個人都有特點,應當因材施教,讓不同的學生在學習數學的過程中得到不同的發展,而作爲一名教師,也要本着以學生爲主體的精神,分析問題,解決問題,幫助學生樹立信心,提高成績與學習能力。
一、造成學困生的主要原因
1.數學是難點,學生的心智還不穩定
學習數學對不少學生來說是難題,在此過程中肯定會遇到失敗與挫折,義務教育階段的學生心智不成熟,很容易消極、灰心和自卑,從而產生對自我的負面評價,隨着學習進程的推進,這部分學生會感覺有心無力,甚至害怕學習,沒有足夠的動力和信心再學習數學,由於退縮和畏懼,甚至厭惡數學,認爲每一次學習都讓自己痛苦不堪,惡性循環,失敗成爲定勢。當學生認爲失敗是必然的,那對於學習數學來說,則根本無法努力和繼續下去。
2.在教學中,學生未被引導參與主動學習
傳統的教學方式是老師講、學生聽,學生是被動接受,而老師成爲了教學的主體,雖然新課改提出了學生的主體性,但要糾正過來還需要一定時間。如果老師把自己預設成教學主體,首先教師把自己預設成教學中的主體,學生爲客體,就會採用單純的“灌輸式”“注入式”“填鴨式”進行教學,導致學生內在學習動力缺乏,無法主動有效參與到教學中,學習效果難有提高。
3.學生學習壓力大
新課改後,學生的整體素質發展成爲重點,加上現代家庭對孩子期望較高,在競爭壓力大的社會環境下,幼小的心靈還難以承受着突如其來的壓力,每個學生自身智力與素質不同,對於學習壓力的承擔也有不同,一些心理素質較弱的學生容易被影響,形成負面壓力,從而影響學習。
二、如何對學困生進行教學管理
1.用端正的態度面對每一個學生
作爲一名教師,除了提高教學水平,保持正確的教學方式,在情感上,對學生要有耐心、會關心,最重要的一點是做到一視同仁,不偏不倚,特別是對學困生,老師要做的是幫助學生解決困難,並根據他們的實際情況,制訂科學的教學策略。找到學困生的問題後,從簡到難,有針對性地幫助他們掌握重難點,一起分析教學漏洞,讓學生感覺自己並沒有被拋棄,老師甚至更重視自己,提高他們學習的信心。在課堂教學中,注意寓教於樂,激發學生的學習興趣。課後作業的佈置要注意鞏固與複習,奠定基礎,並督促學生認真按時完成作業,讓其養成良好的學習習慣。
2.學生是教學主體,老師應注重引導和激發
學生的主體地位是毋庸置疑的,老師們只有認識到這一點,纔能有效地開展教學。首先,要以學生爲中心,讓學困生意識到自己纔是學習的主人,只有自己主動學習,纔能有進步和提高。其次,老師還要科學引導,面對基礎較差的學困生,老師需堅持以下幾個原則:興趣是基礎,教學方式是重點,循序漸進很重要,按時輔導不可少。
3.充分利用同伴羣體的榜樣、扶助與競爭作用
學生在班級這個羣體中,應積極發揮羣體的作用,通過班級、小組的'力量,一起合作,相互促進,這樣不僅能調動學困生的積極性,還能幫助老師有效地發現學生學習中的各種問題。作爲年紀相仿的學生,他們之間比起與老師來說,有更多的共同話題,沒有畏懼也沒有不安,都能最真實地表達自己,其思維方式又極爲相似,通過小組幫扶和班級互助的方式引導學生,通常更能讓其接受,效果也較好。除了合作,適當的競爭,也可以讓學生通過對比來提示和認識自己,找出問題和缺點,從而在學習中不斷改進,這樣不僅能看到自己的進步,也能有效增強學習數學的信心和興趣。
總之,義務教育國小階段是我國教學的基礎,也是最爲重要的階段,學生得到的啓蒙教學也是從這時開始,是培養他們基礎能力、學習習慣的關鍵時期。對於老師來說,轉變學困生,是提高教學質量、完成教學任務的必要工作,對於學困生來說,認識自己的學習缺點,學會如何學習,提高成績,是對未來的負責。作爲教師,必須恪守職責,改變學困生,幫助他們重新愛上學習。
參考文獻:
[1]宗紅兵.數學學困生成因及轉化策略[J].數學大世界:教師適用,2012(6):13.
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