提問設計的技巧
提問是課堂教學常用的方法,所以我們要精心地進行設計,善於引導學生答問,才能更好地提高課堂教學效果,更好地培養學生的思維能力和表達能力。下面,小編爲大家分享提問設計的技巧,希望對大家有所幫助!
一.選擇切入點
從提問的流程看,在明確爲什麼問的基礎上,要善於確定問題的切入點,解決問什麼。
1.抓住重點詞語。抓住重點詞語設問,有助於學生掌握詞語與詞語之間、詞語和句子之間的聯繫,加深理解,也有助於學生積累語言材料,使閱讀訓練更紮實。如《一夜的工作》一文中,周總理工作勞苦和生活簡樸,是本文的重點,教學時,可以抓住中心詞“勞苦”、“簡樸”進行設問。
2.掌握重點句子。抓住重點句子設問可以從一句一句的語言理解,進入連貫性語言的理解,把握句子之間的聯繫,而且有助於學生認識段落和段落之間、層次和層次之間的聯繫。例如教學《偉大的友誼》,可以以全文過渡段第四自然段“在生活上,恩格斯熱忱地幫助馬克思,更重要的是在共產主義事業上,他們互相關懷,互相幫助,親密地合作”爲切入點設問,這樣不但有助於讓學生把握全文內容,還可體味過渡段承上啓下的結構性作用。
3.學習表達方法。以表達方法爲切入點進行設問,一般是從運用的角度學習語言文字。這樣進行訓練,既加深理解,領會字裏行間所蘊含的思想感情,又能引導學生認識語言運用的規律,從而做到從讀學寫。如教學《大海的歌》第二段(包括二、三自然段),可以這樣設計並安排提問:
①先引導學生學習第三自然段的結束句:“船頭飛濺起來的浪花,唱着歡樂的歌”,認識擬人的寫法。
②設問:“我的心情爲什麼那樣歡樂,是看到哪些景象引起的?”引導學生由果溯因,根據課文內容想象海港的興旺繁忙和大海的美麗遼闊,並結合學習有關詞語。③指導學生用“歡樂”的心情朗讀第2、3自然段。
④提問、議論,幫助學生小結,認識規律:這兩個自然段,先寫船的航行,再寫看到的景象,最後點明心情。“我”的.心情是由看到的景象引起的,所以,可以抓住“心情”,分析原因,讀懂課文,學習“借景抒情”的寫法。
4.分析結構。以文章的結構爲切入點進行設問,有利於引導學生學習作者的思路,瞭解段與段、段與篇之間的關係,理清敘述順序,把握內容重點,從中學習連段成篇的方法。
例如,教學《赤壁之戰》,可以通過以“戰”爲主線,緊緊圍繞故事的起因、經過、結果這一線索來設計提問。讓學生初步明白文章要按一定順序寫的道理,從而落實本組教材的訓練項目。
二.優化問題的表達形式
根據設問的目的和學生的認識基礎,可以改革常規的問法,靈活地運用多種方式,生動活潑地表述題意,富有情趣,讓學生樂於思考回答。
1.曲問。曲問不是下面發問,而是繞道迂迴,問在此而意在彼,形式靈活。適當輔以曲問,可以激發思維,提高答問的訓練效果。如教學《將相和》“完璧歸趙”部分時,可問“藺相如是真的要將和氏璧撞在柱子上,還是故意嚇唬秦王?爲什麼?”由於這種問法改變了,就使其中包孕着多種誘答因素,因而問後學生討論熱烈。
2.逆問。這是相對於順問而言的。所謂逆問,即從相反的視角切入,引導學生利用事物之間相反相成的矛盾關係解決問題。
例如教學《一夜的工作》最後一節,不是順問:“最後一節表達的是什麼思想感情,有什麼作用?”而是問:“有人認爲,最後一節表達的也是作者的感想,與上一節重複,建議刪去,你的看法如何?”這樣就更便於學生多角度思考,培養他們良好的思維品質。
3.換位。即讓學生假設自己是文章的某一人物,設身處地展開想象,以加深對課文的理解。例如,教學《跳水》一課,孩子爬上最高的橫木的原因,可問:“如果當時是你,你會感到怎樣?”把學生的思維引向深入。
4.藉助情境。設置諧趣的情境,或提供相關的材料,或給予必要的提示等,使學生對問題的思考不但有明確的方向,而且有廣闊的思維背景。
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