應用型人才培養模式下的服裝設計改革論文

一、應用型人才培養模式對服裝設計課程的要求

（一）以社會對人才的需求爲教育目標

服裝設計專業培養出來的人才應該不僅能夠在傳統實用類服裝設計領域取得成就，而且能夠參與到舞臺服裝製作、影視造型等相關行業中。在社會文化事業極大發展的今天，服裝設計專業人才不乏用武之地，社會也需要更多動手能力強、創新能力強、熟練掌握製版和縫製工藝以及服裝營銷、服裝陳列技巧的人才參與到服裝相關行業中。因此，服裝設計課程應以當下社會對人才的多面性的需求爲方向，進行全面課程改革。

（二）以學生職業發展爲教育的宗旨

進行職業選擇並從事某種職業，是個體畢生發展中的重要議題，這是現代心理學對職業心理進行研究之後所得的重要結論之一，這也意味着，學校教育對學生的職業發展影響會持續一生。因此，應用型本科院校必須在服裝設計專業教育過程會考慮到學生未來的職業發展走向，只有這樣的教育才是真正有效的，在應用型人才培養模式下的課程改革，也必須注意以學生的職業發展爲宗旨。

二、基於應用型人才培養模式下服裝設計課程改革的方式

（一）以實踐教學開展爲目的

進行教材改革要培養應用型人才，就必須注意到服裝設計課程本身的應用性。目前學校所使用的教材中，無論是對服裝設計的理念的表述，還是對服裝設計方法的教學都顯得太過死板，這樣的教材不僅制約了教師教學有效性的發揮，而且使學生的創造力受到侷限。因此，有必要以實踐教學的開展爲目的進行教材改革。教材改革的方法有以下兩種，第一，服裝設計專業教師可以通過大量閱讀服裝設計專業書籍，選擇其中應用性較強的那些作爲教材；第二，服裝設計專業可以在原本的教材理論基礎上，另外自編一本全部是應用實踐知識的輔助教材，在服裝設計課上使用，輔助教材的應用能夠使學生的思維從刻板的理論教學中跳出來，通過動手設計、動手成衣，鍛鍊自己的職業能力。

（二）以就業爲目的進行教法改革

教學方法的改革是服裝設計課程改革的重要議題，要以應用型人才培養作爲課程改革的.中心，就必須在教法改革中明確“就業”這一目標。無論教師在課堂教學中使用何種教學方法，學生所處的環境始終是學校而不是職場，因此，學校應從教學環境變化的角度實施教法改革，即應用校企結合的教學方法，使學生通過崗位實踐獲得知識和能力。學校可以與當地服裝設計公司、大型影樓等企業建立親密的合作關係，通過在企業注入資金，爲學生爭取綜合性較強、設備較爲完備的教學條件。使學生的應用課程與服裝設計的日常應用聯繫起來。通過校企合作教學方法的實施，服裝設計專業的教師們也能夠從教學指導當中獲得有用的反饋，從而更好地總結自身在教學中的問題。這樣的教法改革，不僅能夠使學生對教學的崗位指向性理解的更好，也能夠幫助教師提高教學水平。

（三）以學生職業發展爲目的進行教師職業素質再教育

服裝設計課程改革的根本在於教師職業素質的提升，如果教師們本身的職業動手能力不足，對目前服裝設計專業的職業類型以及職業前景瞭解不足，也就不能給學生做出表率，更遑論對學生進行應用型人才培養。因此，對教師的職業素質進行再教育，是服裝設計課程改革的重要途徑。首先學校應該爲教師提供一系列培訓課程，使教師對服裝設計應用領域的最新動態有所理解；其次，學校可以將教師安排在企業中進行崗位再教育，使教師通過實際感受增加對服裝設計應用的職業理解，幫助學生進行職業發展。

三、在服裝設計課程改革中應注意的問題

（一）課程改革應充分應用學校資源

不同的課程改革方法對各院校的教學資源要求不一樣，對學校的辦學實力要求也不一樣。應用型本科院校要以應用型人才培養作爲課程改革的基本方向，在進行課程改革活動時，要充分考慮到本學校所佔有的教學資源和所擁有的教學實力，在高效利用資源的同時，不使課程改革活動成爲學校發展的壓力。

（二）課程改革應符合學生髮展需要

在以人本教育爲主要教育思想的今天，應用型本科院校在進行課程改革的同時也應該注意學生髮展需要的特殊性，例如，剛入學的學生社會經驗太少，直接使用校企聯合教學的方法更容易使他們的職業心理髮展受到挫折，因此應該先從學生對教材、對服裝設計學科的熟悉和認識開始進行教學，校企結合的教學模式則更適合於高年級學生。

四、結語

綜上所述，應用型人才培養模式要求職業學校進行從教材選擇、編制到教師教學素質改進的一系列課程改革，只有在職服裝設計教師不斷髮展自身的教學水平和學科建設水平、不斷開發新的教學方法，才能使服裝設計專業的學生能夠實現職業技能的發展。相信通過學校各方努力，服裝設計課程最終會成爲學生職業能力發展的優秀平臺。