《送東陽馬生序》的教案

教學目標

1、掌握並積累一些文言實詞和虛詞，培養古文自讀能力。

2、體會對比手法的運用。

3、體會並學習古人刻苦學習和虛心求師的精神。

教學重點與難點

1、重點：①學習積累文言實詞與虛詞。②朗讀背誦文言課文

2、難點：理解作者如何用自己的切身體會勉勵學生勤奮學習的。

教學設想

這是一篇贈序，通過寫自己年輕時期讀書的艱苦，勸人利用便利的條件，虛心求教，認真讀書。文章思路清晰，在開篇提出“嗜學”，然後圍繞這個中心詞，層層展開，並採用對比法，點明求學應有的態度和精神。在教學時，引導學生誦讀全文，利用工具書查釋、翻譯、理解，互助學習，掌握一些實詞和虛詞，培養學生的文言文閱讀能力。並在整體感知課文的基礎上，引導學生體會作者這種勤奮善學的精神。

教學課時

三課時

教學過程

第一課時

佈置課前預習：

1、查閱有關作者作品的資料

2、藉助工具書，讀準文中字詞，瞭解大意。

一、故事導入

教師講一則古人懸樑刺股刻苦勤奮學習的故事導入。其實古代還有許多這樣勤奮讀書的人和事，你還知道哪些呢?引導學生從記憶中搜索相關故事

(王羲之刻苦勤奮的故事;囊螢映雪;成門立雪;鑿壁偷光…)古代的宋濂也是這樣一個勤奮好讀書的人，而且還是個善於勸學的人，今天我們來學習他的《送東陽馬生序》

二、學生交流作者作品相關資料

教師適當補充：

1、介紹作者：(投影出示)

他是明朝主要的開國文臣，明初文學家。他年少時受業於元末古文大家吳萊、柳貫、黃?玫取Ｔ??琳?拍輳?偎??擦衷罕嘈蓿?蛭?砝喜皇耍??恿?派街?欏Ｃ鞽酰?魎?鶻?先逖?峋伲?盟???詠簿??蕖對?貳罰?僦樑擦盅?砍兄肌⒅?期荊??⒌鬧匾?氖椋?蠖加傷?斡胱?礎Ｄ昀洗槍伲?笠虺に鎪紊鞣缸錚?渙鞣諾剿拇ǎ?局脅∷饋Ｋ?肓躉?⒏咂粑?鞽跏?娜?蠹搖Ｖ?小端窩?考?貳?/p>

2、介紹本文的體裁特點。

本文是一篇贈序，其中的“序”，並非“序言”，而是“贈言”的意思。書序相當於前言後記，一般是介紹作家的生平，或成書過程與宗旨，爲閱讀和評價作品提供一定的參考資料，或給以必要的引導。而贈序與書序的性質不同，始於唐朝，文人之間以言相贈，表達離別時的某種思想感情，往往因人立論，闡明某些觀點，相當於議論性散文的一種寫法。

三、學生自讀課文，瞭解大意

1、教師範讀課文，要求學生注意字音和停頓，指導朗讀。

(1)注意以下詞語的讀音

嗜逾叩叱咄俟

負筐皸媵燁廩稍稍

餒謁撰寫贄

(2)注意停頓

如：餘/因得/遍觀羣書。

嘗趨百里外/從鄉之先達/執經叩問。

不知/口體之奉/不若人也。

是/可謂善學者矣，蓋餘之勤且艱/若此。

以是/人多以書假。卒/獲有聞。

2、學生自由朗讀課文

能否流暢地朗讀課文和學生對課文內容的理解程度有極大的關係。因此，要求學生至少將課文讀上兩遍，而且必須是以讀得流暢無斷爲標準。

3、指名學生朗讀，其餘同學聽完後指正、評價，教師作適當補充。

4、學生集體朗讀全文。

四、再讀課文，互助學習，理解文句，疏通課文內容。

1、四人小組齊讀第一段(學生自主合作學習)

(1)根據註釋各自疏通文意。

(2)小組互譯，你讀我譯，我讀你譯

(3)標出疑難之處，小組討論，還不能解決的.，全班討論。

(4)教師評點學生翻譯，特別提醒學生對重點字詞句的掌握

走：跑，引申爲“趕快”。

趨：快步走，奔赴。

質：詢問。

曳履：拖着鞋子，形容匆忙趕路的樣子。

湯：熱水

再：兩次

食(sì)：同“飼”，給飯吃。

被(pī)：通“披”，穿着。

腰：名詞用爲動詞，腰帶上懸掛着。

①家貧，無從致書以觀。

無從：不知從何處。這裏指沒有辦法。致：取得。這裏指買到。以，連詞，可譯爲“來”。家境貧窮，沒有辦法買書來看。

②或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復;俟其欣悅，則又請焉。

全句譯作：有時遇到先達訓斥，(自己的)臉色(就)更加恭敬，禮節(就)更加周到不敢(隨便地)回一句話，等到先達高興了，就又去請教

③以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。

全句譯作：因爲(我的)心中有足以快樂的(讀書)事，(我)不去理會嘴裏吃的和身上穿的不如別人。

2、學生自由朗讀第二段(學生自主合作學習)

(1)根據註釋各自疏通文意。

(2)小組互譯，你讀我譯，我讀你譯

(3)標出疑難之處，小組討論，還不能解決的，全班討論。

(4)教師評點學生翻譯，特別提醒學生對重點字詞句的掌握

日：每天。

廩稍之供：國家供給的糧食。

裘：皮衣。

葛：夏布衣服。

遺(wèi))：贈送，這裏是接濟的意思。

餒：飢餓。

諸：兼詞，是代詞“之”和介詞“於”的合音，併兼有這兩面三刀個詞的意義。

①其業有不精，德有不成者，非天質之卑，則心不若餘之專耳，豈他人之過哉?

全句譯作：他們的學業如果有不精通的地方，德行如果有不成器的地方，不是天資低下，就是用心不如我專一罷了，哪裏是別人的過失呢?

五、學生自由朗讀自己感興趣的段落。

六、佈置作業

1、閱讀全文，熟讀成誦。

2、完成課後練習一、二。

第二課時

一、學生自由朗讀第三段(學生自主合作學習)

(1)根據註釋各自疏通文意。

(2)小組互譯，你讀我譯，我讀你譯

(3)標出疑難之處，小組討論，還不能解決的，全班討論。

(4)教師評點學生翻譯，特別提醒學生對重點字詞句的掌握

稱：稱道，讚揚

謁：拜訪

撰：寫

贄：初見面時爲表敬意送的見面禮。

夷：平和、和悅。

①生以鄉人子謁餘。

生，年青人。文中指馬生，即馬君則。鄉人子，同鄉人的子女(晚輩)。以，憑藉。全句譯作：馬生以同鄉晚輩的身份來拜見我。

②其將歸見其親也，餘故道爲學之難以告之。