建構主義的多媒體技術探討論文

１多媒體技術課程的現狀分析

該課程與其他專業課程相比：概念多、實踐性強、涉及面廣。該課程的目的是通過學習，使本專業學生能掌握多媒體技術的基本概念、相關硬件設備的運行原理、信息存儲結構、信息處理的基本原理以及各種信息壓縮算法。並在此基礎上能夠對多媒體軟件的使用和多媒體產品的製作有更深層次的掌握。多媒體專業的《多媒體技術》課程與其他專業的同名課程在知識結構上雖有很多相似之處，但是多媒體專業在這門課上具有更側重深層次的理論，相比之下，多媒體專業的學生要面對更多繁瑣且枯燥的數學公式和基礎原理。構建主義學習理論是當代認知心理學的一個重要理論，是在行爲主義理論、認知主義理論的基礎上形成並發展的，是學習者通過新舊經驗相互作用來形成、調整和豐富自己經驗機構的過程。特別適合枯燥的基礎理論課程學習［２］。如果在多媒體技術課程的實際教學中將理論部分的學習和每種媒體的軟件處理聯合起來，學生不僅可以提高學習興趣，還可以在實踐中加強對理論的掌握，從而能達到更好的學習效果。

２理論聯繫實際，改革課程

２．１選擇合適的教材

隨着多媒體技術的興起，多媒體技術方面的教材層出不窮。這些教材大概分爲兩類，一類主要針對本科院校的多媒體專業，如趙淑芳的《多媒體技術教材》，教材內容主要以基本知識、理論和媒體處理算法爲主。內容很全面，但是對專科學生來說，由於沒有開設相關的其他承接課程，學習起來相當較困難；另一類是針對非多媒體技術學生，教材內容生動、簡單，去掉了理論部分的知識，只講授各種媒體處理軟件的使用，而對這些知識點，多媒體專業的學生已經另外學習過專門的課程。因此，對於高職院校的多媒體技術專業來說，需要選擇理論與實踐並重的教材，在理論內容的編排上能夠由淺入深、循序漸進。結合本專業學生的特點，作者爲學生選擇了趙子江編寫的《多媒體技術應用教程》，該教材在多媒體技術的概念、發展趨勢、美學基礎、以及多媒體設計理念、製作手段等方面進行了系統闡述，在兼顧理念的同時，又形象、生動，很適合高職院校的多媒體專業學生學習。

２．２在教學中引入建構理論的思想

多媒體技術課程所涉及的知識面很廣，其中主要內容包括：顯示器原理、平面構圖、色彩構成、數據存儲、數據壓縮等。可以說，多媒體技術課程中涉及的任意一章都是一門課程，它是多媒體專業的概括。要想講好或學好這門課，需要補充很多相關的基礎知識，這些知識一般都很枯燥，在學習過程中光簡單地死記硬背這些概念、定義是沒有用的，最重要的是理解。如果在教學過程中，引入構建主義學習理論，應儘量將每個知識點聯繫起來，穿成一串，在學生的頭腦中形成一條知識線，使學生能夠通過一個知識點的掌握，加強對相關知識點的記憶和理解，並且聯繫上實際應用，針對每個知識找出相應的案例，學生不僅能提高學習的興趣，還能提高學習的效率［３］。例如：講解Ｐｈｏｔｏｓｈｏｐ中的圖像格式時，歸納出其核心是《概率與數理統計》中的傅立葉變換，從中又聯繫出數據壓縮的基本原理，和《數值計算方法》中的算術編碼。又如：在講解平面構圖原理時，每介紹一種構圖的原理，都舉出實際生活中的具體廣告應用（房地產廣告中的三等分），這樣一來學生既理解力原理的概念，又掌握了原理的應用。爲了達到更好的學習效果，不僅需要對授課內容進行設計，還需要使用構建主義的思想來設計學生作業，使不同的作業之間具有相關性，讓學生在認知上產生連續性。以圖像文件爲例：第一次作業要求學生列舉目前常見的一些圖像類型並總結不同類型圖像的區別。緊接着，第二次作業就要求學生寫出某一個圖像格式的具體存儲結構。當學到圖像壓縮時，第三次作業要求學生針對自己研究的圖像存儲結構，設計一個合理的壓縮算法，並舉出具體例子。這樣，第二次作業中，學生要用到第一次作業中瞭解到的知識來完成，從而使第一次和第二次作業產生了聯繫。在第三次的作業中又用到了第一次和第二次的結果，從而使學生對圖像從外觀到底層結構都有了完整的認識，從而達到了教學的目的，並能形成可持久化的工程理念。這樣在多媒體技術課程的學習中，學生對整個多媒體設備的硬件、多媒體的文件結構、多媒體的開發和各種工具軟件的.使用有了全面的認識和了解，能在頭腦中形成一條清晰的學科主線。

２．３推行情景教學，促進師生合作

建構主義的教學觀強調了學習的主動性、社會性和情景性，按照建構主義的思想，理想的學習環境應當在教學設計使學習能在與現實情景相類似的情景中發生［４］。在本門課程的教學中應以學生在現實生活中遇到的真實問題爲目標，爲學生的學習內容選擇具有真實性的任務。教師並不是將提前已準備好的課本內容教給學生，而是在課堂上提供解決問題的原型，並指導學生的探索。一方面要提供建構理解所需的基礎，同時又要讓他們針對具體情境採用適當的策略。在具體實施方面：教師可以從要求學生解決一個實際問題開始教學，對課程中的重點、難點內容，選配適當的實際應用原型、運用恰當的比喻進行演示和說明，把抽象的內容具體化、形象化，幫助學生理解掌握這些內容，並適當加以引申，引導並激發學生做進一步的思考和探索。在課後爲學生提供合適的工具，讓學生單個地或在小組中進行探索，發現解決問題所需的基本知識技能，在掌握這些知識技能的基礎上，最終使問題得以解決，達到培養學生的教學的目的。另外，教師教學的另一個目標就是要促進學生之間的合作，使學生能夠看到那些與他不同的觀點。通過這些的相互合作，可以使學生的理解更加豐富和全面。爲了加強學生的合作，作者建立了一個《多媒體技術課程站》，在網站中爲學生布置作業，由學生提交到網上，並在網上進行討論。除此之外，該網站還設置了在線互動欄目，更加增強了師生、學生之間的交流。通過多媒體２０１０級一個學期的學習效果表明，這些學習方法取得了很好的效果，極大地調動了學生的積極性。

２．４教學服務於就業，分重點講授課程

多媒體技術作爲多媒體專業的唯一一門理論型專業基礎課，它的理論和實踐並重，爲了達到較好的教學目的，應在教學的過程中，儘量將每個知識點都與具體的應用實際聯繫起來，促進學生的理解。爲了培養學生的創作型思維和動手實際能力，讓學生參與到多媒體機房的建設與維護中來，並培養特長生參與科技服務等方式，加強實踐性教學，提高了學生的實踐應用能力。爲了達到高職高專培養學生的目的，培養應用型的技術人員。在教學過程中應以學生的就業前景爲教學導向，按照就業需求，設計教學重點。網頁製作、廣告設計、平面設計、影視後期處理等是本專業學生學習本課程的未來的可能崗位，也是學生在多媒體專業領域得以繼續學習發展和進步的重要部分。這些工種均是創意性很強的工作，只有構思巧妙、設計精美、出其不意，才能設計出好的作品。因此，本課程教學中要着重培養的能力與素質主要爲以下兩方面：一是創意的開發，二是技能的培養。在教學中應將貫穿這兩個方面的能力培養。在真實的設計製作過程中才能使學生獲得好職業素養，並達到質變獲得理論認知水平的發展。

３結束語

教學改革是一件十分複雜並且具有挑戰性的工作。只有不斷對課程進行改革，並不斷地在改革中進行探索和實踐，纔能有效地提高教學質量。本文通過引入構建主義的思想對多媒體技術課程從教學方法、授課內容、學生作業等多個方面進行了改革探索，實現了高職院校培養實用型人才的教學目的。通過對多媒體１０級和多媒體１１級學生的學習效果與多媒體０９級學生的學習效果進行比較表明，這種教學方法可以有效地提高學生的學習積極性，更好地達到了教學目的。