小課題多媒體教學實踐活動課教學反思
1.我把本節課引導探究分三個主幹環節,第一、自由落體運動理想模型的建立;第二、自由落體運動勻變速性質的探究;第三、自由落體加速度的“三個對比”分析,小課題多媒體教學實踐——活動課教學反思。至於自由落體運動的速度和時間隨時間的變化規律,它會伴隨着自由落體運動性質及自由落體加速度的得出應運而出,所以,規律本身固然重要,但課堂中我並不把它作爲引導探究的重點。以上談到的三個主幹,均建立在實驗的基礎上。關於主幹一的教學,先由師、生演示實驗把學生心目中由生活經驗所“包裹”的“重的物體下落快”錯誤觀念糾正過來,爲自由落體運動模型的建立 “鋪平道路”;至於主幹二的引導,從啓發學生關於實驗方案設計到實驗數據分析判斷即可突破;對於第三個主幹操作,要求學生對實驗數據從不同角度進行二次處理,學生可直接由公式法處理,也可建議學生將實驗數據輸入Excel,這樣會更省時、更精確、從而提高課堂探究實驗的可信度和效率。三個主幹環節以問題爲線索,以實驗爲手段,以合作爲途徑,使學生在獲取知識的同時經歷科學探究過程,形成科學探究意識,體驗科學探究方法,提高科學探究的能力。圍繞三個主幹,滲透情感輸入,基本很好完成三維目標。
2.對於重力加速度方向的教學,雖然牛頓定律知識學生欠缺,由力來判斷加速度方向有所困難,但學生有之前有勻加速直線運動知識基礎,啓發學生利用加速直線運動加速度與速度同向的特點,由直觀的速度方向推斷重力加速度方向,教學反思《小課題多媒體教學實踐——活動課教學反思》。對於重力加速度大小的教學,把握了三次對比環節,第一,要求不同學生小組測不同重物做自由落體運動的加速度,或聯繫牛頓管實驗,得出在地面附近,不同重物在同一地點的加速度特點;第二,多媒體展示教材中重力加速度表格,要求學生做表格內對比,尋找不同地點重力加速度變化規律;第三,要求學生將自己關於重力加速度的測量值與課本標準值作以對比,思考引起偏差的原因;經過這樣橫縱對比,學生對重力加速度的理解就會更清晰、深刻、全面;課尾時可追問重力加速度爲什麼會隨維度變化?在第一個結論爲什麼講的是“地面附近”?等值的思考和探尋的問題,爲後面的教學埋下伏筆。
3.在具體教學時,爲了充實內容、節省板書時間,留給學生充分的思維空間,教師應充分利用多媒體,專門設計一頁幻燈片作爲模擬黑板,幻燈片背景設計爲黑色,板書字體顏色設計爲彩色,增強藝術性,同時增強重點知識對學生的.感官刺激,有助於學生形成清晰的知識結構。
4.牛頓管實驗演示技巧:爲了節省課堂時間、提高現象的對比性及效率,可將牛頓管事先進行抽氣,(消除負面影響,避免抽氣噪音對學生思維的分散)使其儘可能接近真空,抽氣後將牛頓管和抽氣機不於切斷直接演示(抽氣管較長爲好),演示後將管內羽毛和小石子置於管口附近,拔叫抽氣管放進空氣再次演示,引導觀察進氣瞬間羽毛被衝向管的另一端,加強感官刺激,增強對比度,提高感性認識。
5.課前將實驗物品及器材按小組進行發放,爲課堂學生小組實驗探究做好充分準備。
6.在實驗數據處理時,要求學生利用計算器,以提高速度與準確度。
對改進措施的反思:如何更好的應用多媒體輔助教學,如何更加合理安排內容順序,如何合理使用探究手段,如何更好地站在學生的角度思考問題,如何更好地將個人智慧融入教與學,這些都是我時刻值的思考並需要不斷學習和完善的問題。
-
語文多媒體教學總結通用11篇
總結是對過去一定時期的工作、學習或思想情況進行回顧、分析,並做出客觀評價的書面材料,它能夠使頭腦更加清醒,目標更加明確,快快來寫一份總結吧。總結怎麼寫纔是正確的呢?下面是小編整理的語文多媒體教學總結,僅供參考,歡迎大家閱讀。語文多媒體教學總結1一年來,我主...
-
物理教學中多媒體的應用15篇
物理教學中多媒體的應用1論文摘要:多媒體應用於國中物理教學,有利於培養學生學習物理的興趣;有利於增強實驗效果,提高教學質量。但任何事情都有兩面性,不能從一個極端走向另一個極端。多媒體教學的立足點是輔助教學,而不是替代教學。論文關鍵詞:多媒體;物理教學;學習興...
-
淺談多媒體技術在數學課堂教學的作用
我們的課堂教學如果不加以精心研究準備,就很容易塗成一幅無血肉,不飽滿的平面畫,而卓有成效的數學教學上應該是“立體化”的。所謂數學教學的“立體化”就是既要有容量又有節奏還要有層次。一、關於課的容量一堂課,時間是有限的。爲什麼同樣的一堂課,有些老師上...
-
物理教學中多媒體的應用(通用15篇)
物理教學中多媒體的應用1一、堅持實用的原則,有效發揮多媒體的輔助作用多媒體課件只是教師教學活動的輔助設施,它應處在被支配的地位,而不能喧賓奪主;是否使用,應取決於物理課堂教學的需要。教師應該明確這樣一點:我們之所以要使用多媒體,是爲了“活化教材”,...