高等廣告教育教學改革與創新論文

摘要:高校廣告專業是廣告行業人才的主要培養途徑，隨着經濟的快速發展、新技術的不斷更新，社會對廣告人才的要求日漸提高，也對高校廣告教育教學提出更高的要求。怎樣才能轉變教育理念、改革創新教學手段方法，以促進當前高校廣告教學和廣告業的良好發展，是本文主要探討的問題。

關鍵詞:廣告;教育教學;改革

當前，高校廣告專業的教育教學改革勢在必行。應如何調整培養目標和教學理念、方法等，以培養適應新時代需求的廣告人才，筆者作爲高校的廣告專業教師，通過自身教學實踐和相關的調研，針對存在的問題，研究相應的解決方法，並提出一些建議。

一、明確培養目標，優化課程體系

通過調研，筆者認爲高等廣告教育培養目標如下:一是創造性思維和先進觀念;二是廣告理論和實踐能力，包括基礎藝術表達能力;三是要有融合多學科的極具開放性和張力的綜合知識結構，以及學習和應用多學科的方法和程度;四是要對經濟和市場比較敏感，對信息的有組織與分析能力，並能洞察消費者心理;五是優秀的溝通和協作能力;六是對傳統文化、地域文化的吸收和運用能力;七是美學判斷力;八是對未來廣告及相關問題的深入思考;九是有社會責任感、人文精神等。根據以上培養目標，筆者認爲合理的課程設置應該包含以下四個方面:一是廣告主幹課程的設置，如廣告學概論、廣告創意等;二是相關技法課程的設置，如相關設計軟件等;三是交叉課程的設置，如公共關係學等，特別是一些有關傳統文化和地域文化的課程;四是實踐課程的設置，當前教育部對於廣告學科的實踐教育所佔比例的要求有所提高，實踐課程能讓學生更好地學以致用，提高他們的實操能力。

二、提升教師素養，優化師資結構

(一)優化師資結構

應提高廣告專業教師的學歷層次和職稱比例，鼓勵年輕教師通過各種途徑繼續深造，提高整個師資隊伍的教學和科研能力，還要注意教師學源和專業結構的整體合理性。此外，要重視外聘教師，這是高校師資結構的重要補充，可以聘請學術專家和行業專家擔任廣告專業的外聘教師，行業專家的社會工作經驗豐富，實踐能力強，可以帶來實際的廣告項目用於課程的'項目教學，把學生帶入真實項目環境學習，既能提高學生的積極性和實踐能力，也能解決有些高校實習條件有限的問題。

(二)提高教師素養

筆者認爲高校的廣告專業教師可以從以下三個方面提高自己:一是教學理念以及理論學術方面，通過深造、繼續教育、學術交流、訪問學者等方式，包括有條件地到國外的學習交流，瞭解本學科最新的學術成果、創新的思維方式和先進的教學方法，帶來新鮮的廣告教育理念。二是提高自身的實踐能力，廣告設計是一門實踐性很強的學科，提高教師的實踐能力和實踐水平能有助於提高實踐教學的質量。除了教師參加社會實踐，有條件的高校可以制定相關的政策和制度，通過跟企業的合作，選派教師深入廣告公司、媒體等一線企業參與相關項目，以提高其實踐能力。三是高校廣告專業教師應該瞭解廣告業界的最新動態、掌握最前沿的資訊，瞭解本行業相關的先進技術、媒介媒體的最新發展，瞭解當前市場需求和發展趨勢等。

三、與時俱進，改革教學方法

(一)創造性思維的培養與激發教學法

創造性思維的培養與激發教學法認爲，思維具有綜合性、穿透性、創造性、立體性和變異性等特點，在廣告教學中應加強創造性思維的訓練。訓練分爲三個階段:一是收集分析資料階段，培養學生敏銳的信息意識。要求學生把課堂上教師所授的定理、定義、概念、觀點整理記錄下來，同時融入自己的想法，目的是使學生進行初始化的資料收集，然後仔細檢查這些資料並綜合思考，使學生在信息意識和捕捉能力方面得到訓練。二是醞釀、頓悟階段，啓發學生盡力回憶，在聽課、自學和思考中把頭腦中零亂、間斷、暫時的信息聯繫在一起，經過自我信息量的頭腦震盪、思考之後，在教師的啓發下，觸發出與衆不同的想法。三是多種思維訓練階段。爲了激發學生的創造性思維，讓學生得到邏輯與形象、演繹與歸納、收斂與發散、求同與求異的多種思維方法的培養與訓練，養成善於運用想象、類比、聯想，延伸、開拓等多種思維習慣，以形成較強的創造性能力［1］。

(二)開放式整合教學法

這種教學法的特點是採用學科整合的方法進行教學，而不是單純的廣告專業知識教學，廣告與社會歷史、文化、經濟等相融合。在教學過程中，讓學生通過多視角尋求知識點，而不是單一地確定答案，而且找切入點讓學生介入到前沿或有爭議的問題中，對這些問題進行探討，由此來更好地理解知識點，也有利於培養他們對現實社會問題的理解和分析能力，整個教學結構可以說是開放式的［2］。

(三)案例教學法

案例教學法是美國哈佛大學法學院院長蘭德爾首創的。筆者認爲，在高校廣告案例教學中，學生不再是被動的記錄者，而是課堂的主體，是積極的思考者，學生和教師形成雙向互動。教師要根據課程內容特點提出案例並設定條件，然後在課堂上組織學生分組進行案例的分析，並引導討論。在教學過程中，引導學生從案例中發現問題、分析問題、找出適當的解決問題的方法，並由此引出所包含的專業理論知識、衍生的相關知識點，以及個人見解。(四)組織小組學習法該方法強調廣告教學中小組學習的組織策略，即研究型學習小組合作的組織策略———寬鬆自由型、項目執行型、立體層次型。寬鬆自由型的組織方式最大特點是給予機會、注重學生感興趣的事物，選擇餘地大，同時又便於形成“組間競爭、組內合作”的良性機制［3］。除此之外，還有“多媒體技術教學法”“創新教育法”“邏輯教學法”等廣告教學方法。

四、重視實訓，理論與實踐相結合

把真實的廣告項目引進課程的學習中，學生參與項目的整個過程，直到這個項目完成，他們有不同的分工或分小組進行，結合企業和市場的實際情況，讓學生更好地理解理論知識及其實際的應用，瞭解在項目過程中可能出現的各種影響因素，充分發揮廣告學科的特點，這樣培養出來的學生畢業後能更快地跟社會接軌。在廣告專業教學上創造新的教學環境，比如把課堂移入相關的廣告公司、媒體集團等。在平面廣告設計中講到印刷方面的知識點時，可以創造條件帶領學生到專業印刷機構，在現場給他們講解，就能達到事半功倍的教學效果。在講授廣告媒體方面的內容時，可以到報社、電視臺去，讓學生能真正在實踐環境中學習。鼓勵和組織學生參加各類廣告比賽，使學生對各種命題和形式的廣告作品的形成有具體的認知和感受，鍛鍊學生的廣告創意和實踐能力。除了這些方式，還有鼓勵學生在校創辦廣告公司創業、建立虛擬廣告公司、校企合作等形式，爲學生提供更多的廣告實踐機會。

五、吸取地域文化，融入專業教學

在廣告專業教學中融入適當的地域文化，可以提升學生對地域文化的興趣和傳承的意識，有助於他們創作出好的作品，還可以更好地保護和光大我們獨特的地域文化精華。在教學中可以從地域文化的三個層面來進行:一是視覺層面，強調“形”的借鑑，重點訓練學生分析地域文化視覺元素“形”的特點，並吸收到其創作中;二是思維層面，強調“意”的延伸，引導學生深入領悟地域文化的內在意蘊，找到與現代廣告創作的契合點;三是內在層面，強調“神”的傳承，讓學生思考怎樣深刻地體會地域文化的深層精神內涵，並把這些精神在現代廣告藝術中重新傳承延續。

六、有效評估，確立考覈新標準

廣告作品評估標準應該結合課程階段性評價與課程終結性評價，結合理論考覈與實踐能力考覈，結合創意過程和最終實現，包括學生在完成一個考覈過程中的前期調研、市場環境分析、消費者心理分析、創新能力、溝通協作能力、管理協調能力，特別是作品的人文關懷等也應該成爲對學生評估標準的參考因素。要根據不同的課程靈活採用各種方式，只有給學生一個全面合理的考覈評價，才能符合培養目標的要求。

參考文獻:

［1］賽來西阿不都拉，梅文傑.廣告教學中創造性思維的激發與培養［J］.當代傳播，2005(5):71－72.

［2］邢崇.高等學校廣告教學的後現代主義教學法初探［J］.現代企業教育，2008(16):165.

［3］潘惠德.淺議廣告教學中小組學習的組織策略與評價標準［J］.教育與職業，2006(14):186－187.