資助工作者事蹟範文（精選6篇）

在學習、工作或生活中，要用到事蹟的情況還是蠻多的，事蹟具有概括標明先進事蹟的主要內容或材料的用途。那麼擬定事蹟真的很難嗎？下面是小編整理的資助工作者事蹟範文（精選6篇），供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

資助工作者事蹟1

在學校裏，小娟負責國家助學金、宏志獎學金、校內助學金、臨時困難補助和獎學金的管理工作。工作中，她不僅重視對學生的物質幫助，更關注受助學生的心理健康發展。她曾參與組織家庭經濟困難學生心理座談30多次，向學生普及“自我心理狀態評估”“積極情緒培養”“心理健康資源推薦”等心理健康知識，並設置“心靈港灣”，對學生進行個性化心理健康輔導工作。她還參與組織了四屆“感動八十”年度人物評選和頒獎活動。

小娟注重培養學生的感恩意識，通過組建愛心社團、組織學生畢業捐贈、參加學校開放日志願工作、到學校食堂擔任志願者、到養老院探望老人等活動，讓學生在行動中回饋社會。六年來，小娟負責資助的學生達160餘人次，學生大學聯考一本率達到100%。她的工作得到了領導的肯定，學生的尊重，家長的認可。

資助工作者事蹟2

自分管xx區學生資助工作以來，小勇親自負責成立區教委財務科、xx區學生資助管理中心和相關業務科室協同配合的區級組織機構；引導建立以校級德育主管校長牽頭的基層組織領導機構；指導推進學前、義務教育、普通高中和職業高中學校資助機構建設。

同時，他倡導借力市級平臺，搭建區級展示平臺，挖掘築夢圓夢價值合力與立德樹人核心價值內核。20xx年，在市級資助典型經驗宣傳片中，他全力推廣xx區麗景幼兒園、北京工業大學附屬中學和求實職業學校，精準定位審覈溝通機制、民族融合特色和職高統籌管理經驗。

此外，他組織推動區資助中心聯合北京工業大學附屬中學，共同開展“中國夢格桑情”以人爲本資助育人主題教育活動，提升活動定位，融合育人與民族團結，助力打造xx區資助工作名片。

資助工作者事蹟3

小聶同志畢業於xx師範大學化學化工學院化學教育專業，20xx年8月參加工作，現任xx縣第三中學學生資助辦公室主任。擔任學校資助辦公室主任以來，小聶同志始終以飽滿的工作熱情，踏實的工作作風和認真的工作態度面對資助工作，並取得了顯著成效，20xx年被雅安市教育局評爲雅安市資助工作先進個人。

一、做好資助政策宣傳，確保政策深入人心　　

xx三中地處我縣偏遠山區，是一個農村單設國中，全校共有學生668名，其中寄宿生635名，由於生源地地處偏遠山區，貧困面大，交通通信不發達，學生家長普遍文化水平低，對黨和政府的學生資助政策知曉度不高。爲提高師生和家長對學生資助政策的知曉度，小聶同志採取多種措施加強學生資助政策宣傳工作，一是每一學期都會根據國家政策製作教育扶貧政策宣傳展板在校內顯著並在校園內張貼展板；二是要求班主任利用班會課再次進行宣傳，並在宣傳前制定方案，收集班主任班會材料進行審覈修改，宣傳中深入班級指導，宣傳後深入學生了解知曉度，確保宣傳效果；三是利用家長會親自對家長進行資助政策宣講；四是親自起草、印製並向學生及家長髮放政策宣傳資料，通過一系列形式廣泛、多種多樣的宣傳，切實做到了讓每一個學生都知曉資助政策。

二、做實學生困難認定，切實做好國家資助

爲了不讓一個學生因貧困而失學，讓真正需要幫助的學生得到實實在在的幫助，切實做好國家資助工作，讓國家資助最大限度充分發揮作用。小聶老師根據上級文件制定了《xx縣第三中學家庭經濟困難認定方案》徵求意見稿，在校內徵求師生的意見，召開家長會徵求家長的意見，在此基礎上定稿，並以此爲據對學生的家庭經濟困難情況進行認定，在認定過程中，小聶經常帶領老師到貧困學生家庭進行家訪，瞭解家庭經濟困難情況，掌握學生家庭貧困程度的第一手資料，爲實施國家資助工作打下了堅實的基礎。

三、抓好資助制度建設，確保資助工作規範

爲了全面貫徹落實國家的資助助政策，確保國家的資助政策落到實處，不讓一個學生因貧困而失學，小聶老師在具體做資助的過程中，不斷結合實際，制定了一系列xx縣第三中學資助管理制度，使xx縣第三中學各項資助工作逐步規範化、制度化，保證了各項資助工作能夠順利、有序地進行。在此基礎上，他親自設計、組織實施了學校學生資助辦公室標準化建設，並於20xx秋季學期完成了xx縣第三中學資助辦公室標準化建設，讓學校學生資助有了固定的辦公室及其相關辦公設備，確保資助工作從硬件到軟件都得到保證

四、拓寬資助幫助渠道，真正幫助困難家庭

在完整執行國家資助政策的同時，小聶同志一是牽頭推出了xx縣第三中學校內資助，利用每一年的扶貧日活動，發動全校師生捐款，所籌集到的資金都用於資助特別貧困學生，二是親自出馬聯繫愛心企業和愛心人士捐資助學，讓社會資金參與到學校學生資助中，真正將“不讓一個學生因貧困而失學”落到了實處。在他擔任學校學生資助辦公室主任期間，共募集資金35634元，受助學生94名，同時，學校利用自有資金向特別貧困家庭學生提供生活費，爲他們購買學生險等方式解決他們的實際困難，讓家庭經濟困難學生樹立戰勝困難的信心，積極爲學生的成才創造條件

五、培養學生感恩意識，發揮資助育人功能

爲了讓獲得資助的學生在獲得資助金的同時，培養學生的感恩意識，在全校範圍內營造感恩氛圍，小聶老師還在全校範圍內開展了很多感恩資助的活動。如感恩資助主題班會，感恩教育黑板報，感恩資助國旗下的演講，資助育人徵文活動，資助育人感恩調查表，同時，每學期舉辦一次感恩勵志成才的評選活動；每學期對獲得資助的同學進行一次感恩資助調查活動，切實讓學生感受國家和學校的關心和關愛，通過一系列的.感恩資助活動，使育人內容與“立德樹人”緊密結合，充分發揮了資助的育人功能。

六、認真學習檔案知識，紮實做好資助檔案

小聶同志自從從事資助工作以來，非常重視學生資助檔案建設，並認真學習相關檔案建設知識，從20xx年起就摸索資助檔案標準化建設，比縣學生資助管理中心提出學生資助檔案標準化建設整整提前了三年，使得xx縣第三中學的學生資助檔案一直走在了全縣資助檔案整理的前列，多次得到縣資助中心領導的表揚。

因小聶同志的辛勤工作，xx三中在20xx和20xx年連續兩年代表xx縣接受市級資助工作交叉檢查均獲得滿分，並獲得了資助創新加分。他本人也被評爲雅安市20xx年度學生資助工作先進個人，面對所取得的成績，他沒有停下腳步，仍然不斷思考，不斷總結，不斷改進，爲xx縣第三中學的學生資助繼續努力工作。

資助工作者事蹟4

學生資助是一項長期的工作，從接手這項工作的那一天起，小宗就下定決心，要努力爲xx區的學生資助工作多做貢獻。黨的十八大以來，圍繞立德樹人根本任務，小宗不斷更新學生資助工作理念、拓展功能、創新方式，努力實現從保障型資助向發展型資助的轉變。

同時，以社會主義核心價值觀爲引領，培育受助學生的思想品德、創新精神、實踐能力和人文素養，促進學生全面發展。通過開展xx區學生資助形象標識、資助宣傳標語徵集、評選，“學生資助在我身邊”微故事徵文等活動，小宗積極宣傳國家資助政策，取得突出效果。工作中，他努力強化創新精神和實踐能力，加強勵志教育、誠信教育和社會責任感教育，促進家庭經濟困難學生更好地成長成才，幫助他們共享人生出彩的機會。

資助工作者事蹟5

擔任學校資助工作總負責人5年來，小敏協調四校區資助老師在工作程序規範、檔案完整、賬目清晰等方面，獲得了上級部門的高度認可和學生、家長的一致好評。

工作中，她爲了讓同事少走彎路不出現錯誤，總是把問題排除在實施之前。同時，完成《北京國際職業教育學校獎助資金實施方案》，該《方案》是對國家獎學金、助學金、免學費項目的一種有益補充，促進了學生綜合素質的提升。

作爲國家政策的實施者，小敏深知這項惠民政策關係到學生學業的完成和學生家庭的利益，因此她認爲學生資助工作不只是把錢發下去，還要做到對受助學生給予一定的關注，把扶困與扶智、扶志相結合。在資助過程中，小敏通過課題研究等多種方式，注重學生思想品德、創新精神、實踐能力、服務意識、人文素養的提升，讓學生得到全面發展。

資助工作者事蹟6

20xx年3月，小梅頂着巨大的壓力將一名因家庭特殊原因連續失學三年的兒童安排在自己的班級中。沒有愛就沒有教育，爲了孩子能儘快的適應學校的學習與生活，小梅付出了很多的心血。

食堂裏，宿舍裏，課間休息時，都能看到小梅熟悉的身影。她說“孩子的身世已經很不幸了，一定要讓孩子在班集體裏健康快樂的成長。”每天的談心成了小梅的必修課，課間主動的給孩子補習文化課成了家常便飯。爲了減輕孩子家庭的經濟困難，她多次與學校領導溝通交流，在落實北京市義務教育“三免兩補”資助政策的同時，在學校領導的大力支持下爲孩子減免了伙食費和校服費。

如今，孩子已經來到學校學習生活訓練有半年的時間了，從一開始的膽怯不敢說話、不與同學交往，到現在成爲了一個身心健康、陽光積極的少年。孩子中斷三年的學業也有所進步，孩子的成長變化與小梅的默默付出和奉獻是分不開的。