《電路出故障了》教學反思範文

這節課重點是讓學生利用電路檢測器檢測電路中存在的故障，並進行排除。通過探究活動，進一步理解電路的原理。學生小組實驗中的電路中的故障都是課前我預先設置的，有的是導線問題，如裏面的銅絲斷了，接頭沒有剝掉塑料套；有的是燈座問題，如燈座的接線柱的線掉了，燈座壞了；有的是燈泡問題，如燈泡壞了，燈泡沒有擰緊；有的是連接問題……在教學中，令我沒有想到的是，很多故障學生在一開始實驗就發現了，並且很快就排除了，而且沒有意識到這就是老師故意爲他們設置的故障，因此還喊着“我們這組沒有故障”，完全不按照我的設想一步一步去檢測。

出現這種情況，作爲老師，應該是種什麼樣的感受呢？是遷怒於學生打亂教學秩序，沒按老師的教學意圖走，使得本應充滿懸念的.實驗探究變成了一次平淡無味的動手操作，還是欣喜於學生的聰明？我想，如果從學生角度出發，從教學的實效出發，那毫無疑問應該是後者。學生一眼就能看出電路中存在的故障，說明了他們已經掌握了電路的基本知識和連接要領，說明了前面幾節課的效果不錯，或者說明這部分知識他們在日常生活中已經掌握。那麼，對於學生已經掌握的知識，教師不必再花太多的時間去指導。但是，這次探究實驗就這樣結束了嗎？不，還沒有，因爲如何利用電路檢測器來檢測電路中的故障學生還沒有學會。但是原來電路中的故障已經排除，怎麼辦呢？於是我就換了種方式，讓學生假設“燈座、燈泡、導線”其中一個環節有問題，該如何用電路檢測器進行檢測。這樣，學生還是通過動手，掌握了用電路檢測器檢測電路故障的要領。

一堂課，當出現了我們課前沒有料到的情況時，作爲教師，應當及時調整教學方案，只要緊緊圍繞教學重點，以學生的學爲中心，我們的教學就會真正成爲有效的教學，我們的課堂，也就會成爲學生喜歡的課堂。