高校信息管理專業運籌學教學改革研究

論文關鍵詞：運籌學；教學改革；信息管理

論文摘要：結合運籌學的課程特點，本文探討了信息管理類專業運籌學教學現狀和存在的問題，並從明確教學目的、確定教學內容、改進教學方法和教學手段、加強實踐教學、調整考覈方式等方面提出了若干合理化建議和對策，有助於優化課程結構和教學內容，提高運籌學教學效率。

信息管理專業是地方型院校的新專業，主要學習經濟、管理、數量分析、信息管理、計算機及信息系統方面的基本理論和基本知識，得到系統分析和設計方面以及信息管理方法的基本訓練。運籌學課程不僅是信息管理專業的必修課，同時也是許多理工科專業的必修、限選或者任選課程。如何根據不同專業特徵來優化課程結構和教學內容，提高運籌學的教學效率，是目前衆多高校重點研究的課題之一。國內外不少高校己經推出了一些積極舉措，包括組織編寫或者翻譯能夠反映新需求的高水平教材、豐富教學環節、改革教學內容等。如清華大學組織出版了美國著名的《Introduction to Operations Research》、《運籌學:決策方法》等一系列教材，對於國內運籌學教材改革起到了很好的促進作用:山東大學通過國家精品課程建設系統地優化了運籌學課程體系，改革了考覈體系，重視實踐教學和學生能力培養等，;北京理工大學韓伯棠教授主持了運籌學精品課程網站建設，內容豐富，使用先進的教學方法，注重學以致用，在網上不僅提供相關的參考文獻，還爲學生和讀者提供互動在線答疑的功能，爲運籌學課程的教學方法改革提供了有效參考。

1教學現狀、存在的問題

1.1教學目的不夠明確

目前，多數運籌學課程的教材存在着重理論、輕應用的傾向，羅列了一大堆定理、公式和算法，很少有運用運籌學解決實際問題的案例。教學中忽略了運籌學與多學科的橫向交叉聯繫和運用運籌學解決實際問題，使得學生只會按照規定的模式算題，而不善於處理大量的現實生活問題。

目前許多高校在運籌學教材和教學內容的選擇上存在着一定的隨意性，甚至存在着教材因人而定，教學內容因人而選，實驗課因人而開的現象。運籌學具有多個理論分支，每一個分支用於處理不同的問題，各分支之間處理問題的方法差別較大。對於信息管理類專業，需要將經濟、管理、計算機等系列知識充分聯繫，單純掌握某一個分支的求解技巧或者概念的符號表述，對於其培養學生運用現有的數學工具建立模型求解實際問題的能力是很不利的。

1.3教學方法不夠靈活

運籌學是一門綜合性和應用性很強的課程，而目前許多高校的授課老師大部分是從數學或其它專業中調整過來的，授課時大多采取的是講授法，教學手段不夠靈活，考覈方法比較傳統。教學中師生聯繫方式單一，互動性差，教與學信息反饋不及時，嚴重影響教學效果。

2教學改革思路

2.1明確學習目的，端正學習動機

好的開頭是成功的一半，第一堂課的緒論教學重點介紹運籌學產生的背景、運籌學思想在我國古代搏奕中的應用、運籌學在信息管理中的應用，讓學生認識到本門課程對未來從事管理工作的重要作用，充分調動學生的好奇心和求知慾。平時教學中可以結合管理科學的前沿，介紹一些最新的發展動態，如供應鏈管理、ERP等，使學生認識到管理科學的最新發展大多都運用了運籌學做工具等，結合己學過的計算機等相關知識應用，來更好地激發學生學習的興趣。

2.2精選教學內容，提高學習效果

運籌學的分支很多，各個分支自成體系，涉及的領域非常廣泛。每個分支解決的問題、建立的模型、解題的方法截然不同，面對這麼多的內容，憑有限的課時是無法講完的，應有所側重的選取授課內容。從實際應用情況來看，線性規劃、整數規劃、目標規劃、動態規劃等運籌學分支應用較廣，應作爲一般專業必須學習的內容。另外，根據信息管理專業的要求以及教學時數的情況，可適當增加其它分支的內容，如決策論、對策論、圖論與網絡、排隊論、存儲論等等。

針對信息管理類專業，運籌學教學內容安排上應注意前後課程的銜接關係，注意課程內容是否存在交叉環節來進行教學內容的取捨。如運籌學中圖論在數據結構、離散數學等課程中有關章節已有介紹，針對圖與網絡模型中最短路問題、最小樹問題、中國郵路問題和最大流問題存在交叉，這就需要任課教師之間要相互交流，有所側重的介紹相關教學內容。

由於運籌學學科研究的核心是利用數學模型的手段去解決經濟管理中的問題，所以管理問題應該作爲教學內容的重點和主導方向，運用運籌學模型去進行人力資源管理、生產管理、設備管理、決策管理等方面的分析。如在線性規劃的對偶理論教學中應突出對偶問題的應用、影子價格和市場價格的對比分析，突出對偶理論的核心是對資源的恰當估價;網絡計劃中的關鍵路線法和存貯論，分別對後繼課程如項目管理和 ERP中庫存訂貨點管理有很大的價值，應重點進行探討。"

此外，在教學中需要密切注意運籌學研究的最新動向和最新成果，及時以新的研究成果補充或替代不完整的或陳舊落後的內容。

2.3改革教學方法，重視能力培養

(1)抓住突出問題，採用互動的啓發式教學。在運籌學授課過程中要抓住突出問題。運籌學教學中，線性規劃部分是重點內容，也是基礎內容。其他如運輸問題，整數規劃，圖與網絡分析等部分，都是在線性規劃的基礎上延伸出來的，因此，線性規劃這部分內容學習效果的好壞，嚴重關係到這門課程的.整個教學效果。另外，堅持啓發式教學有明顯效果。如講授運籌學整數規劃的分支限界法時，將算法分析與設計課程中的詳細分解步驟與具體問題的圖形解法結合起來，層層深入，充分引導學生積極思考，讓學生在課堂上保持興趣盎然的學習狀態，可激活學生的思維，利於觸類旁通。

(2)適當運用多媒體課件。與傳統板書講授進行有機的結合，根據運籌學課程講授內容的特點適當運用多媒體課件進行輔助教學，是運籌學教學的一大特點。如對於線形規劃問題的圖解法、動態規劃問題、網絡最大流問題等內容的講授，通過多媒體課件，能減少大量重複過程的書寫，並通過動畫效果、交互按鈕等工具將問題化繁爲簡，使之生動形象;但是課件的放映切換無法確保問題求解的連貫性，運籌學教學過程中存在很多求解過程長、步驟多、前後銜接性強的問題，如單純形法、運輸問題的表上作業法等，由於每張幻燈片的內容篇幅有限，頻繁地切換易於讓學生眼花繚亂、應接不暇，難以有停頓思考、消化吸收的時間，講授這些知識點採用傳統板書講授爲有效，更利於學生理解和消化。

(3)積極引入案例教學。通過案例教學，可以使學生對該學科有更爲感性的認識，加深對運籌學概念的理解與應用，鍛鍊學生應用能力和應變能力。如講解排隊論時，以改進高速公路收費系統爲背景案例，引導學生學習排隊論的理論知識，然後解決實際問題。又如在講揹包問題時，以物流配送系統爲背景，分別探討在重量受到限制、體積受限制的情況下，引導學生得到一維揹包問題的啓發式算法:先計算各種物品的價值重量比，然後按比值從大到小，依次選取。進一步可以將送貨時間受限制等因素介入探討，具體算法又將有較大變化，因勢利導，啓發學生的思維。

2.4加強實踐環節

運籌學主要是用於解決複雜大系統的各種最優化問題，涉及的變量非常多，約束條件非常複雜，實際的運籌學模型往往非常龐大，必須藉助於計算機才能夠完成問題的求解。定期安排上機實驗，主要強調如何使用電子表格軟件Microsoft Excel建立運籌學模型並求解，以及使用UNDO, LINGO, MATLAB等軟件來解決計算問題。鼓勵學生努力嘗試新方法，開拓新思路，密切聯繫實際應用問題，具備一定的計算能力。

另外，充分利用現有的網絡應用條件，提供網上練習、模擬試題庫，進行網上互動答疑等多種形式也是對運籌學教學的一個有效補充。

2.5與數學建模競賽緊密結合

運籌學所要解決的問題要通過描述問題一建立模型一求解一檢驗一對解的控制一方案的實施這樣的步驟來解決。要想把理論和實踐很好的結合起來，就應該在建立模型上多下功夫。數學建模競賽的主要工具就是運籌學和計算機，爲了能讓更多的大學生鍛鍊自己解決實際問題的能力，同時擴大參賽選手的選擇面，我們在運籌學的教學內容中有選擇地增加數學建模競賽的一些典型賽題。也可成立興趣小組，鼓勵學生積極參與各種課外學術、社會實踐活動。如:挑戰杯大賽、數學建模大賽、社會調查等。學生相互支持、相互配合，使其自身和整體以最優的方式來運轉，增強自信心。

3結論

爲了讓學生充分掌握運籌學課程的精髓，學會數學建模，提高分析解決實際問題的能力，爲後續專業課程提供必要的理論知識和方法，作爲地方院校還有多方面的工作需要開展。今後我們將繼續致力於運籌學課程教學改革建設，從提高教師能力、完善題庫、緊跟學科前沿發展等方面來改進，創造條件，讓學生有更廣闊的空間;使新辦的信息管理專業學生的思維更具系統性和全局性，符合21世紀人才培養的要求。