基於職業導向的高職美術教學策略思考淺析

摘要：隨着我國經濟社會的發展和產業結構的不斷調整，高等職業教育還沒有完全跟上產業調整發展的步伐，一直處於高不成低不就的狀態，既想模仿高校的教學模式，又想與職業教育靠近，基本沒有走出高職教育的特色之路，尤其在高職美術類專業教學中沒有充分發揮高職的職業特色。筆者將從當前高職院校美術類專業教學的現狀談起，緊密結合當前產業結構調整和職業教育改革發展的趨勢，堅持以學生爲主體，積極探索基於職業導向的高職美術教學的策略模式。

關鍵詞：職業導向;高職教育;美術教學

高等職業教育存在的價值就是爲地方產業和企業培養高素質技能人才，爲學生職業發展提供機會和平臺。高職院校的美術類專業是依託各類設計專業而存在，主要是爲企業輸送應用型技能人才的。隨着近年來蘇州產業結構的優化升級，美術類設計專業相關的動漫設計、廣告設計、工藝設計等領域的設計人員非常缺乏;然而現實中又有很多美術類專業畢業的高職學生找不到工作，但擁有較強專業技術能力和社會適應能力的高職學生卻供不應求。因此，高職美術教育必須堅持以就業爲導向，以職業能力爲教學目標，不斷深化教學改革，積極創新人才培養模式，努力培養適應企業要求的美術類職業人才，爲每一位畢業生提供良好的發展機會和平臺，是高職教育的基本價值所在。

一、高職美術類專業教學現狀簡析

高等職業教育以培養具有較強專業實踐能力的技術技能型人才爲目標，更加註重對高職學生的職業技能和職業素養的培養。可以說高等職業院校是高中生無奈的選擇，能上本科的基本都去上本科，所以高職美術教育現狀不免有些不盡如人意，首先因爲高校一再擴招，高職院校生源相對較差，進入高職院校的美術專業學生基礎參差不齊。其次，高職美術教育模式還是偏向學科導向，沒有完全轉變爲職業導向，導致高職美術教育教學理念滯後，理論脫離實踐，所學非所需，無法滿足企業對美術類專業技能人才的需求[1]。所以，導致目前高職美術類專業教學過程中還存在諸多問題，筆者將對當前高職美術類教學的現狀及教師和學生存在的問題及原因做簡單剖析。

(一)高職院校對美術類專業重視不夠

作爲高職院校來說，應用型人才培養的基石是什麼?是學校的專業建設。然而，在產業結構調整的大背景下，高職院校比較注重機電加工製造業的專業建設，不管是實訓基地建設，設施設備投入以及師資保障，都有絕對的優先權，但是對高職美術類專業設置混亂，與產業結構調整脫節，人才培養計劃落後，對美術類專業建設不重視，資金投入非常有限，使得學校的教學設施不夠完善，教學資源緊缺，必然影響正常的教學活動，導致教學效益下降，使得培養的高職學生有學歷沒能力，不能符合企業的要求[2]。

(二)高職院校美術類專業缺乏雙師型教師

高職院校的美術老師有較強的美術功底和理論知識，但是缺乏實踐能力，對於企業所需要的實踐技能並不熟悉，致使美術教師理論脫離實踐，所教非所需。同時，大部分美術教師墨守以往的傳統的美術教學理念，缺乏對社會與企業的技能需求的瞭解，對教學觀念、教學內容、教學評價的.改革的興趣和動力不足，嚴重阻礙了美術類專業教學改革的開展，影響了學生的美術專業能力的提高。

(三)高職學生學習認識和動力不足

目前，企業所需求的大都是具有專業技能較強的美術類人才。而大部分高職學生在學校只注重理論知識的學習和繪畫，沒有真正認識到美術專業主要是培養什麼樣的人才，並不瞭解高職美術類專業的就業方向。大部分學生因考試而學，這樣就會造成學生死學，對美術類專業毫無興趣，導致學生學習動力不足，對學生的創造性思維和專業實踐能力造成一定的影響。

二、基於職業導向的高職美術教學策略思考

蘇州是中國歷史文化名城，有着深厚的人文和文化底蘊，蘇州的傳統工藝美術種類繁多。因此，蘇州高職院校美術類專業應以當地工藝美術行業的公司和企業的人才需求和要求爲主要突破口，根據行業和企業的要求來創新美術類專業人才培養模式和開展美術專業教學改革。鑑於以上思考，筆者以爲可以從以下幾個個方面進行改革。

(一)高職院校應根據產業發展創新人才培養模式

根據蘇州地區的產業結構和發展趨勢來調整設置美術類專業的方向，爲蘇州培養高素質應用型的人才，優化基礎課與專業課的結合，理論與實踐的協調。高職教育主要是在爲社會培養應用型的職業人才，所以高職美術類專業的培養目標不是以培養專業的畫家和藝術家爲目標，我們應該科學有效開展美術類專業教學改革，在課程設置、教學計劃安排上，注重知識的實用性和有效性。通過學科基礎課、專業主幹課、專業特色課、專業任選課、集中性實踐課的設置，不斷拓寬學生的知識結構，發揮學生橫向和縱向的適應性，強調學生創造能力的培養。因此，高職院校要根據蘇州地區美術各行業的發展和傳統特色的工藝美術行業需求爲導向確定人才培養目標，不斷完善實訓基地建設，不斷深化校企合作，不斷創新人才培養模式，不斷提升高職學生的技術技能水平和綜合素養，爲蘇州工藝美術行業培養更多更好的應用型人才[3]。

(二)不斷加強“雙師型”教師隊伍建設

高等職業教育美術類教育具有職業性、應用性、適用型等特點，要想培養具有較高職業能力的高職學生，必須要有具有專業理論知識和較高的教學水平，又有相關技能的實際操作經驗和實踐教學的雙師型教師。然而當前的高職美術老師專業知識跟不上時代的步伐，技能水平實踐能力與企業要求脫節，對學生職業能力的提升有很大影響。因此，我們要不斷加大高職院校雙師型教師的引進和培養培訓力度，不斷提升雙師型教師的雙師素質。首先，高職院校積極引進相關企事業單位中具有豐富實踐經驗的美術類專業技術人員和工藝師到學校任教。其次，加大高職院校美術教師的培訓力度，鼓勵美術類專業教師深入相關企業進行實踐學習，採用崗位培訓，導師帶徒等方式，瞭解社會發展的方向和企業的需求情況，不斷提升美術教師的雙師素質和職業素養[4]。

(三)不斷提升學生的職業能力

高職美術教學應以培養學生的就業能力和職業素養的爲導向，不斷激發學生學習美術類專業的興趣，幫助高職學生提升職業能力所需的美術專業技能。首先，高職學校學生要樹立明確的職業意識，所以在專業教學過程中，教師要不斷滲透職業意識，指導學生樹立正確的職業目標、職業理想，從而引導學生進行職業規劃生涯，不斷激發學生學習美術類專業知識和技能的動力。其次，我們的教學改革應以學生未來職業生涯的持續發展爲目的，讓學生知道自己以後想從事什麼工作，需要哪些技能，讓學生有針對性的去學習，從而不斷提高自己的實踐能力和職業素養。第三，要提升高職學校的職業能力，不僅要做到學以致用，而且還要注意培養學生的人際協調能力、表達能力和良好的心態等職業素養。

總之，在高職院校美術類專業教學中應以學生爲主體，以職業爲導向、以能力爲目標，不斷創新人才培養模式，不斷提升高職美術類專業學生的技能水平和職業素養。因此，伴隨着蘇州產業結構的優化升級和職業教育大發展的機遇，高等職業教育積極應積極開展美術專業教學改革，培養出優秀的工藝美術技術技能人才，以推動蘇州傳統工藝美術和現代設計日趨產業化、多元化和特色化的發展。