化工技術專業課程體系建設研究論文

摘要：基於化工行業企業對於技術技能型人才的需求，在充分認識課程體系設置存在不足的基礎上，高職院校應用化工技術專業開展基於CDIO理念的課程體系建設工作，以求提升專業的生存能力與競爭性。

關鍵詞：化工技術；課程體系；CDIO；建設

隨着經濟發展市場化、國際化，化工行業企業的用人觀念也隨之發生轉變，由過去的追求高學歷轉爲具備實踐操作能力和理論知識的綜合型人才。高職院校應用化工技術專業必須尊重行業企業的現實人才需求，針對本專業學生應具備的職業能力，開展課程體系建設工作，從而提升專業的生存能力與競爭性。

一、高職院校應用化工技術專業課程體系設置中的不足

1.缺乏實踐教學及創新教育。由於高職化工類專業資金和場地的限制，造成新工藝單元操作設備無法及時配套和更新，無法開展實踐教學及創新教育，不能保證學生有足夠時間的動手實踐，難以深入掌握書本理論知識，導致學生動手能力下降；綜合實踐機會少，無法提高在實踐中發現問題、解決問題的能力，無法形成創新意識和創新能力。

2.課程體系內容陳舊，課程間缺少科學銜接。課程體系中教學課程落後，無法適應化工行業新技術、新工藝的高速發展趨勢；無法以生產過程爲主線形成科學的課程體系，各課程內容或“各自爲戰”，或重疊重複，任課教師機械地講授，學生機械地學習，缺乏清晰、科學的知識脈絡體系，無法進一步提升學生的理論素養和動手實踐的綜合能力。

3.忽視社會需要，人才培養單一。針對課程體系的建立，缺乏科學和深入的專業需求調研，不能掌握化工行業的發展趨勢和用人單位的人才需求情況，人才培養單一，專業綜合素質不強，人文素質欠缺。課程體系設置只針對地域經濟特點或行業發展需求，降低了本專業受行業發展或經濟發展影響的穩定性。

4.只注重課程體系建設，不重視配套體系建設。專業課程體系是指導專業教學的獨立體系，但僅是教學內容體系，如果缺乏教學管理及保障體系建設和課程建設，缺乏教學考覈與評價體系建設，將無法保證課程體系的`科學建設和科學實施，從而影響專業教學質量，甚至影響專業生存。

二、高職院校應用化工技術專業課程體系建設

1.以崗位職業能力需求爲縱向主線，構建單項能力提升課程體系。以技術技能型人才培養需求爲導向、依據應用化工專業就業崗位（羣）的職業標準，系統分析各崗位的“核心能力”及“輔助能力”，從細化職業行動能力入手，對每一項能力所需的人文知識、專業理論知識與專業實踐技能進行歸納分析，形成教學模塊，再將這些教學模塊排序、組合，構建基於提升單項能力的課程體系。

2.以能力培養爲主線，構建提升綜合能力的課程體系。根據高等職業教育的特點，遵循職業能力形成的基本規律，採用“能力遞進，產學結合”的人才培養模式，形成“技術基礎能力→化工崗位操作能力→化工工藝設計能力→專業拓展能力”的能力培養主線，形成通識課程、職業技術課程和集中性實踐課程羣，逐步提升學生的綜合能力，爲現代化工企業提供合格的專業人才。

3.基於CDIO工程理念，構建提升綜合素質的課程網絡體系。結合應用化工技術專業的特點，以培養技術技能型人才爲核心，以CDIO工程教育模板爲範例，構建四級課程體系。以應用化工工程導論課（專業介紹）和頂崗實習答辯爲一級項目；以通識課、專業基礎課、專業理論課、專業實踐課爲二級項目；以必修課程和核心課程爲骨幹的課程羣爲三級項目，三級項目是二級項目的延伸和拓展；四級項目主要以各課程的基本項目爲主，各項目圍繞單元操作、獨立生產設備、單一產品合成等內容展開，項目間內容相互獨立，又在生產中相互關聯，避免教學內容的重複，提升教學的針對性和授課效率。

4.基於課程體系，建立教學管理與保障、教學考覈與評價輔助體系。在構建新的教學體系過程中，始終把建立與之配套的教學管理與保障體系作爲一項重要工作，制定並實施系列規章制度和管理措施，保障和提高專業教育質量，促進課程體系的高效和科學運作。同時加強“雙師型”教師隊伍建設，注重教師的教學能力、工程實踐能力、團隊協作能力、人際交往能力和終身學習能力的綜合評價，爲教學的順利實施提供有力保障。

參考文獻：

馬鳳仙.淺析高職應用化工技術專業教學改革方向[J].三門峽職業技術學院學報，2009（8）：112-115.