關於唐山市高校教師專業生活滿意度的調查研究參考

[論文摘要]文章採用自編問卷對唐山市四所高校的174名教師的專業生活滿意度進行了調查，結果發現高校教師絕大多數的專業生活滿意度都處於中間狀態，對社會服務生活感到滿意的人數最多，對科研生活感到滿意的最少，教學生活滿意度居中；高校教師的教學、科研、社會服務生活滿意度兩兩中度相關；高校教師專業生活滿意度在性別、學位、所從事專業上存在顯著差異，在婚姻狀況、年齡階段和職稱上不存在顯著差異。

[論文關鍵詞]高校教師 專業生活滿意度

一、問題的提出

生活滿意度是個人依照自己選擇的標準對自己大部分時間或持續一定時期生活狀況的總體性認知評估，是衡量某一社會人們生活質量的重要參數。對現代人而言，職業在生活中佔據非常重要的地位，它不僅是個體獲得經濟報酬、滿足個體生理和精神需求的方式，也是現代人的一種社會存在方式。高校教師從事的是學術性職業，是一種地位較高，以生產知識、傳播知識、應用知識爲基礎的專業職業。高校教師的教學、科研以及社會服務經歷構成其專業生活內容。專業生活滿意度是衡量高校教師專業生活質量的重要指標，它是教師根據自身設定的標準對其專業生活質量作出的主觀評價。

自20世紀末高校擴招以來，大學生人數迅猛增加，而高校教師人數並沒有實現與學生的成比例增長。爲了防止擴招後高等教育質量滑坡，高等教育主管部門加大了對教師教學、科研等的監管力度。然而在對高校教師嚴格要求的同時，很多資金、鼓勵措施並未到位，使得教師科研無經費、教學靠摸索。這些都大大加重了高校教師的專業生活壓力，降低了他們的專業生活滿意度。所以對高校教師專業生活滿意度的現狀進行調查，探討影響高校教師專業生活滿意度的因素，並有針對性地進行解決，具有非常重要的意義。鑑於相關研究已經從工資報酬、工作環境、領導管理、進修提升等外在維度對教師工作滿意度進行了分析，本次調查主要從高校教師的個性因素如知識、能力、動機、興趣、價值觀等給高校教師專業生活滿意度帶來的影響進行考察。高校教師專業生活滿意度研究凸顯了對高校教師工作的專業性和學術性的關注。專業生活滿意度的高低直接影響高校教師的自我意象和心理健康，進而影響高等教育質量。本文對唐山市高校教師的專業生活滿意情況作相關研究，以期高等教育管理者在全面瞭解教師專業生活滿意度的基礎上，加大對教師專業生活的關懷和指導，給他們提供專業發展的空間，減少他們的事務性工作，這是領導和激勵高校教師的根本。

二、研究方法

3 數據處理。對所得數據應用spssl6.0數據分析系統進行處理，主要進行相關分析、t檢驗以及方差分析。

三、結果與討論

唐山市高校教師對科研生活滿意度低的原因：科研生活在教師的專業生活中佔有越來越重要的位置，而唐山市各高校均缺少國內外知名的專家學者，缺少科學研究的領軍人物，教師合作科研的氛圍不濃，進行研究幾乎都靠單打獨鬥，這嚴重限制了教師科研能力的提升，降低了教師科研生活的滿意度。 "

4 不同年齡階段、職稱、婚姻狀況高校教師的專業生活滿意度情況。運用單因素方差分析法對不同年齡階段高校教師專業生活情況進行研究，結果發現不論是專業生活的總體滿意度(F總體=2.39)，還是具體維度上的滿意度(F教學=2.06，F科研=2.22，F社會服務=.09)都不存在顯著差異。其實，不同年齡階段的.教師在專業經歷上各有特點。如“80後”年輕教師從教時間不長，缺少專業經驗，這在一定程度上會對專業生活滿意度造成負面影響，但他們經歷的負性專業生活事件也相應較少，他們思維活躍，自信果敢，不墨守成規，對工作充滿熱情，報效祖國和社會的心情迫切；由於和大學生年齡接近，他們更瞭解大學生的內心世界，和學生的交往溝通更容易；40歲以上的教師，專業經驗豐富，各種教學方法、研究方法都駕輕就熟，他們思維縝密全面，有的在專業上已具有一定造詣。最重要的是任何年齡階段的教師在評判自己的專業生活時，其設定標準通常是與其年齡相仿的同行做比較。這使得不同年齡階段的教師在專業生活滿意度上不存在顯著差異。 對不同婚姻狀況的教師的專業生活滿意度情況進行t檢驗，結果是高校教師的專業生活滿意度不論總體上還是在各個維度上都不存在顯著差異(t總體=.59，t教學=.72，t科研=.55，t社會服務=.09)。究其原因，年輕的高校教師年齡一般也都超過25歲，即便沒有結婚，大多都有戀人，不會因爲情感需要得不到滿足而對自己產生負性評價，進而也不會影響他們的專業生活滿意度水平。

四、研究結論

1 唐山市高校教師絕大多數的專業生活滿意度都處於中間狀態。對社會服務生活感到滿意的人數最多，對科研生活感到滿意的最少，教學生活滿意度居中。因此提高教師的科研、教學生活滿意度是教育管理者和教師本人的當務之急。

2 唐山市高校教師在教學、科研、社會服務生活滿意度方面兩兩相關，且相關程度達到中等。因此，提高教師的教學、科研水平、增強教師的社會服務意識和能力，三者是整體的相互促進的關係，在現實操作中不應人爲割裂。

3 唐山市高校教師專業生活滿意度在性別、學位、所從事專業上存在顯著差異。男性教師比女性教師專業生活滿意度要高，碩士博士學位教師比學士學位教師對科研生活的滿意度要高，社會科學教師總體的專業生活滿意感比自然科學教師要高。因此，女性教師應加強自我教育，提高自我效能感，揚長補短，提高自己的專業生活滿意度。學校應加大對學士學位教師的培養力度，出臺各種鼓勵措施，儘快提升學士學位教師的學位學識水平，進而提高他們的專業生活滿意度。對自然科學教師而言，提高自己的人際溝通能力，增強社會服務意識，認清社會服務對自身發展的促進作用，可有力提升專業生活滿意度水平。另外，唐山市高校教師專業生活滿意度在婚姻狀況、年齡階段和職稱上不存在顯著差異。