高校體育專業學生選課因素調查與研究

隨着我國社會的飛速發展，教育也在大力推進改革，當前我國普通高校體育專業招生人數逐年增加，學校體育專選課程設置自主性較高，但由於目前我國高校體育專業選修課無論是理念上，還是思想重視、經濟投入以及課程設置上還存在許多問題，其中由於各方面的原因較少考慮學生的興趣和社會需求，導致學生選修內容無法滿足，造成體育專業畢業生就業難的現象比較突出，另外傳統體育項目受冷落，基礎體育項目不受歡迎等現象較嚴重。因此，爲提高體育專業人才的社會競爭力緩解就業壓力，提高基礎體育項目及傳統體育項目的影響力，必須改革高校體育專選課程設置。本文通過對濟南大學體育學院學生專選課影響因素的調查與分析，指出學生選修內容受哪些因素的影響，學校體育選修專業課程設置課程存在的問題，並提出解決問題的對策，試圖爲高校體育教育專業課程改革提供理論參考。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

本研究以濟南大學體育學院大三至大四的總計200名學生爲調查對象，進行專選課的影響因素調查。

根據本文研究的需要，通過網絡、電子閱覽室、圖書館查閱書籍等各種方式蒐集查閱了與本研究領域有關的文獻著作及相關文章，閱讀了有關體育課程設置、學生就業意向等方面的文獻，爲撰寫論文工提供依據。

爲確保研究的真實性和可信度，選用問卷調查的方法對濟南大學體育學院大一至大四各200名學生進行調查，瞭解他們專選課的選課目的及影響因素。調查共發放問卷200份，剔除無效問卷11份，共收回有效問卷189份，回收率94.5%。

通過走訪各年級體育專業學生，瞭解他們的選課動機，以及對學院課程設置的老師進行訪談，瞭解學校體育課程設置的情況。

調查數據運用Excel數理統計對調查結果進行數據統計，調查數據經整理、覈實後建立數據庫，進行統計分析。

2 影響學生生選修課的因素調查結果

2.1 課程設置狀況

課程設置是指在一定的教育觀念和價值觀念的影響和制約下，由教育主管部門或學校根據特定的培養目標和培養規格，有組織有計劃的開設的教學科目，科目之間的結構關係以及各科目之間的學時與學分分配的總體計劃。在高等院校體育學院課程設置的豐富與否將直接影響學生自身能力的提高，並影響到學生的未來就業去向。下面是濟南大學體育教育、社體選修專業課程設置。

然而在對濟南大學體育學院學生進行的你喜歡的課程調查中，與學院設置的有一定差別。

2.2 學生選課狀況

濟南大學學生學生選課情況表。

表3 濟南大學體育學院不同項目專選課的人數與比例（%）

2.3 選課的主觀因素及客觀因素

2.3.1 選課的主觀因素

濟南大學體育學院學生選課的動機可以分爲主觀與客觀因素的影響。主觀因素包括興趣愛好、認知能力、個性特點。

表4 影響學生專選課的因素

2.3.2 選課的客觀因素

濟南大學體育學院學生選課的動機客觀因素，因素包括：社會需求、教師推薦、學生從衆、考試難易、場地器材等

表5 影響學生專選課的客觀因素

3 調查結果的分析

3.1 課程設置問題分析

3.1.1

濟南大學在體育學院學生選修課的設置上存在的主要問題，一是過於強調學校的師資、場地條件，從而忽視了選修課程設置的最主要的兩個方面，一是社會需求，因爲人的成長是從一個生物的個體經過社會化而成爲社會化的人的過程，即一個不斷社會化的過程，只有適應這種社會的發展和要求，才能體現高等教育存在的社會價值。二是學生需求即興趣、愛好與人格取向，因此在課程設置上要注重學生的興趣愛好，因爲興趣愛好是學生學習的原動力，還要注重人格取向，因爲學生走向社會不僅具有必要的知識和能力，而且還必須具有健康的職業心理、自立生存的能力、形成健康向上的心理。

3.2.1 選課的主觀因素分析

在主觀因素中，以興趣、愛好而選課的佔總影響因素的31%，所佔比例最多。由此可以看出，體育學院學生專選課的參與動機以發展興趣愛好爲首。認知能力佔10.5%。所謂以認知能力來進行選課就是將今天的學習同將來參加祖國建設、社會需要結合起來，以形成遠景性學習動機，調動學生的學習積極性是非常重要的，只有當學生了解到知識本身的實際意義，纔有可能把“要我學”的要求轉化爲“我要學”的學習需要。許多優秀教師所教的學科之所以能引起中學生的喜歡，就是因爲知識本身對學生產生了巨大的吸引力。因此這是學生最應該具有的選課素質選課的，但目前來看，所佔比例較小。以個性特點選課佔4.5%，個性的各個方面幾乎都與學習積極性有密切關係，其中自我評價，理想，信念和性格對學習積極性起着更爲直接的作用。

3.2.2 學生選課的客觀因素的分析

根據調查有24%的學生在選擇專選課時考慮到了當前的社會需求，比如，當前，無論是在中國小生還是成年人中，網球都頗爲流行，社會對網球專業人才的需求量比較大，因此這會成爲學生選課的一個參考因素。跆拳道在青少年中廣受歡迎，社會對跆拳道教練的需求量較大，但是濟南大學體育學院所提供的專選課程不能滿足這一社會需求。教師的技能水平，授課方式以及風格，影響學生選擇專選課的心理佔10.5%。以濟南大學爲例，經過訪談了解到部分學生對專選課的老師的語言表達是否準確到位，講解示範是否清晰明瞭，專項理論知識是否豐富，老師與學生的關係是否融洽，這都都成爲影響學生選擇專選課的.重要因素。經過調查研究，8%的學生受從衆心理的影響來選擇專選課。部分學生沒有明確的愛好，而是跟隨平時關係比較好的同學一起選擇，以保證上課有照應，保證課外練習的質量，因此盲目從衆影響了學生對專選課的選擇。因考試難以影響學生選課的佔6%，這主要是由部分學生體育技能基礎較差，雖然有些項目喜歡，但顧忌考試，因此放棄原有項目去選擇項目相對好通過的。另在選課中也發現，基礎的、較艱苦但非常重要的項目選擇人很少，如田徑。反應現在學生怕吃苦，圖享受的的思想較嚴重。因缺乏教師而影響學生選課的佔5.5%，最具有代表性的是跆拳道項目，目前學生需求較大，但因跆拳道項目較特殊，專業教師較少，所以學生選課受影響，還有3%學生選課受到場地器材的影響。

4 結論與建議

4.1 結論

4.1.3 中國傳統體育項目受到冷落。現在選擇武術課的同學很少，我國武術這個傳統體育項目優點不被在學生認可，傳統體育項目生存受到挑戰。

4.1.4 怕吃苦圖享受的狀況較嚴重。現在學生在選課時，表現出怕吃苦、圖享受的思想情況較嚴重。

4.2 建議

4.2.1 加強學生的認知教育。就體育學院而言，本科教育應該把“培養一專多能的、高素質的、適應能力強的應用型體育人才”作爲培養目標的基本定位。學校對學生要進行較全面的教育，特別是加強對事物的認知教育，從而能更加科學的進行選課。

4.2.2 立足社會，滿足學生開設課程需求。學校要以社會的需要爲立足點，儘量滿足學生要求，對一些體育項目缺乏教師的現象，可到社會去聘請。

4.2.3 對學生選課時，表現出怕吃苦、圖享受的現象要加強教育，同時還要加強傳統體育項目的宣傳，可以根據項目設定學分的辦法即把艱苦的、傳統的項目在學分設定相對較高，從而鼓勵學生選擇艱苦而又非常重要的體育項目。

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