創新民辦高校英語專業自考教學體系的研究

論文摘要：提出應設計面對應用型人才的“寬口徑、多方向”英語專業人才培養模式：要以能力培養爲核心，以針對性、適應性、實用性和漸進性四原則構建課程體系，在此基礎上創新“高教自考英語專業（獨立本科段）考試計劃”。

論文關鍵詞：自考,英語專業,考試計劃

高等教育自學考試是個人自學、社會助學和國家考試相結合的國家學歷教育制度。20多年來，自學考試參考人數累計達4870萬，參考科次達1.8億人次。截至2007年，自學考試累計培養專科、本科畢業生共730萬人，基本形成了普通高教、成人高教、自學考試“三族鼎立”的高等教育發展格局。但是，隨着我國社會、經濟的發展，高等教育大衆化進程的推進，自學考試亟需根據新情況、新要求，改進並完善專業管理體制和工作機制，以有利於更好的健康、持續發展。

一、英語專業（獨立本科段）培養目標的定位

（一）構建以職業性、實踐性、創造性爲基本特點的人才培養體系

1．自學考試專業人才培養目標應突出職業性的特點。

因爲參加英語專業（獨立本科段）自學考試的人多數是在職從業人員或高職高專的畢業生，在讀生具有繼續教育和終生教育的性質。另外，自學考試是直接爲地方或行業經濟發展服務的，教育應面向地方或行業所需要的職業崗位。就這個意義來說，自學考試也是就業教育，教學過程主要爲學生從業服務。因此，“要注意應考者從事相關工作的專業知識和職業能力的培養。真正把自學考試辦成企業和用人單位眼中、手中、心中的職業技術教育。

2．自學考試人才培養目標應突出實踐性的特徵。

專業考試計劃中的課程設計，要重視學生實踐能力的培養，把實踐環節教學作爲專業建設的重中之重，以此爲依據來篩選、組織教學內容。既強調現實性，又重視前瞻性；既強調課程功能性，又重視課程的針對性。努力做到課程開發講實際、課程實施重實用，課程管理抓實踐，課程評估求實效，強化課程開設的綜合效應和應用效應。

3．自學考試人才培養目標應突出創新意識的培養。

21世紀所需要的英語人才是具有創新能力的人才。要培養學生創新能力,就要改變改變原有的人才培養模式、教學方法和教學評價體系。首先，在人才培養方面，從注重專才教育向注重專才教育與通才教育的結合；其次，在教學方式上，從以教師爲中心的模式，向引導學生自己主動學習和探索爲重點的轉變；還要注重實踐教學，訓練學生英語學習過程中發現問題、分析問題以及根據不同情境創造性地解決實際問題的能力。

（二）“寬口徑、多方向”的人才培養模式

自考教育主要的方向是爲社會培養所需要的專業人才，教學目標要根據社會的發展和需求來定。社會對於單純的外語專業人才的'需求還是有限的。如果自考英語專業的學生僅僅進行傳統意義上的外國文學和語言學的學習，會缺乏用武之地,單純的一門外語知識是很難滿足實際工作需要的。因此，學生有必要學習其他學科的專業知識，來拓寬自己的競爭能力。當然，對寬口徑，多方向的自考英語專業人才來說，紮實的英語語言基礎仍然是他們的“看家本領”，沒有這個基礎，培養出來的學生就沒有生命力，也失去了社會競爭力。英語專業在培養寬口徑，多方向的人才過程中，應始終把“外語”放在主導地位，不遺餘力地打好紮實的外語基本功，學生在學好英語基礎知識的前提下，可以根據市場需要，自主選擇部分專業課程的權利，比如傳統的自考英語專業考試計劃可以通過增加選修課的方法，將她劃分爲商務、旅遊、和教育等方向。讓學生在接受比較完整、全面學科教育的基礎上、再根據各自的職業方向選擇不同的專業課程，按專業方向進行培養，這樣不僅可以使學生打下比較紮實的英語語言基礎，同時也能提高學生的綜合素質和專業技能。

二、以能力培養爲核心構建課程體系

由於歷史的原因，自學考試一直沿用“知識本位”的課程體系，強調專業的理論性和學科的完整性。它的優點在於規範自學考試開考專業，保證自學考試專業總體規格的質量標準，便於大規模社會化考試的組織管理。缺點是在直接面對學生的課程教學中，從教學內容到方法手段沒有向“能力本位”轉換。設置的公共課、理論基礎課比重過大，具有崗位專業知識的課程過少，專業基礎課和專業課選考範圍狹窄。雖然大規模筆試省時省力，可以保證大多數考生的水平，但這種考試方式在能力測試方面的侷限性大。如果偏重於在實際崗位知識相距較遠的理論基礎課，考生即使得到滿分也只能停留在“知識”的層面上，不能把知識變成能力。因此，構建英語專業自學考試課程體系，必須突出“以就業爲導向、以能力爲本位”的高等職業教育課程觀，進行課程模式的根本性改革，在改革中還要貫徹以下四個原則：

（一）課程設置要強調針對性

首先課程設置應與社會和就業市場的需求相對應。着重抓好三個環節：一是做好職業崗位分析，主要是分析英語專業所對應行業對人才需求狀況和培養規模要求。二是進行能力分析和分解，通過分析該專業應具備或必須達到的能力要求，確定學生應掌握的知識。三是按照就業崗位所需知識和技能有針對性地進行課程設置。其次，應與行業標準對口。將國家勞動、人事部門頒佈的專業資格職業證書標準融入到課程中去，爲學生提供未來可能從事職業必備的知識與技能。另外，應與國際高等教育人才培養標準接軌。消化、吸收、借鑑國外的教育經驗，充分享用人類文明成果。

（二）基礎課教學要強調適應性，專業課教學要強調實用性

基礎課教學“應以應用爲目的，必須夠用爲度”，名副其實地成爲專業的“基礎”。既不能盲目追求基礎理論的系統性和完整性，又不能盲目追求削枝強幹，而要根據專業特點，刪減有別有度，使學生畢業後從事本專業工作時，有一定的發展潛能和對應的崗位應奕能力。例如，爲了改變英語專業基礎課教學與專業課脫節的現象，將原考試計劃中的“語音”和“語法”課改爲“綜合英語”課。從宏觀上考慮基礎課所從屬的專業課和實際工作的需要，注意培養學生的語言能力和創新能力。

專業課教學要強調實用性實質上就是指課程設置必須已能力爲本，圍繞職業技能開發課程。要做到這一點，首先要強調課程內容的實用性，以解決實際問題爲中心，打破學科界限，使內容組織服從於所要解決的職業領域問題；其次是強調課程模式的實踐性，要求在自學考試教育的實施過程中增加實踐性教學環節的比重，使學生有機會將將專業知識與職業技能結合起來，增強學生職業的適應性。

（三）實踐教學要強調連續性和漸進性

在實用型人才培養模式中，理論教學和實踐教學既相對獨立、各自連續、自成系統，又緊密結合、相互滲透、相輔相成。在教學安排上往往是你中有我，我中有你，在理論課教學階段有實驗、實踐教學和模擬訓練等環節，在實習、畢業設計等教學階段也穿插與實踐聯繫密切的理論教學。實踐教學包括專業技能訓練、專業方向實習與畢業設計，與之相對應的理論教學則分爲基礎理論課和專業課、專業方向課三段。這三段裏，認識與實踐兩條線相互交叉，圍繞應用能力培養這條主線同時循環，螺旋上升，實現理論教學和實踐教學的交替滲透。另外，採用講、做結合，在實際操作中強化對理論知識的理解，使學生對專業的認識不斷深化，專業技能不斷提高，專業理論知識不斷豐富，應用能力不斷加強。

三、對目前高教自考考試方法的幾點看法和改革建議

（一）目前自考考試方法的幾點不足

近年來，自學考試在不斷完善管理機制和工作機制的同時，努力拓寬發展路徑，實行高教自考與其他高等教育形式的優勢互補、學分互認、相互銜接、協調發展的人才培養模式，成效顯著。但是，考試方法的改革卻明顯滯後於整體改革進程，“知識本位”的考試模式仍未得到大的改觀，主要表現有。

1．在認識上沒有擺脫傳統應試教育思想的束縛，在實踐上也沒有真正構建起與高教自考人才觀、質量觀和教學觀相適應的考試觀念和考試模式，習慣於大規模社會化考試的組織管理和費時費力的考覈方法。

2．重知識考覈，輕技能、能力和素質考覈，考試內容與專業人才培養目標、課程目標的要求脫節。儘管在課程設置中強調要堅持基礎理論以必需、夠用爲度，強化應用能力培養，實踐教學與理論教學的比例接近11的原則，但在專業考試計劃中技能和能力的考覈比重卻僅佔考試成績的30%左右。

3．考試形式和方法單一。高等教育考試有閉卷、開卷、口試、成果試（如設計成果、論文、製品等）、操作試、計算機及網上考試和觀察考覈等七種基本方法。前三種方法一般適用於認識領域考試；成果試、操作試、計算機及網上考試適用於技能和能力考覈；觀察考覈主要適用於學生素質綜合測評。而在自學考試中，許多專業考試計劃仍然以閉卷筆試爲主，課程成績的評定過分依賴單一的一次考試成績定終身，多樣化的考試形式至今尚未形成。

4．考試結果分析和總結工作不力。不少助學單位僅要求教師進行簡單的成績統計，基本不搞命題和試卷分析，不進行考試質量評估，如何提大學聯考試質量尚未引起學校主管人員和廣大教師的注意。

（二）對改革目前自考考試方法的幾點建議

現代教育考試的要求告訴我們：選拔、甄別人才，既要注重反映社會的需求，又要準確反映被試者在知識、技能與智力方面的差異；既要注重人的身心發展規律，又要科學選擇測試方法，有效控制測試誤差，使考試的結果公平、公天、全面地反映人才質量。

1．當務之急的是要大力推進課程考試內容與方法的改革。要修訂課程考試大綱，明確規定出各課程知識、技能、能力的教學目標和質量標準，以及課程考試內容和方法的具體要求，使技能和能力領域與認知領域考試內容的比例接近11；改變過去閉卷考試一統天下，考試內容侷限於教材的現象。圍繞能力培養，實現考覈方式多元化，讓課程考試真正由“知識本位”向“能力本位”轉變。在理論知識考試中既要打破以純粹的記憶知識爲主，更要注重知識的遷移和應用，把考覈的重點逐步由知識的記憶和初步理解轉移到對知識的捕捉和應用上來，引導應考者在提高學習能力和創造能力上下工夫，推動學生知識、技能、能力和素質協調發展，促進高教自考人才培養質量的全面提高。3．發揮社會助學功能，確保人才培養質量。自學考試是應考者以自學爲主的國家考試，主要關注考試是否通過，缺少中間教學環節，忽略了學生的學習過程，人才培養目標實際上成了選拔專門人才的標準。目標與標準在定位上是有區別的。雖然應考者可以有計劃地採用分科考試、累計學分的辦法完成藝術設計自考本科教育，但是通過全部考試科目與成爲職業崗位所需要的專業人才是有距離的。因此，充分發揮主考學校和助學單位的作用，加強教學過程管理，對提高人才培養質量十分必要。一方面，各助學單位要根據藝術設計職業崗位所需求的素質、知識、技能和行爲規範，充實和完善自己的教學計劃，加快“雙師型”教師隊伍建設的步伐；另一方面，除按專業考試計劃進行規範化教學外，還應充分利用學校的實驗、實習、實訓基礎以及圖書館、計算機房嚮應考者開放，千方百計地強化職業訓練和職業技能的開發，使學生在掌握專業知識的同時，又能較好地勝任與所學專業大致對口的工作。

總之，通過改變原有的自學考試人才培養模式、課程設置和教學體系，增加職業教育的內容，能夠讓我們民辦高校培養的全日制自考學生更好的滿足社會的需要，更有市場競爭力。

參考文獻

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