高職高專英語教學職業素養論文範文

1高職高專院校英語課堂融入職業素養的可行性分析

伴隨着我國教育事業的逐步發展，不僅有國家級高等學府在爲祖國培養着高端技術人才，近些年來，高職高專院校的人才培養、儲備量也急劇上升，爲社會各行各業的發展提供了一批生力軍。再加上國家的大力發展、政策支持，高職高專院校的地位有了根本性的改變，尤其是以培養學生實踐能力著名的各種高職高專院校，深受衆多應用型企業歡迎。然而，數量不斷擴大的實踐人才卻佔據着與自身職業素質極爲不協調的崗位，綜合素質水平較低的狀況，嚴重製約了其未來的發展，漸漸已經演變成一個嚴重的不利社會現象。

而英語科目作爲大學課程中不可或缺的基礎教育學科，具有重要的作用。高職高專院校在對英語專業科目的職業素養培訓仍有待完善，將職業素養融入教學課堂當中，成爲一種趨勢。其實，英語作爲一門國際語言類人文學科，本身的學習就不單純以掌握多少詞彙、能否進行閱讀、寫作爲最終目的，其更希望學生具備專業知識的同時，擁有一定的職業素養，未來可以成爲高素質、綜合性人才。從這一點來說，英語教學大綱也有所要求和規定，當然還有一些必要的因素，也爲將職業素養融入高職高專院校的英語課堂提供了機會。

例如：在高職高專院校中，大多數學生都住校，那麼在學校的時間最長，每天遇到的最多的人就是老師，因而，無疑十分有利於英語教學課堂的職業素養融入。教師零距離地接觸、瞭解學生，而後根據具體情況，着手計劃培養學生英語職業素養的實施步驟，以便更有針對性和實用性，從思想品德和專業素養方面提升學生的整體能力。

2高職高專英語教學職業素養的融合形成條件

面對我國近年來教育制度的持續改革，高等教育已經在向素質教育轉變，社會的用人機制變化、嚴峻的就業壓力，都在昭示出職業素質教育和培養的緊迫性。畢業學生知識水平、實踐能力都符合條件，但是較低的職業素養成爲他們被攔在優秀企業門外的重要因素。而究其職業素養的本質，不難發現，其所產生的作用價值遠遠超過想象，例如：在企業招聘的時候，面對應試新人，不僅要求其具有良好的專業知識技能，還應該具備大方的談吐、禮貌的爲人、深邃的思想、開闊的視野等等衆多內在的品質，這些都不是單純可以從課本上學會的，而是需要從良好的職業意識和行爲習慣中慢慢積累養成的。

由此可見，一個人的職業素養具有很大的影響力，並且不是一朝一夕就可以具備的。而高職高專院校的英語教學，不存在升學上的壓力，使得教師可以有更多的時間和精力來設計課堂教學內容，充分融入職業素養培訓計劃。與此同時，社會中的企業越來越看重學生的實際英語應用能力，這無疑爲高職院校提供了有效的教學動力，讓其更加專心地完善英語教學的策略。

另外，高職高專院校的教育宗旨就是爲社會提供滿足企業要求的各方面人才，因此，加強對學生綜合職業素養的培訓更加理所當然，也是學校追求更高一級教育水平的奮鬥目標。所以，在英語課堂中增添職業素養的教育與訓練是非常關鍵的，兩者的有效融合具有一定的形成條件。

3高職高專英語教學職業素養的教育不利局面

3.1職業素養觀念薄弱

在高職高專的英語課堂教學中，很多教師和學生都缺乏對職業素養的深刻理解與認識，忽視職業素養的訓練與規劃，教師觀念陳舊死板，無法很快地接受新鮮事物，做到創新與探究，仍然以教材內容爲核心來展開教學活動，而忽視了對學生其他方面素質的啓發與培養，逐漸讓學生開始欠缺這種良好的職業行爲與素質。

例如：某高職高專教師在講“Happiness”這節課時，僅僅圍繞課本來向學生們傳授知識，即使提問也僅以“whatdoyouthinkofhappiness?”等簡單問題來考覈學生，並沒有對提升學生其他方面的素養能力起到幫助。由此不難看出，高職高專院校教師與學生的觀念意識較低，是職業素養無法有效實行和培養的原因之一。

3.2課本選材不當，職業實踐不足

對於高職高專院校的英語教學來說，造成對學生職業素養教育缺失的原因還包括教師的不合理選材，對教學內容的編制缺少細緻的考慮，沒有做到精心設計、針對性與實用性並存，往往使得教學課程內容的講解過於理論化，缺乏與實際應用的聯繫。還有一些教師甚至單純爲吸引學生注意力，將很多與課本教材無關的內容資料，展示給學生，這不僅僅是在浪費時間，而且會使正常的課堂學習效率受到嚴重影響。

因此，教師需要不斷反思自身的教學過程，總結教學內容的編制漏洞，重新設計出具有實際作用效果的課堂教學內容。與此同時，學生的職業實踐能力仍需加強。在講究工作效率的時代，社會中的企業更需要的是實際的應用型英語人才，學校必須注重在此方面對學生的鍛鍊與培養，這也是職業素養中最爲重要的一部分。否則脫離實際的理論教學課堂，永遠不是英語學科學習的真正目的。

4高職高專英語教學職業素養的合理融合途徑

4.1採取多樣化、合理化的教學模式

英語作爲一門外語，很多學生學習起來都感到困難，久而久之，反感情緒逐漸顯現，更別說對英語職業素養的形成與塑造了。所以，高職高專院校的'教師還應該把目光與精力返回課堂，從此處入手，針對學生的實際學習情況，不斷調整自身的教學方法和手段，擺脫固定、枯燥的英語教學模式，將英語教學打造成更加合理化、多樣化的模式。不僅要吸引學生的注意力，激發其學習興趣，調動主觀能動性，而且在教學引導的過程當中，便實現了對學生職業素質的培養與塑造，促使其儘早形成屬於自己的職業素養意識和學習習慣。

例如：某高職高專院校英語教師在講“TheAmericanWay”這節課時，就利用網絡資源，爲學生蒐集了有關“TheAmericanWay”的很多圖片和視頻資料，在課堂上以多媒體的形式播放給學生們欣賞與學習。這樣不僅使枯燥難懂的理論知識變得生動、形象起來，而且豐富了學生們的知識，拓展了英語教材內容，讓學生們在愉快的學習氛圍中獲得知識，同時培養了學生們的思維、想象能力，讓職業素養在無形中慢慢積累養成。由此可見，靈活多變的英語教學方式對提升學生英語職業素養是極爲有利的。

4.2在英語教學內容中引入職業素養的計劃安排

傳統的英語教學活動偏重於對課本教材的講解，而極大地忽視了對學生職業素質的指導與養成計劃，最終使得很多高職高專院校的學生畢業後，因爲職業素養能力差而慘遭競爭淘汰。那麼，高職高專院校應該開始把學生的職業素養培訓計劃提到正常的教學日程上來，從英語教學內容入手，在不脫離教材內容的基礎上，不斷滲透德育素質思想教育，讓學生從知識的學習內容中，慢慢領悟職業素養的實質，藉助對教材內容的整合與補充、拓展，來有效進行思維的啓發與思想的傳達，達到將職業素養的形成計劃引入英語課堂教學的目的。

例如：某高職教師可以在英語課堂《Love》的這節內容講述中，以創設英語情境的形式來激發學生主動學習，構建職場英語情景，組織其形成小組討論，制定常見的職場情景對話，使學生在思考與實踐表演的過程中，掌握相關知識技能，體會職場所需的素養與道德。

4.3加強對學生職業道德觀的引導與糾正

在高職高專的院校中，由於學校只注重教給學生知識和實踐操作技能，而忽視了人最基本的價值觀、道德觀的引導與教育，使很多學生的視野較爲狹窄，心胸比較狹隘，人生觀與世界觀皆未形成，進而使得學生在面臨到實際的生活挫折時，無法用正常的心態和正確的做法去面對和解決，對自身和社會都造成了一定的不良影響。

例如：很多高職高專英語系的學生都要在畢業之前去某個單位實習，因爲大多數學生在學校缺少職業素養教育，遇到實際的工作便產生了適應能力較差、吃苦耐勞精神缺乏、好高騖遠、急功近利等很多不良思想和舉動。這無不顯示出目前高職高專院校的職業素養教育建設的失敗。因而，要想徹底將職業素養融入高職高專的英語課堂教學，首先還應該加強對學生道德觀的引導和教育，及時糾正錯誤的思想觀念，使其養成自我反省的好習慣，敢於正視自己的缺點並改正，纔會使自身的道德素養不斷提升。

5總結

綜上所述，高職高專教育在國家的大力發展與指引下，正以嶄新的姿態邁向下一個目標。英語教學作爲高校教育中的重點發展項目，需要不斷豐富教學理念，改善教學方法，以培養學生全面綜合素質，打造社會複合型人才爲目標，深入研究與實踐。基於這種認識，將職業素養融入英語課堂教學當中，將成爲高職高專院校英語教育發展的一個全新高度。