心理學原理在班級工作中的應用分析
一、巧用“光環效應”
一個班主任,不論年齡大小、資歷深淺、學歷高低,在學生面前都會罩上一層光環。班主任應充分利用學生對光環產生的敬愛感、信賴感和服從感,搞好班主任工作。
班主任的光環,不是刻意製造的。它是由班主任的品格、才能、知識、感情、行爲、儀表等因素造就的。一個優秀的班主任,是學生的表率楷模,事無鉅細,都應着意檢點。衣履不整、鄰里不睦、酗酒滋事、粗言穢語、辦事不公等等,都會有損光環,爲教育工作帶來潛在的惡劣影響。中國小生往往喜歡模仿班主任的談吐、字跡、服飾,愛其所愛,憎其所憎,對班主任所教學科入迷地學習等等。因此,班主任要充分運用光環效應搞好班級工作。
二、活用“金香蕉效應”
某企業的工程技術人員解決了重大技術難題,老闆欲對其獎賞,恰身邊無物,便順手將身旁一隻香蕉遞給對方,以示嘉獎。“金香蕉效應”即源於此,其遵循的原則是,獎勵不在多,要重在及時。雖然“獎”額有限,但“獎”價無限。
班主任對學生的點滴進步和成績,都要及時獎勵,以示對其肯定和重視。班主任的鼓勵,可以揚起學生自信的風帆。學生對班主任的讚許或表揚,一般都是非常在意的,因爲這體現出班主任對學生的關懷愛護,表示出對學生價值的認可。班主任在日常班級管理中,應不吝嗇讚語,激發學生對生活和學習的熱情,使之不斷進步。
班主任在班級活動中,凡設獎的,應及時兌現。那怕是一紙獎狀、一張賀卡,學生都會感到成功的喜悅。班主任應順其自然,抓住機遇,儘量滿足學生對榮譽的渴求。學生的成績、優點,都要及時肯定,推薦、宣傳。活用“金香蕉效應”,是搞好班級工作的一個祕訣。
三、重視“置換效應”
一個人的思想感情喜好憎惡,有時儘管不直接表露,但仍會通過間接形式表現出來,教育論文《心理學原理在班級工作中的應用》。心理學謂之“置換”。
班主任懂得了置換原理,就可以通過觀其言,察其行,從學生置換的言行中,洞察其內心的變化。如其生突然不交作業,上課不專心,應考慮到該生學習有困難或對教師有意見;平時很和氣的`學生突然與他人爭吵鬥毆,或許是生活、學習、家庭有不如意的地方;有的學生出走,應想到該生在家庭、班級中缺少關懷友情;坐前排的學生,一反常態要換到後排,是否對同桌或教師有意見……。學生的這些外在表現形式,是內心一系列矛盾衝突的一種“置換”表現。班主任熟悉了置換原理,就可以增強預見性,防患於未然,取得班級工作的主動。
四、珍惜“參與效應”
“參與”是民主管理的有效方法。“參與”讓學生體驗到當家作主的自豪感,這就能夠發揮主人翁精神,提高工作學習的積極性。
班主任班級計劃交給大家討論後再執行,發動學生獻計獻策,提合理化建議,能大大地調動其積極性。通過參與討論,學生會感到班主任對他們的信任尊重。因此,會顯得通情達理,積極擁護集體決議。學生的態度就會遵從“服從—→同化—→內化”的過程變化。班幹部的任免、班級活動的組織實施、三好學生的評選等,都應讓學生參與決策。這是民主之需,也
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