考研心理學試題及參考答案

一、單項選擇題：第1~65小題，每小題2分，共130分。下列每題給出的四個選項中，只有一個選項符合試題要求。請在答題卡上將所選項的字母塗黑。

1. 近年來，認知心理學與神經科學結合產生的新學科是 (C)

A。認知科學 B。神經心理學 C。認知神經科學 D。心理生理學

2. 構造主義認爲心理學的研究對象是 (B)

A。外顯行爲 B。意識流

C。直接經驗 D。潛意思

3. 被稱爲“生命中樞”的腦組織是 (D)

A。小腦

B。中腦 C。底腦

D。延腦

4. 人的軀體感覺區、視覺區、聽覺區分別位於 (B)

A。頂葉、顳葉、枕葉 B。頂葉、枕葉、顳葉

C。顳葉、枕葉、頂葉 D。顳葉、頂葉、枕葉

5. 大腦處於安靜和休息狀態時的腦電波通常爲 (A)

A.α波

B.β波 C.δ波

D.θ波

6. 根據精神分析理論，下列現象不屬於潛意識的是 (B)

A。夢

B。注意 C。口誤

D。筆誤

7. 情境線索容易引發侵犯行爲，支持這一觀點的研究是 (D)

A。習性學實驗 B。恆河猴實驗 C。武器效應實驗 D。社會學習實驗

8. 視覺中樞單個細胞的感受野與外側膝狀體單個細胞的感受野相比，兩者的關係是 (C)

A。前者大

B。前者小 C。兩者相等 D。不確定

9. 聽覺的行波理論認爲，不同頻率的聲音，最大振幅在基底膜上的部位不同，低頻聲波最大振幅接近的耳蝸部位是 (B)

A。底部

B。頂部 C。中部 D。下部

10.教師要求學生列舉磚的用途，某學生在單位時間內列舉出很多例證，但都在建築材料範圍之內，這表明該學生的發散思維在流暢性和變通性方面的特點是 (B)

A。流暢性差，變通性差 B。流暢性好，變通性差

C。流暢性好，變通性好 D。流暢性差，變通性好

11. 在概念形成的策略中，記憶負擔最輕的是 (B)

A。保守性聚焦 B。冒險性聚焦 C。同時性掃描 D。繼時性掃描

12. 獨白言語屬於 (C)

A。對話言語 B書面言語 C。外部言語 D。內部言語

13. 當親密關係面臨破裂的時候，人們採用的主動破壞性策略是 (A)

A。忽視(neglect) B。表達(voice) C。忠誠(loyalty) D。退出(exit)

14. 下列情緒理論中，強調對生理喚醒進行認知解釋的是 (C)

A。沙赫特-辛格的情緒理論 B。詹姆斯-蘭格的情緒理論

C。阿諾德的情緒理論 D。伊扎德的情緒理論

15. 根據維納的歸因理論，屬於穩定、內在、不可控的因素是 (C)

A。努力

B。運氣

C。能力

D。任務難度

16. 下列選項中，不屬於意志行動特徵的是 (D)

A。預定目的 B。克服困難 C。隨意運動 D。習慣活動

17. 在阿希的從衆實驗中，要求被試完成的任務是 (D)

A。深度知覺判斷 B。運動知覺判斷

C。顏色知覺判斷 D。線段知覺判斷

18. 小張性情急躁，成就動機水平高，具有很強的時間緊迫感和競爭意識，他的人格類型屬於 (C)

A.T+型

B.T—型

C.A型 D.B型

19. 在弗洛伊德的人格結構理論中，遵循現實原則的是 (B)

A。本我

B。自我 C。超我

D。力比多

20. 兒童發展的性別差異研究表明，學前期男童和女童之間最大的差異在於 (B)

A。語文測驗成績 B。數學測驗成績

C。工作記憶容量 D。遊戲模式

21. 在家庭生活中，盈盈的父母在某種程度上接納了她目前對音樂的喜愛，而盈盈也認同了父母關於學業成績重要性的看法，這個例證所體現的發展現象是 (C)

A。同步現象 B。再社會化 C。相互社會化 D。遠端—近端發展

22. 認爲遊戲是遠古時代人類祖先生活特徵在兒童童身上重演的心理學家是 (B)

A。蒙臺梭利 B。霍爾 C。斯賓塞 D。桑代克

23.與皮亞傑的認知發展理論相比，維果茨基的認知發展理論更強調 (A)

A。社會起因 B。個體起因 C。嬰兒期的發展 D。青少年期的發展

24. 自我同一性的確立是青少年期的主要發展任務，未經歷危機和探索就做出選擇的個體，其自我同一性的發展類型屬於 (B)

A。同一性達成 B。同一性延緩

C。同一性停滯 D。同一性混亂

25. 對同一批被試分別在其55歲，65歲和75歲時測量了他們各方面的能力，隨年齡增長，其中表現出明顯下降趨勢的是 (A)

A。對事實性知識的回憶

B。感覺記憶能力

C。限時條件下的動作反應速度

D。控制了視敏度的個別差異後對線段長度的比較判斷

26. 教育心理學研究的核心內容是 (A)

A。學生心理 B。學習心理 C。教師心理 D。課堂管理心理

27.下列選項中，屬於內部動機的是 (B)

A。認知內驅力 B。自我提高內驅力 C。附屬內驅力 D。親和內驅力

28. 奧蘇泊爾針對講解式教學提出了“先行組織者”教學策略，使用該策略的目的是爲學生的學習提供 (D)

A。比較組織者 B。觀念固着點 C。關係類屬者 D。符號中介物

29.威特金把認知風格類型劃分爲 (C)

A。沉思-衝動 B。同時性-繼時性

C。場獨立-場依存 D。聚合思維-發散思維

30. “水中打靶實驗”證明的遷移理論是 (C)

A。共同要素說 B。原理概括說

C。關係轉換說 D。學習定勢說

31. 根據阿特金森的`觀點，不屬於高成就動機者特點的是 (D)

A。中等難度的任務有挑戰性，並全力獲取成功

B。活動目的明確，並抱有成功的期望

C。精力充沛，探新求異，具有開拓精神

D。以交往的親疏關係爲前提來選擇工作夥伴

32. 最先將物理學的方法引進心理學的研究，並對心理學與物理量之間關係進行系統探索的學者是 (A)

A。韋伯

B。費希納 C。繆勒 D。赫爾姆霍茨

33. 波斯納(er)採用大、小寫字母組合的材料進行實驗，結果證實了個體對刺激信息進行加工時既有視覺編碼也有聽覺編碼。他採用的方法是 (B)

A。減法反應時法 B。加法反應時法 C。開窗實驗法 D。心理旋轉實驗法

34. 在研究交通信號燈亮度對駕駛員反應速度的影響時，交通燈的亮度是 (B)

A。因變量 B。自變量 C。控制變量 D。無關變量

35.在心理學研究報告中，闡明研究所使用的被試、儀器設備和實驗程序等情況的部分屬於 (A)

A。引言

B。方法 C。結果

D。討論

36. 在探討性別與被試年齡(青年、中年、老年)對某品牌手機偏好影響的研究中，其實驗設計爲 (A)

A.2×3設計 B.1×3設計 C.2×2設計 D.3×3設計

37. 在聽覺實驗中，研究者爲了控制噪音的影響，把實驗安排在隔音室中進行。這種控制額外變量的方法是 (A)

A。消除法 B。恆定法 C。隨機法 D。匹配法

38. 下表所示爲一個有四種實驗處理的設計方案。該研究設計屬於 ()

A。匹配設計

設計

C。拉丁方設計

D。混合設計

39. 在某研究設計中，用方便分組的方式，將被試分爲一個實驗組和一個控制組，對兩組均進行了一次前測和後測。該設計是 (D)

A。交叉滯後設計 B。時間序列設計

C。相等時間樣本設計 D。不相等對照組設計

40. 有研究發現，正常被試和遺忘症患者自由回憶的正確率之間存在顯著差異，但XX辨認之間不存在顯著差異。據此可知實驗存在 (D)

A。期望效應 B。練習效應 C。習慣效應 D。交互效應

41. 下列選項中，屬於準實驗設計的是 (D)

A。匹配組設計 B。被試間設計

C。被試內設計 D。交叉滯後組相關設計

42. 用直線內插法來計算差別閾限 (A)

A。恆定刺激法 B。平均差誤法

C. 最小變化法 D。信號檢測法

43. 平均差誤法實驗 (A)

A。時間 B。習慣

C。動作 D。期望

45. 在研究瞬間記憶消退規律時，常用的實驗方法是 (D)

A。自由回憶法 B。對偶聯想法

C。系列回憶法 D。延遲部分報告法

46. 在一個實驗中，被試的簡單反應時是300ms，辨別反應時是450ms，選擇反應時是850ms，該被試的選擇時間是 (C)

A.550ms B.400ms

C.150ms D.100ms

47.在經典的心理旋轉實驗中，因變量是 (A)

A。反應時間 B。旋轉角度

C. 再認數量 D。回憶數量

48. 下列實驗中，支持情緒先天獲得論的經典實驗爲 (B)

A。華生小艾爾伯特恐懼實驗 B。哈羅德恆河猴依戀實驗

C。沙赫特的認知激活實驗 D。阿諾德的認知激活實驗

49. 爲了規範和維護心理測驗工作的發展，中國心理學會於1992年頒佈 (B)

A。《計算機化測驗學解釋指南》

B。《心理學家的道德準則與行爲規範》

C。《心理測驗管理》

D。《教育和心理測驗標準》

50. 多質多法(MTMM)所考慮的測驗效度類型是 (B)

A。內容效度 B。構想效度

C。同時效度 D。預測效度

51. 瑞文推理測驗的常模分數採用的是 (D)

A。百分數 B。四分位差

C。百分位差 D。百分等級

52. 美國心理學家莫里諾(no)提出的社會測量法主要用於測量 (A)

A。人際關係 B。組織關係

C。組織 D。組織地位

53.如果要評估一個人員選拔測驗的預測效度，最恰當的效度是 (C)

A。薪水

B。工齡 C。績效 D。職務

54.下列選項中，不屬於內隱測驗的是 (B)

A。句子完成測驗 人格調查表 C。語詞聯想測驗 D。主題統覺測驗

55.第一次世界大戰期間，爲了快速選拔官兵和分派兵種而編制的測驗屬於 (D)

A。個別測驗 B。特殊能力測驗

C。語詞聯想測驗 D。團體體測驗

56.下列選項中，具有等距單位的常模參照分數是 (C)

A。發展順序量表 B。教育商數 C.T分數 D。百分等級

57.由五選一的選擇題組成的測驗，其通過率爲0.60，消除猜測因素的影響後校正難度爲 (C)

A.0.40 B.0.50

C.0.75 D.0.80

58.下列有關正態曲線模型，不正確的是 (B)

A。曲線以平均數爲對稱軸 B. y值越大，P值越大

C。曲線與X軸之間區域面積爲1 D。曲線呈現“中間高，兩邊低”的形狀

59.通常主要成分分析要求所選擇的主成分對應的特徵根λ應該是 ()

A. B. C. D。

60.比較同一團體不同屬性特質觀測值的離散程度，恰當的統計指標是 (D)

A。全距

B。方差 C。四分位差 D。變異係數

61.心理學研究中，協方差分析能夠 (A)

A。控制無關變異 B。使實驗變異最大化

C。減少個體誤差 D。減少隨機誤差

62.當兩個總體。。時，當對兩個。。求平均數進行差異顯著性檢驗通常用 ()

A.2檢驗

B. 檢驗

C.t檢驗 D.F檢驗

63單尾Z檢驗中，α確定爲0.01時，其統計決策的臨界值爲 (C)

A.1.64 B.1.96

C.2.33 D.2.58

64.總體平均數爲M，方差爲 的正態分佈，則變量爲n的。。求平均權分佈服從 ()

A. B. C. D。。

65.兩個骰子擲一次，出現兩個相同點數的概率是 (B)

A.1/3 B.1/6 C.1/12

D.1/36

二、多項選題：第66~75小題，每小題3分，共30分。下列每題給出的四個選項中，至少有兩個選項符合試題要求。請在答題卡上將所選項的字母塗黑。多選、少選均不得分。

66. 影響注意廣度的因素有 (ABCD)

A。知覺對象的特點 B。活動任務

C。神經過程的靈活性 D。知識經驗

67. 想象對錶象進行加工改造的形式有 (ABCD)

A。黏合 B。內化 C。典型化 D。誇張

68.用測謊儀測謊通常使用的生理指標有 (ABCD)

A。血壓 B。心率 C。皮膚電 D。呼吸頻率

69.艾森克提出的人格基本維度有 (ABCD)

A。外傾性 B。開放性 C。神經質 D。精神質

70.下列選項中，體現了畢生髮展思想的有 (AC)

A。心理髮展貫穿於人的一生

B。心理髮展包括生長和衰退兩個方面

C。發展過程中存在選擇、優化、補償三者之間的協調

D。從中年到老年的心理變化是一個逐步老化和衰退的過程

71.下列觀念中，與“認知結構”含義基本相同的有 (ABCD)

A。赫爾巴特的“統覺團” B。托爾曼的“認知地圖”

C。布魯納的“學科結構” D。皮亞傑的“圖式”

72.一個聲音的聽覺閾值因另一個聲音的出現而提高的現象稱爲聽覺掩蔽。其特點有 (CD)

A。白噪音的掩蔽效果與純音相同

B。單耳掩蔽作用比雙兒掩蔽作用顯著

C。掩蔽聲強度增加不導致掩蔽量的相應增加

D。被掩蔽聲在時間上越接近掩蔽聲，閾值提高越大

73.研究注意的實驗範式包括 (ABCD)

A。點探測範式 B。啓動範式

C。空間線索範式 D。快速系列呈現範式

74. 霍蘭德根據其職業類型理論編制的興趣量表有 (ABCD)

A。自我定向調查表(SDS) B。職業偏好調查表(VPI)

C。職業指向調查表(OOI) D。職業評定調查表(CAI)

75.在心理科學的調查研究中，通常不可避免的誤差有 (ABCD)

A。系統誤差 B。隨機誤差

C。組間誤差 D。抽樣誤差

三、簡答題：第76~80小題，每小題10分，共50分。請將答案寫在答題紙指定位置上。

76. 簡述知覺的組織原則。(三人行考研[微博]教育模考原題)

答：接近性、相似性、連續性、封閉性。(三人行友情提示：彭聃齡的普心上不止此四種原則。答題應每項原則都做展開舉例才能答得全面。)

77. 簡述加德納的多元智力理論。(三人行考研教育核心試卷三原題)

答：多元智力理論又叫“多元智能理論”。傳統的智力理論認爲人類的認知是一元的、個體的智能是單一的、可量化的，而美國教育家、心理學家霍華德·加德納在1983年出版的《智力的結構》一書中提出“智力是在某種社會或文化環境或文化環境的價值標準下，個體用以解決自己遇到的真正的難題或生產及創造出有效產品所需要的能力”。每個人都至少具備語言智力、數理邏輯智力、音樂智力、空間智力、身體智力、人際交往智力和自我認知智力，後來，加德納又添加了自然主義智力和存在主義智力[1]。這一理論被稱爲多元智力理論(MultipleIntelligences)。(三人行提示：時間允許的情況下每種智力進行舉例。)

78. 簡述認知結構學習理論與認知建構學習理論的主要區別。(三人行考研教育模考原題)

答：首先簡述認知結構學習理論。布魯納(er)作爲美國哈佛大學教授，曾主持該校的認知研究中心，專門研究認知學習。他認爲不能以實驗室內研究狗、貓、鼠、猩猩等的學習現象來推論人類個體的學習過程，必須要到學習的第一線進行研究。他強調學生的主動探索，從事物和現象的變化中去發現原理，纔是構成學習的主要條件。因而他的學習理論被稱爲發現學習論 (discovery learning theory)。他認爲人是通過認知表徵的過程來獲得知識、實現學習的。所謂認知表徵，就是指通過知覺而將外在事物轉換爲個體內在心理事實的過程，而其認知表徵方式則會隨個體年齡而發展，表現爲三個階段：動作表徵(enactive representation)——兒童靠動作來認知世界、獲得知識;映象表徵(iconic representation)——兒童用頭腦中的表象去表現世界、獲得知識;符號表徵(symbalic representation)——兒童運用符號、文字再現世界、獲得知識。

他還認爲，發現學習具有一系列優點：①提高智慧潛力;⑦使外部獎賞向內部動機轉移;⑦學會將來做出發現的最優策略和方法;①幫助信息的保持和檢索。他十分強調學生學習時對學科知識結構的掌握。知識結構也就是某一學科領域的基本觀念，不僅包括一般原理，而且也包括學習的態度和方法。他認爲，學生掌握學科的知識結構有助於更容易地理解學科的基本原理、提高記憶的效果、促進學習遷移、縮短“高級”知識和“初級”知識之間的間隙。

然後簡述認知建構學習理論。認知建構主義主要是以皮亞傑的思想爲基礎發展起來的，與布魯納、奧蘇伯爾等的認知學習理論有較大的連續性，它主要關注個體是如何建構認知經驗(如知識理解、認知策略)和情感經驗(學習信念、自我概念)的。其基本觀點是：學習是一個意義建構的過程，是一個通過新舊經驗的相互作用而形成、豐富和調整自己認知結構的過程。就其實質而言，意義建構是同化和順應統一的結果。一方面，新經驗要獲得意義需要以原來的經驗爲基礎，從而融入到原來的經驗結構中;另一方面，新經驗的進入又會使原有的經驗發生一定的改變，使它得到豐富、調整或改造。換言之，認知建構主義強調意義的雙向建構過程。其中的典型代表是維特羅克(rock)的生成學習理論和斯皮羅等人的認知靈活性理論。

三人行提示：再簡要說明兩者之間的差異就可以。分別進行簡述時可能不太全面，只要要點數量多一些就可以。

79. 簡述心理學實驗研究的一般程序。(三人行考研教育核心習題集原題)

答：(三人行提示：本題是實驗心理學教材的一章，大家可以根據教材自行整理，主流實驗心理學教材都可以。)

80.在一項典型的兒童前瞻記憶實驗中，先向兒童介紹一個叫嘟嘟的鼴鼠玩偶，並告訴兒童：“鼴鼠嘟嘟有很多各式各樣的圖片，但它在白天看不到東西，現在就請你來幫助嘟嘟，把這些圖片的名字讀出來，但是嘟嘟很害怕動物(如牛、狗、豬、馬)。所以，如果你發現了動物的圖片，就把它們藏起來。”請根據該實驗任務的描述，回答下列問題(三人行考研教育核心試卷五原題)：

(1)該實驗中前瞻記憶的任務是什麼?衡量的指標是什麼?

答：藏起動物圖片。衡量指標是正確率。

(2)該實驗屬於哪種類型的前瞻記憶實驗?

答：基於事件的前瞻記憶。

四、綜合題：第81~83題，每小題30分，共90分。請將答案寫在答題紙指定位置上。

81. 什麼是工作記憶?具體分析工作記憶各成分的功能。(三人行考研教育模考原題)

答：工作記憶：是指信息暫時存貯及其與其它更爲複雜任務的聯合運作。

工作記憶指的是一個容量有限的系統，用來暫時保持和存儲信息，是知覺、長時記憶和動作之間的接口，因此是思維過程的一個基礎支撐結構。(Baddeley,2003)

實際上，工作記憶也是指短時記憶，但它強調短時記憶與當前人從事的工作的聯繫。由於工作進行的需要，短時記憶的內容不斷變化並表現出一定的系統性。短時記憶隨時間而形成的一個連續系統也就是工作記憶或叫做活動記憶。

工作記憶包括三個部分：

包括注意控制系統——中樞執行系統，以及爲其服務的兩個子系統“負責視覺材料暫時存貯和處理的視空初步加工系統” 和 “負責口語材料暫時存貯和處理的語音迴路”

1，基於語音的語音環。主要用於記住詞的順序，保持信息。

2，視空圖像處理器。重要用於加工視覺和空間信息。

3，類似於注意的中樞系統。主要用於分配注意資源，控制加工過程，這是工作記憶的關鍵成分。

82.伍德沃德實驗，如下圖，旨在考察6個月嬰兒能否認識到實驗者的伸手動作是指向某一特定客體的動作，實驗具體包括步驟：(1)嬰兒觀看某種包括兩個客體的事件場景(圖1習慣化刺激)：實驗者從場景一側伸出一隻手並抓住客體a，反覆重現這個動作直到嬰兒習慣化;(2)然後調換兩個客體的位置，並以左右平衡的順序重現兩個測驗事件(圖2,3)。測驗事件一：實驗者依然把手伸向並抓住，與步驟1相同的客體a(老客體事件)。測驗事件二，實驗者把手伸向並抓住另一個客體b(新客體事件)。結果發現嬰兒對新客體事件的去習慣化程度高於對老客體事件的去習慣化程度。試依照習慣化-去習慣化範式分析該實驗邏輯及其所得結果含義。(三人行考研教育模考變式題)

答：(三人行提示：先回答習慣化與去習慣化概念，再結合題目具體說明。)

83.現有一項關於學生的學習動機水平與學習成績關係的研究，在分析兩者關係時，有人建議用相關分析，有人建議用回憶分析，根據條件回答下列問題。(三人行考研教育核心試卷六變式題)

①簡述相關分析與迴歸分析的區別於聯繫。

答：迴歸分析和相關分析都是研究變量間關係的統計學課題，它們的差別主要是：

1、在迴歸分析中，y被稱爲因變量，處在被解釋的特殊地位，而在相關分析中，x與y處於平等的地位，即研究x與y的密切程度和研究y與x的密切程度是一致的;

2、相關分析中，x與y都是隨機變量，而在迴歸分析中，y是隨機變量，x可以是隨機變量，也可以是非隨機的，通常在迴歸模型中，總是假定x是非隨機的;

3、相關分析的研究主要是兩個變量之間的密切程度，而回歸分析不僅可以揭示x對y的影響大小，還可以由迴歸方程進行數量上的預測和控制。

迴歸分析與相關分析的聯繫：研究在專業上有一定聯繫的兩個變量之間是否存在直線關係以及如何求得直線迴歸方程等問題，需進行直線相關和迴歸分析。從研究的目的來說，若僅僅爲了瞭解兩變量之間呈直線關係的密切程度和方向，宜選用線性相關分析;若僅僅爲了建立由自變量推算因變量的直線迴歸方程，宜選用直線迴歸分析。

從資料所具備的條件來說，作相關分析時要求兩變量都是隨機變量(如：人的身長與體重、血硒與發硒);作迴歸分析時要求因變量是隨機變量，自變量可以是隨機的，也可以是一般變量(即可以事先指定變量的取值，如：用藥的劑量)。

②若學生動機水平與學習成績的相關係數爲0.95，能否判斷學習成績的變異可用動機水平來解釋?如果可以，解釋量是多少?如果不可以，爲什麼?

(三人行提示：用相關與迴歸的公式進行解釋，用公式的適用條件進行說明。)

③已知動機水平的平均數爲38.6，標準差爲21.65，學習成績平均數是33.8，標準差爲18.76，求迴歸方程。答：(請學員參照三人行課堂講義。)