語文教師反思心得體會

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範文一：語文教師反思心得體會

本學期我擔任了三年級語文教學工作,三年級是一個過渡年級，有時會存在一些“尷尬”的地方。比如，從三年級開始識字不是教學重點，但生字學習對一部分學生來說確實又有困難，沒辦法輕視;閱讀應該逐步成爲學習的重點，但由於學生認知水平的侷限，對問題的理解不夠深入、不夠全面，閱讀學習的“度”很難把握;三年級開始練習習作，不拘形式的寫出自己見聞、感受和想象。但新教材中在二年級只是安排寫句練習，這個跨越太大，學生一下子對作文感到非常頭疼，老師的指導有時顯得蒼白無力……面對這些問題，面對全新的教材，我在摸索中前進、在實踐中反思。 教材中的32篇閱讀課文，針對不同的教學目標、學習要求如何與學生的學習實際相一致，不至於挖得深、學得難，讓學生覺得無話可說、無感可發。這又是另一個擺在面前的難題。我覺得這時教師就要對你的學生真正地有所瞭解，知道什麼對他們來說是有難度的、什麼是他們感興趣的、怎樣設計通過他們的思考、合作會有真正的提高。只有這樣，在設計教學方案時教師纔會有一個正確的教學預測，使教案更貼近學生、更合理。我想，這也是從學生的“學情”出發進行備課的一個方面吧。當然，在課堂教學過程中，還要從實際出發，根據學習情況不斷調整。

課堂是教學改革的主陣地，在課堂上教師在教給學生知識的同時，更要注重學生學習習慣、學習能力的形成，真正學會學習，成爲學習的主人。三年級剛剛從低年級過渡上來，教師的指導作用顯得尤爲重要，在課堂上的自主學習還是要通過老師的組織、引導進行。因此教師要對自己的教學行爲不斷小結、不斷反思，提高自己的理論水平、不斷更新教育觀念，在實踐中調整自己的教學行爲，使自己的課堂教學得到最優化。如在教學《錫林郭勒大草原》時，由於備課時側重於對課文內容的挖掘、側重於教學環節的設計，對學生的學情沒有正確的估計、預測，在課堂上，學生感到在跟着老師走，有些要求不知如何去操作，結果學得很累、學得被動。針對教學中出現的一些問題，我在課後及時反思、小結，在後面的幾篇課文學習時，我特別注意這些問題，不再爲了課堂的“完美”而勉強學生，有效地避免這些問題的再次發生。

課上到現在，真的覺得是和學生在一起成長，有得有失。但最近卻不斷地發現經常在教學中遇到“瓶頸”，已有的知識、經驗已無法滿足不斷出現的新問題、新情況。32篇課文如果只用那麼幾種教學模式去上，學生馬上會感到枯燥、無味，甚至有時對你的教學思路一清二楚，這樣的課還有什麼味?作文的教學有時會感到“束手無策”，只是通過講講要求、讀讀例作、嘗試寫寫、作後評價，學生怎會對作文感興趣呢?……如何穿越“瓶頸”領略更寬廣的教學天地，這又是我最近在不斷反思的問題。如果僅僅禁錮在自己小小的教學天地裏，對曾經的成績沾沾自喜，那隻會有一個結果——不進則退!我想是到了及時充電、補充的時候了。多讀一些教育理論方面的書籍、增加自己的文化底蘊、向有經驗的老師多學習、多請教，對自己的教學多反思，提高自己對教材的把握、對課堂的駕馭能力，希望能衝破瓶頸的新天地

三年級作文重點是練習"寫出內容比較具體的片斷",在實踐中,我把寫好總分段作爲寫段的基本訓練。並堅持寫好總分段的幾條具體要:1.第一句概括段的意思;2.中間用幾句話對第一句展開記敘;3.末句要總結段的意思,但字面不能與第一句重複. 主要練習形式有板有眼種:1.補段.補總述句和總結句;或補分說句。2.用自己的話寫課文某段話的意思,要求用總分段式來寫。3.仿段.規定選材範圍,要求用總分段式寫。此外,我還經常訓練另一種段式,即在一段話裏要含有時、地、人、事四要素,對"事"要用幾句話寫明白。寫好這種方式,對學生初步掌握記敘文的要求是非常有益的。 語文真的是很美的一門學科，記得自己上學時鋪天蓋地的都是語文壓抑了人性，對語文教學的批判。現在的新課改讓我看到了欣喜的動向，可是，真的很怕矯枉過正，一味的不負責任的“創新”“活動”讓語文的文字不再重要，重要的只是頭腦中的不負責任的“胡編亂造”。始終相信，語文的閱讀是最重要的環節，學生的大量自主的默讀、靜思培養的是語文的素養，沒有足夠的閱讀做基礎，過多的“對話”是無法達到感悟和體驗的。

範文二：語文教師反思心得體會

通過此次學習，我心中感觸很深。首先，增強了我的責任意識。

俗話說

責任重於泰山。

作爲一名教師， 學生是我們直接的教育對象， 教師的一言一行都直接影響到學生身心的健康發展， 要想教育好學生， 增強責任意識是至關重要的，沒有強烈責任心是無法教育好學生的。

教育是一個長期發展過程，同時又是環環相扣的過程。一個環節出現 缺陷會給其他環節構成困難，從而影響學生的正常成長。我們教師應 該立足現今， 着眼未來， 以苦爲樂， 甘於寂寞， 勤勤懇懇， 充當人梯， 負起我們這個光榮而艱鉅的任務，爲後代着想，爲家長負責，爲學生 負責，爲我們祖國千秋大業負責。其次，要提升教師的素質，懂得尊 重和激勵學生。尊重和激勵學生,可以啓發學生的心靈、思維。著名 的心理學家雷耳評論說

稱讚對溫暖人類的靈魂而言， 就像陽光一樣， 沒有他，我們就無法成長開花。但是我們大多數的人，只是敏於躲避 別人的冷言冷語，而我們自己卻吝於把讚許的溫暖陽光給與別人。

這也是一次難得的教育培訓，我體會到教學應該是

“學生在老師的 指導下，通過自己親自去體驗、嘗試，來逐漸打下學會生活、學會學 習的基礎，從各個方面來培養學生的能力爲中心，爲重點。上課的教 師自身素質要高，駕馭課堂能力要強，對於學生錯誤性的認識，教師 能夠及時予以講解。

另外教師要善於運用啓發， 提問題時要有針對性， 讓學生有的放矢;幽默、流暢、優美的語言也很有吸引力。教師要注 重學生探究能力的培養，讓每個學生都有展示自我的機會等等。

”每 一節課，都有許多值得我們深思，值得我們學習的東西。

我逐漸明白：語文姓“語” ，語文教學要體現“一箇中心” “兩個 基本點”“一箇中心”即以語言練習爲中心，特別是要加強語言的運

用。

“兩個基本點”即培養語文能力(聽、說、讀、寫、書) ，提高人 文素養。要由“教教材”變成“用教材教” ;由“教課文”變成用課 文學語言、用語言。閱讀教學重視“表達” ，最好的方法是結合課文 教學，設計各種形式的表達練習，讓學生在表達過程中加深對課文思 想內容的理解，促進學生對課文語言的積累，使理解和表達、積累和 表達獲得多贏。

我們也深深地意識到

從事教育工作的每位同志都是一顆螺絲釘， 擔負着自己的職責和責任;工作中任何一個環節出現任何失誤，都可 能給教育教學此文轉自斐斐課件園工作帶來影響， 造成學生終生遺憾， 甚至釀成事故。爲此，對待每一項工作，學校每位教職員工都要努力 做到小心示範，認真育人。永遠記住：學校無小事，事事是教育;教 師無小節，樣樣做楷模。其次，我們還應學習教育理念，更新教育觀 念，聯繫各界教育力量做好各方面的協調發展，也只有這樣，我們學 校的教育教學此文轉自斐斐課件園工作才能得到健康和諧、 又好又快 地發展，我們才能夠早日造就我們宿遷教育的“高山” 。教育改革的 浪潮正向我們涌來，我們將面臨新的機遇與挑戰，我願意在國小教育 這塊充滿生命力的園地裏努力耕耘，爲教育事業作出自己的貢獻。作爲教師，我們應該用自己的愛心去關愛每一名學生，讓他們學會做 人，學會交流，快樂成長。有人說，教師是太陽底下最神聖的職業; 有人說，教師是人類靈魂的工程師;我說，教師的工作是最需要良心 的。這顆良心就叫責任。我們將永遠憑着這顆良心，把無私的愛和無 限的責任奉獻給學生! 在以後的教學中，我要做的是

第一，自我反思。從以往的實踐中總結經驗得失。

第二，不斷學習。讀萬卷書，行萬里路，讀書是提高自我素養的 良好基奠。一桶水早已不能滿足學生的需求了，我要不斷學習，成爲 長流水。

第三，交流。他人直言不諱的意見與建議可能是發現不足、認識 “廬山真面目” 的有效途徑。

要聽真言， 要想聽真言， 更要會聽真言， 久而久之對我大有裨益。

百年大計，教育爲本。教育大計，教師爲本。我們必須是着眼 於未來，採取科學的方法應對隨時出現的新問題，努力使自己適應新 時代的教育。在今後的工作中還必須給自己定好位，必須走“學習— —反思——研究——實踐”相結合的專業發展之路。

通過這次優質課學習，收穫是非常豐富的，它引發了我更多的思 考，也讓我收穫了很多的知識，使我感到自己的教師修養有了深一層 次的提高。除了更新自己的教育教學理念之外，我們還需要結合個人 情況及教學環境和特色來很好的貫徹和應用它們。

這個過程也是一個 自我發現和自我完善的過程。總之，通過此次國培學習，我深切感覺 到，做爲一名教師，不僅要有崇高的奉獻精神、高標準的師德，也需 有先進完備的教學策略與方法。從今以後，我會牢記自己作爲一名人 民教師的聖神使命，在今後的工作中，將樹立終身學習的觀點，努力 實踐，在教學崗位上積極進取，銳意創新，力爭成爲一名新時期的優 秀教師。 國小語文教師學習心得體會 中寧一小 劉學英新課程走近我們已有多年的時間了， 多年的教學經歷使我受益匪 淺，收穫豐厚，感觸很多,使我加深了對新課程改革的理解與體會， 我進一步認識到了新課改的必要性和緊迫性。在教學實踐中，我主要 採取了以下幾點作法

一、 加強學生語文素養的培養 縱觀語文教學的歷史， 在古代， 說某某能寫一手好字， 能寫書信， 這人的語文素養就好;相反，說某某的語文水平差，往往就說這人鬥 大的字也識不了一筐。可見古代私塾的語文教學目的是何其簡單。但 儘管簡單.卻包含了教會做“人”的基本能力這一亙古不變的道理。

因此，語文教學必須以學生爲中心，提高學生的語文素養，爲學生的 將來學習和今後工作打下堅實的基礎。這種基礎，就是讀讀背背、說 說寫寫。

“能說會道” “出口成章” “下筆成文”不就是對一個人語文 水平高的最好評價嗎? 當前在語文教學中許多老師受教育部門的統 考和評價體制的束縛，還沒有完全擺脫應試教育的模式。國小語文教 學較大程度上仍在“講”“練”“考”中兜圈子。國小語文教學的目 、 、 的應該回歸到培養學生的基本素養上來。

培養學生的語文素養纔是語 文教學返璞歸真的要義所在。

語文新課標明確提出

“語文課程應致力於學生語文素養的形成 與發展。語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和 終身發展的基礎” 。語文課程應培育學生熱愛祖國語言文字的思想感 情，指導學生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培 養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀 能力、寫作能力、口語交際能力。

那麼怎樣培養學生的語文素養呢?結合我校許多語文老師的教 學實踐提出以下幾種培養學生語文素養的做法

1、走進教材，讓學生直接體驗作品的人文精神。

語文課程含有豐富的情感和人文內涵。對人的精神領域的影響是 深廣的，對學生心靈的震撼是極其深遠的.。所以要把學生帶進教材， 讓學生在閱讀文本的過程中，直接體驗作品的人文性、工具性。

教師在教學中，一定要用欣賞的目光看待每篇課文。教師應重視 用文學性的語言把學生帶進教材，讓學生在聽、說、讀中體會語言文 字的美。如：教學老舍的《養花》一文時，可以抓住老舍先生養花所 付出的勞動這一段落，着力滲透“不勞動連棵花兒也養不活，這難道 不是真理嗎?”這一富有人文內涵的思想內容。課上引導學生誇誇班 上熱愛勞動的同學，並倡導組織學生進行公益勞動，家務勞動，自己 也學養花等實踐活動。這樣也就使學生懂得了勞動光榮、懶惰可恥的 道理， 學生的人文精神得到了很好的培養。

又如

教學古詩 《石灰吟》 ， 課前準備好幾塊生石灰和盛有清水的臉盆， 讓學生在課堂上把生石灰 放進臉盆，親眼目睹生石灰的變化過程。學生對堅硬的生石灰在水中 沸騰，翻滾，最終蹤影皆無，只留下清白一片的變化過程驚歎不已。

可想而知，此時教師不用講解，學生也已深入感悟到石灰不怕犧牲的 品格， 清清白白的形象， 從而在不知不覺中受到了生命價值觀的教育， 並在教學中通過多種形式的表情朗讀，展現課文描寫的形象，抓住課 文中有一定內涵的詞句進行體會，落實語言文字的綜合訓練。

2、 走出教材， 讓學生擴展閱讀， 多實踐， 提高學生語文綜合能力。

從課內來說，每一節語文課留出 3 至 5 分鐘給學生擴展閱讀和本 次課文相關的材料，讓學生有新的感受和新的體驗，語文素養就會在 潛移默化中得到一定的提升。

從課外來說，必須加強課外閱讀和實踐。語文教育是母語教育， 有取之不盡的教育資源，有得天獨厚的語文環境。班委選舉;課前一 分鐘演講;評論班級生活;開主題隊會;讀書、看報、聽廣播;參加 文藝、體育、科技競賽??都會使學生在“語文化”的生活中，體驗 到語文學習的樂趣，這都是培養學生語文素養的好方法。

二、注重學生的閱讀背誦 我國有句“熟讀唐詩三百首，不能作詩也能吟”的俗語，古聖先 賢也早就指出了讀書在語文教學中的重要性。我們都知道，古代私塾 的教學方式再簡單不過了，熟讀成誦，積少成多，然後融會貫通，化 爲已有。一味的讀，一味的背，在硬性讀背的戒尺下不也培養出了大 量儒生?由此可見“讀”在學習語文中還是具有相當的作用的。我們 看到有些語文教師卻對“讀”束之高閣，在閱讀教學中去搞新花樣。

教師純粹“爲講而講” ，學生純粹“爲學而學”“方法”看似靈活多 ， 樣，課堂也頗顯熱鬧，可學生學完一段時間後實質卻知之甚少，遺忘 很快。正如走馬觀花式的旅遊僅是“到此一遊”而已。有位教師在執 教一篇遊記時，爲了激發學生的學習興趣，教師採用小導遊的方式讓 學生先小組合作學習，然後集體交流，抽學生輪流上臺用自己的語言 向同學們介紹景點的特點。利用先進的教學媒體，在教學時向學生展 示了一幅幅形象直觀的畫面圖，猶如身臨其境，美不勝收，接着又讓 學生介紹課前收集的相關信息。整堂課內容充實，模式新穎，學生饒 有興趣，也學了很多。表面上學生收穫不少，但是由於缺少了對文本 的朗讀，實質的理解還是缺少相當的內涵，尚有部分學生甚至一節課 中沒開過口，這顯然無助於課文的內容的解讀。

語文新課標明確提出 “要重視朗讀和默讀。

讓學生逐步學會精讀、 略讀和瀏覽。培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量， 提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主 選擇閱讀材料。九年課外閱讀總量應在 400 萬字以上。

”讀背無疑是 積累語文素養的好方法。現代心理學研究成果表明，記憶力是一切智 力的基礎。

朱熹曾經說過：餘嘗謂讀書有三到：謂心到、眼到、口 到。這“三到”是多種分析器官同時參加活動的協同作用。心理學家 早有實驗結論：多種分析器官協同作用的效果最好。因此讀背是自悟 的前提和基礎。

只有反覆誦讀才能真正體會課文的意味、 情趣和文氣。

三、注重學生自悟探究 當前的語文教學，不管是老牌的“教師講，學生聽” ，還是翻新 的“教師問，學生答” ，或是改革的“教師撥，學生轉” ，其總體還是 以教師爲中心， “喧賓奪主”的情況還是顯而易見。

其實，語文教學是引導學生在閱讀中去感受體驗，強調的是學生 的自悟探究。蘇霍姆林斯基說

“我深信，只有能夠去激發學生進行 自我教育的教育，纔是真正的教育。“自悟”便是學生形成自我教育 ” 的途徑。

“讀” 在 的基礎上， “悟” 出精髓。

“文” “道” 因 因 悟 ， “道” 學“文” 。當然，學生的自悟探究，絕不能採取放羊式的自我領悟， 必須在老師的引導、師生的討論下進行。自悟探究中要有思維培養， 自悟探究中要有語言訓練，自悟探究中要有創新的火花。我們許多老 師在新老教材的語文教學中， 曾經嘗試運用過 “小組互動探究四步法” ， 也就是：1.讀——讀喜愛的語段;2.說——說探究的內容;3.問—— 問不懂的問題; 4.幫——幫助解決疑難。

例如

學習 《桂林山水》 時， 就是主要採用小組合作學習的方式通過讀一讀、說一說、問一問、幫 一幫的過程，以多元的對話爲模式，師生之間的平等交流，同學之間 的合作探究，這種師生互動、生生互動的形式，使整個課堂瀰漫着一 股親切、活潑的氣氛。課堂上或爭先發言、或點評、或小組討論。教 師在課堂上架設起一座文本與學生對話的橋樑， 使學生學會了真正地 學。

總之，在新的課程、新的學習方式、新的教學氛圍下，需要老師 引領學生開闢出一片語文學習生活的新天地，在這片天地裏，教師和 學生將共同成長，不斷進步! 國小語文教師學習心得體會 中寧一小 張彩鈴語文既是一門科學,也是一門藝術。作爲語文老師，要想在教學 中取得事半功倍的教學效果，應知道課堂教學要注意的關鍵是什麼， 現將本人在教學中的幾點體會總結如下

一、設計好教學導語。導語是新課的引子，是教學一篇新課文的 開場白，一段精彩的導語是一節課能否取得成功的關鍵，因此，導語 設計是語文教學中必不可少的一個環節。

那如何才能設計好課堂教學 的導語呢? 1、根據不同課文類型設計不同的形式，設計時並要圍繞教學內 容，學習目標來構思，突出教學重點，避免華而不實，偏離課堂教學 的主題，讓學生茫然不知所云。

2、注意簡明、概括。導語應力求做到以少勝多，言簡意賅 ， 用一段簡明的導語， 抓住課文內涵的要點實質和學習材料的核心內容， 有利於概括教學的主要內容，使學生輕鬆掌握有關知識。

3、要生動、有感染力。充滿色彩的生動的導語，能使學生產生 學習的興趣，能感染學生，調動學生去領略課文的風采，引起感情上 的共鳴。

二、創設良好的課堂氣氛，課堂氣氛直接影響着教學效果。教師 是課堂教學的組織者和領導者，其知識，人格和威信是一種巨大的精 神力量,具有很大的震憾作用，是影響學生情感、制約課堂氣氛的關 鍵要素。

所以， 在課堂教學過程中教師對學生要 “嚴” 不能放任自流。 當然， “嚴”也不能嚴得過度，以免給學生帶來心理上的壓力。

教師在課堂教學中還要有“激情” ，教師每上一堂課前應以滿腔 熱情的積極狀態，將知識技能傳遞給學生，使學生的心隨着教師的情 感而奔騰澎湃。只要我們從內心深處去熱愛學生，關心學生和愛護學 生，積極主動地創造條件，讓學生從中潛移默化地受到薰陶和感染， 良好的課堂氣氛自會形成，從而達到預期的教學效果. 學習國小語文識字教學的心得體會 中寧一小 於秀萍 教學如同做人， 都是一門藝術， 要想做得更好， 就要不斷地學習。

時代在飛速發展，作爲一名教師，教育理念也應與時俱進。通過學習 新修訂的《國小語文新課程標準》 ，感覺當今語文教學更加註重學生 作爲一個人的個性發展和語文的薰陶作用， 而非一味強調語文知識結 構的完成性和系統性，這對於發展學生各方面能力來講，無疑是一件 好事。理論指導實踐，所以要想自己在教學上能不斷進步和提高，就 要不停學習本專業的理論知識， 用專業理論知識來指導自己的教學行 爲。以下我就談談自己學習《新課程標準》的體會和感受

一高度重視識字寫字教學，注重書寫的育人功能 新課標在教學建議中強調 “識字寫字也是貫串整個義務教育階段 的重要教學內容。按照規範要求認真寫好漢字是教學的基本要求，練 字的過程也是學生性情、態度、審美趣味養成的過程。每個學段都要 指導學生寫好漢字。要求學生寫字姿勢正確，指導學生掌握基本的書 寫技能，養成良好的書寫習慣，提高書寫質量。

”新課標還提出

“第 一、第二、第三學段，要在每天的語文課中安排 10 分鐘，在教師指 導下隨堂練習，做到天天練。要在日常書寫中增強練字意識，講究練 字效果。

”可見，新課標將識字寫字提到了十分重要的地位，值得我 們高度重視。

“關注寫字姿勢和習慣，注重書寫的育人功能。

”這是新課標提出 的要求， 但很多教師在識字寫字教學中急於趕進度而忽略了規範學生 寫字姿勢、培養良好的寫字習慣。練字可以陶冶性情、提高審美情趣 和文化修養。

我們教師在每個學都要關注學生練習的過程和寫字的質 量， 及時幫助學生保持正確的姿勢， 養成良好的習慣， 提高書寫技能。

此次課程標準修訂適當降低第一、二學段識字寫字量的要求。第一學 段， 識字量由 “1600-1800” “1600 左右” 寫字量由 改爲 ， “800-1000” 改爲“800 左右”;將第二學段的“2000 個左右會寫”減少爲“1600 。

個左右會寫” 。減少了寫字數量，適當減輕了學生的識寫負擔，體現 了多識少寫的思想。這樣，不但符合低中年級孩子生理髮育的特點， 有助於提高學生識字寫字的興趣。同時也便於提高寫字教學的質量。

而我們許多教師爲了增加學生的識字寫字量，盲目地要求學生寫“我 會認”的生字，要求學生大量重複地書寫生字，不關注學生書寫的質 量，結果許多學生忙於作業，對寫字產生了厭煩的情緒，從低年級就 養成了書寫潦草的習慣，事倍功半。我們在教學中應堅持貫徹“多認 少寫” 的基本原則， 避免機械重複的書寫訓練， 重視書寫技法的指導， 要用好“字表” ，切實提高學生的書寫水平，讓學生在初級階段熟練 掌握《識字寫字教學基本字表》中的 300 個基本字，這些高頻字裏 麪包含漢字的各種筆畫類型和基本間架結構類型。

學生多花一些工夫 認識、體會並且練好這些字以後，學習其他的字可以少花些時間和力 氣，能夠收到事半功倍的效果 學習國小語文識字教學的心得體會 中寧一小 周 潔 教學如同做人， 都是一門藝術， 要想做得更好， 就要不斷地學習。

時代在飛速發展，作爲一名教師，教育理念也應與時俱進。通過學習 新修訂的《國小語文新課程標準》 ，感覺當今語文教學更加註重學生 作爲一個人的個性發展和語文的薰陶作用， 而非一味強調語文知識結 構的完成性和系統性，這對於發展學生各方面能力來講，無疑是一件 好事。理論指導實踐，所以要想自己在教學上能不斷進步和提高，就 要不停學習本專業的理論知識， 用專業理論知識來指導自己的教學行 爲。以下我就談談自己學習《新課程標準》的體會和感受

一高度重視識字寫字教學，注重書寫的育人功能 新課標在教學建議中強調 “識字寫字也是貫串整個義務教育階段 的重要教學內容。按照規範要求認真寫好漢字是教學的基本要求，練 字的過程也是學生性情、態度、審美趣味養成的過程。每個學段都要 指導學生寫好漢字。要求學生寫字姿勢正確，指導學生掌握基本的書 寫技能，養成良好的書寫習慣，提高書寫質量。

”新課標還提出

“第 一、第二、第三學段，要在每天的語文課中安排 10 分鐘，在教師指 導下隨堂練習，做到天天練。要在日常書寫中增強練字意識，講究練 字效果。

”可見，新課標將識字寫字提到了十分重要的地位，值得我 們高度重視。

“關注寫字姿勢和習慣，注重書寫的育人功能。

”這是新課標提出 的要求， 但很多教師在識字寫字教學中急於趕進度而忽略了規範學生 寫字姿勢、培養良好的寫字習慣。練字可以陶冶性情、提高審美情趣 和文化修養。

我們教師在每個學都要關注學生練習的過程和寫字的質 量， 及時幫助學生保持正確的姿勢， 養成良好的習慣， 提高書寫技能。

此次課程標準修訂適當降低第一、二學段識字寫字量的要求。第一學 段， 識字量由 “1600-1800” “1600 左右” 寫字量由 改爲 ， “800-1000” 改爲“800 左右”;將第二學段的“2000 個左右會寫”減少爲“1600 。

個左右會寫” 。減少了寫字數量，適當減輕了學生的識寫負擔，體現 了多識少寫的思想。這樣，不但符合低中年級孩子生理髮育的特點， 有助於提高學生識字寫字的興趣。同時也便於提高寫字教學的質量。

而我們許多教師爲了增加學生的識字寫字量，盲目地要求學生寫“我 會認”的生字，要求學生大量重複地書寫生字，不關注學生書寫的質 量，結果許多學生忙於作業，對寫字產生了厭煩的情緒，從低年級就 養成了書寫潦草的習慣，事倍功半。我們在教學中應堅持貫徹“多認 少寫” 的基本原則， 避免機械重複的書寫訓練， 重視書寫技法的指導， 要用好“字表” ，切實提高學生的書寫水平，讓學生在初級階段熟練 掌握《識字寫字教學基本字表》中的 300 個基本字，這些高頻字裏 麪包含漢字的各種筆畫類型和基本間架結構類型。

學生多花一些工夫 認識、體會並且練好這些字以後，學習其他的字可以少花些時間和力 氣，能夠收到事半功倍的效果