安吉遊戲的心得體會

當我們對人生或者事物有了新的思考時，應該馬上記錄下來，寫一篇心得體會，這樣就可以通過不斷總結，豐富我們的思想。怎樣寫好心得體會呢？下面是小編整理的安吉遊戲的心得體會，歡迎閱讀與收藏。

安吉遊戲的心得體會1

從我們幼兒園引進了安吉遊戲，我對幼兒遊戲有了更深的理解，逐步積累了一些經驗。比如，放手遊戲後教師該站在什麼位置既能讓幼兒安心，能第一時間處理幼兒發生的安全問題，又能觀察到幼兒的一切遊戲表現，而且我做到了真正的放手：閉上嘴巴（不輕易發表意見），管住手（不隨意插手幫忙），睜大眼睛豎起耳（觀察孩子的遊戲過程）。

記得一次孩子們玩探險遊戲，我班的小雨小朋友第一次爬上了探險區的高空網上，爬到一半時高空網搖動得厲害，孩子非常害怕，這時我正站在離孩子較近的出口旁，孩子在哭喊“救命，我下不來了，老師你快來幫我！”我觀察了四周，包括風速、下來路線等，我相信孩子能自救，於是我對孩子說：“小雨很勇敢的，你行的，老師在這裏呢！”最後小雨自己成功爬下高空網，雖然孩子是戰戰兢兢地下來的，但是她戰勝了自己，同時我也戰勝了自己，放在以前我一定是去幫助孩子下來的。

遊戲的過程

在“放手”理念的指導下，我慢慢地發現孩子們在遊戲中變得更自主，更積極。有一次我們班的浩浩小朋友在玩沙子游戲，他把沙漏車放在一塊平整的沙地上，用鍬鏟了一大鍬沙子往沙漏車頂上的框子裏放，滿滿的一鏟子把沙筐子都放滿了，但是漏沙的口也被沙子堵得死死的，漏不出來，浩浩看到後，一隻手鏟筐子裏的沙子，另一隻手從下面伸進沙漏口去掏沙，可是沙子還是漏不出來。只見他放下鏟子在材料框裏找了一根塑料棒子，他又來到沙漏車前，用這根棒子用力的轉沙子，每轉一下棒子就看一下沙漏口，但是最後沙子還是沒漏出來。他看着沙子漏不出來他就把沙筐子裏的沙全都倒掉。

這時旁邊的瑩瑩說：“你的沙子放的太多了，還有這沙子是溼的，所以它漏不出來呀！”他聽到後馬上用鏟子輕輕地鏟了一些乾的沙子放進沙漏框，這次沙子順利的漏出來了，浩浩很開心的.喊：“我的沙子能漏出來了，哦耶！”他開始鏟一些沙池最上面的乾的沙放入沙漏裏玩，後來一些樹葉、樹枝、小石頭又把沙漏堵住了，這次浩浩把沙漏清理乾淨後，去找來了過濾沙盤，他把幹沙放入過濾盤中，然後將過濾出來的沙子放入沙漏中，沙子能很快的漏出來。看着沙漏中的沙子一層層的往下漏，陳浩玩得更起勁了，他看見一個網格筐子，於是就在裏面放了許多幹沙，對着沙漏車直接放沙，沙漏車上的每一層都動起來了，浩浩大叫起來“哇！全都動起來嘞，全都動起來嘞！”

安吉遊戲的心得體會2

把遊戲還給幼兒，讓幼兒真正成爲遊戲的主人，就是要給幼兒提供一種純天然的教學遊戲模式，豐富的遊戲材料、開放自主的環境以及充足自由的活動，都給我們展現了一種新的幼兒教育的途徑。

安吉遊戲理念是旨在給孩子們鍛鍊體能的機會和無限的遊戲想象。把遊戲的自主權還給幼兒，讓幼兒在自主、自由的真遊戲中，獲得經驗、形成想法、表達見解、完善規劃、不斷挑戰，從而達到自身最大的潛能。

安吉要求老師能管住手、嘴，適時地介入遊戲的指導。孩子在遊戲時，教師只是在一旁靜靜地觀察，讓孩子自主、深入地進行遊戲，從遊戲中獲得解決問題的方法，從而獲得遊戲的快樂。

孩子是天生的遊戲家，他們是以有能力、有自信的學習者和溝通者的身份成長着，孩子的能力是不可估量的。自從接觸了安吉遊戲，我開始學着一步步的管住自己的手，閉上嘴，睜大眼睛，豎起耳朵來觀察孩子的遊戲行爲，我發現了以往我沒有觀察到的細節，孩子們跑來跑去，爬上爬下，發展了幼兒的協調性和靈活性，身體得到了健康鍛鍊;遊戲中每個小朋友都有屬於自己的天地，在老師和同伴的鼓勵下，在溫暖、輕鬆的環境下，孩子們敞開心扉，做出很多勇敢的嘗試，增加了信任，學會了互相欣賞和主動交流。

在看過墊子游戲變奏曲的遊戲案例後，想到了以下幾點：

1.材料的選擇從單一到多元。

隨着孩子們慢慢熟悉了材料，對材料的選擇也從最初的在墊子上進行跳躍、攀爬到逐漸在墊子游戲的基礎上豐富了梯子、木板、安吉箱等材料，增加了遊戲的趣味性。

2.墊子游戲的難度從簡單到有一定的難度。

孩子們從最初挑戰在墊子上翻滾，攀爬，跳躍這類大肌肉的動作，到逐漸開始挑戰墊子游戲延伸的梯子獨木橋，挑戰在梯子上的攀爬和木板的.平衡行走，再到最近用到的安吉箱和長木板挑戰從箱子上滑到墊子上，以及箱子上的高空跳躍等等，孩子們的遊戲難度也在慢慢調整。

3. 同伴之間的互動增加，有了初步的合作。

通過遊戲挑戰，孩子們從獨自遊戲慢慢向合作遊戲發展，出現了諸如搬墊子、擡梯子、合作推箱子等合作行爲，在遊戲中也會積極地尋求同伴和老師的幫助，諸如：幫我扶一下木板這頭好嗎?你能和我一起搬梯子嗎?我們兩個一起拿吧!這類的話語出現。

4.能夠發現危險，在遊戲中保護自己。

經過幾次的墊子游戲，孩子們發現墊子不僅可以作爲遊戲材料，也可以是一種防護材料，於是在遊戲中，孩子們會有意識的將梯子放在墊子邊上，將箱子滑梯建在墊子的上面，更好地保護自己。

通過遊戲，與學習的結合部分，更多的是知識與能力的培養，生活經驗的表現。每個孩子都需要我們給予自由的空間、充分的尊重、耐心的指導和鼓勵。

對於每個孩子來說，遊戲是他們生活中不可缺少的活動，也是他們獲得各種技能的途徑，做爲孩子們的指導者、支持者——教師，我們不應該扭曲遊戲對於孩子們在成長中的意義，我們只有充分尊重孩子的天性，真正瞭解孩子的需求，改變我們的教育的觀念，才能真正做到把遊戲還給孩子，讓孩子們在遊戲中獲得快樂地發展。

安吉遊戲的心得體會3

“安吉遊戲”作爲近年來中國學前教育探索的典型代表，是一種“兒童在前，教師在後”的課程模式，其體現的生本思想、大課程觀、整合課程觀及以遊戲爲基本活動等充分代表了我國學前教育改革的方向。其“從知識儲備型教育到培養終生受益的品質教育”的轉變也充分符合世界學前教育發展的趨勢。

"安吉遊戲"給了孩子最大的發展空間，最大程度激發了兒童的潛能，其所提供的開放環境是低成本高質量教育的保障。其對於培養孩子的社交能力、應對壓力的能力以及解決問題的認知技能都至關重要。精神病學家斯圖爾特·布朗（StuartBrown）認爲：無論是人類還是動物，如果幼年時”沒有玩夠“，社交、情感和認知能力的發展都會受到影響。

"安吉遊戲"的"放手"，充分讓兒童與同齡人互動，孩子們逐漸會知道哪些東西是大家可以接受的，哪些是無法接受的，只有懂得和同伴交往並進行角色輪換，才能與同伴長期保持良好的關係，否則很快就會失去玩伴。孩子在玩耍過程中，很容易創造出富有想象力的玩耍方式，這可以使他們產生更多幻想，利於他們應對當前的困境，釋放壓力。

"安吉遊戲"創造的"自然玩境"，提供多功能、可移動、可組合的遊戲材料，實現了遊戲材料的`功能最大化和區域功能的整合化。能給兒童帶來持久的興奮，當遇到挫折時，他們也不會像遇到數學難題那樣輕易放棄——這有助於培養他們堅持不懈的品質和談判技能。在於同伴玩的過程中要保持良好的氛圍還需要一定的交流技巧——這也許是最重要的社交技能了。

"安吉遊戲"的玩是一種"玩中學"，佩萊格里尼認爲，在角色扮演遊戲中，"如果孩子們必須要提及眼前不存在的事物，那麼他們就得用一些複雜的語言，以同伴能理解的方式，來表達自己想要說明的問題"。當兒童將一個虛構的圓錐體遞給同伴，並問："香草還是巧克力？"時，兒童必須從場景中獲得線索："你想要香草冰淇淋還是巧克力冰淇淋？"。

"安吉遊戲"中的教師要做的是去觀察兒童，然後讓教師去適應所觀察到的實際情況。從“放手遊戲”到“分析遊戲”最後到“迴應遊戲”。教師則是找到了一條“分步遞進”的專業成長路徑。

遊戲環境的創設及遊戲中的安全一直是時刻困擾教師的問題。“安全與風險”是相對的，幼兒具有自我保護的意識，小步遞進式的自我挑戰能避免危險，而運動能力是控制風險的基礎，幼兒的運動能力是在挑戰性運動中逐步提高的。

“安吉遊戲”的精神就是“真”，做事情做得“實”，我們要做的是真正以兒童爲中心，讓孩子充分表現自身，讓老師去讀懂孩子、發現孩子。

安吉遊戲的心得體會4

每次談到“安吉遊戲”就會讓我想起我們小的時候無拘無束的玩泥巴、踩水、用木頭搭小橋等遊戲，正是這些看似隨意的遊戲，給我們的童年留下了美麗的回憶。“安吉遊戲”，這個看上去像是我們區域性體育遊戲，但是卻不是體育遊戲，“安吉遊戲裏孩子可以自己做自己，既自由又放鬆，看似有規則但又不是規則，但是每位孩子卻會自然而然去遵守，但是有些規則是和我們的區域性體育活動相通的，比如：遊戲活動結束後將物品歸還原位。

一般幼兒園體育活動，我們的介入比較多，孩子不能完全的放開，當孩子發生碰撞時老師第一個衝過去的詢問、當孩子不遵守規則的時候老師們及時的提醒，其實有時候想想是不是應該靜靜的.等待一會，看看孩子們自己是怎麼處理的！一點小傷不算什麼、磕一下碰一下沒關係！這次出現了這樣或那樣的問題，那下一次就會孩子們就會非常有經驗，不會再犯同樣的錯誤！真正讓孩子在遊戲中得到學習、獲取知識，比我們一味的灌輸式教育要強百倍。

安吉遊戲裏遊戲材料是純天然接地氣的，深受孩子的喜愛，令人心情愉悅，身心放鬆無拘無束，有這樣環境中孩子才能真正意義上自由、自主的遊戲。孩子們想怎麼玩就怎麼玩，可以自己創設出非常多的遊戲情景，既可以看到孩子們置身其中的快樂，也可以看到了孩子們遇到危險、困難時候的勇敢與堅強。同時也讓我想起了我們小的時候，在沒有旁人教你怎麼玩的情況下，我們同樣玩的很快樂，我們到處去尋找供我們玩的材料，比如：玉米棒、下雨天的小水溝、泥巴等等！那個時候就覺得無拘無束的感覺真好呀！所以這正是我們需要借鑑學習的地方，其實“做我們能做的就是改變我們所能改變的”這很重要。

孩子們的世界是充滿想象的，不需要太多的條條框框，只要給他們自由，他們的世界就是精彩的。

安吉遊戲的心得體會5

沒有思路，就沒有出路；沒有定位，就沒有地位；沒有眼界，就沒有境界。作爲新時期的校長，要從教育的思維方式、觀念角度、問題意識等方面，不斷加強學習，深入思考，提升自己的能力

1.順應時代力。做一個學校校長，不容易！說小一點，他關係學生的學業前途；說的大些，他關係國家與學術之興衰……。一個國家、一個時代都有自己的人才要求，也有自己的教育目的。強國必先強教，在《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》中明確指出，我們的教育工作要“優先發展，育人爲本，改革創新，促進公平，提高質量”。我國當前教育改革的核心，就是要徹底改變人才培養模式，實施“素質教育”，培養創新型人才。

順應時代的需求，新時期的校長首先要樹立現代化的教育理念。現代化教育理念包括五大方面，即教育觀念的現代化（是靈魂），教育內容的現代化，教育模式的現代化，教育手段現代化，教育技術現代化。其次，新時期校長要堅持以創新精神和實踐能力培養爲重點的素質教育，要樹立“終身學習”的觀念，要樹立學會生存的觀念，要以學生髮展爲本，學會欣賞自己的學生；減輕學生課業負擔，保證學生生動活潑學習，健康快樂成長。

2.課程領導力。教育的根本目的在於培養人，培養什麼樣的人，怎樣培養人，是每位校長必須優先考慮的問題，只有優質的教育才能振興中華，低水平、劣質的“應試教育”則會誤國殃民。

一個校長，要深刻認識新課程改革三維目標：知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀。課程標準是教師上課的依據而不是教條，教師使用教材而不是教教材，教師不是爲了教知識，而是要培養學生解決問題的能力。

一個校長，要有明確的課程目的，課程設計體系，爲了每一個學生終身發展，發現人的價值，開發人的潛能，彰顯人的個性，提升人的素質。

一個校長，要學會聽課，學會評課，要不斷提高對教師課堂教學指導能力。要明確聽評課目的、掌握方法、建立機制，注重效果。“隨堂聽課看態度，常規聽課看水平”。

一個校長，要抓好教師專業化發展，打牢課程領導力基礎。“沒有一流的教師，就沒有一流的學生”“教師的生活品質決定了學生的生活品質，教師羣體和個體的發展，是教育持續發展的基礎”。校長要認真規劃教師隊伍建設，從提高教師能力出發，積極培養智慧型教師；從提升教師品質出發，積極培養合作型教師、愛崗敬業的教師。

3.文化領導力。有人說，一流的校長應是有文化領導力的校長。一個校長，應對文化有深刻的理解力，有清醒的規劃力，有強烈的影響力，有認真的執行力。x101中學程翔校長說“一所學校，一旦形成它的文化氛圍，這所學校就成熟了。”學校是鐵打的營盤流水的兵，學生是流動的，教師是相對穩定的，教師隊伍身上所體現出來的文化，能否反映學校的文化倡導，關鍵看校長的領導力。學校的“文化力”就是學校軟實力。學校文化不僅影響着師生的行爲方式，而且決定了師生的`價值取向和學校的發展方向。因此，校長的第一要務應該是致力於學校校園文化的引領與構建，並用文化統領學校的協調發展。我們有文化興校的優良傳統，但我們缺乏學校文化興校的主要抓手，有的學校不從學校歷史積澱中吸取精華，不注重文化的傳承與創新，模仿出來、千篇一律的“校園文化”建設和打造校園文化品牌，只能讓學校滅失精神家園。

4.溝通協調力。學校作爲一個小“社會”，不可能沒有矛盾。作爲校長，要有解決問題與矛盾的能力，構建和諧校園。首先，校長要充分認識人性的優點和缺點，把握住人的自然屬性和社會屬性。人都追求快樂而不是痛苦，人都希望得到尊重而不是貶抑，人都有價值目標而不是虛度時光。其次，校長要掌握溝通與協調的藝術。懂得霍桑心理效應，尊重教師，尊重學生，讓師生因受到尊重而自我覺醒，自我更新；懂得“自己人”心理效應，打破人際位差，多用“我們”，少用“你”和“你們”，讓師生對“自己人”的話更信賴、樂接受；懂得互悅心理效應，用欣賞的眼光，讚美的語言，多吹“南風”，慎刮“北風”，激勵師生前進。第三，校長要頭腦清醒，保持本色，做理性的溝通者。曉之以理，動之以情，但不爲虛情所惑，不爲歪理所困，不迷失方向，決不能成爲被溝通者的“階下囚”。

教育有痕，教育無聲，新時期做好一名校長要博覽羣書，精研覃思，做一名教育家校長更要海納百川，兼併包容，不斷融合與創新，全方位，全多渠道提升自我綜合素質與領導力，努力謀劃學校發展，特色發展、跨越發展，實現學校發展現代化。

安吉遊戲的心得體會6

我第一次接觸安吉遊戲是關於安吉遊戲中的這樣一句話——閉上嘴，握住手，睜大眼睛，豎起耳朵。這句話的教育價值在哪裏？是不是讓孩子自由玩遊戲內容，玩遊戲規則，玩遊戲水平？老師這樣看孩子們的遊戲，那麼老師在戶外活動中的價值定位在哪裏呢？帶着這些問題，我看到了安吉遊戲的遊戲材料，雙梯、單梯、滾筒、盒子和各種形狀的積木。原來這是安吉遊戲的材料！如何讓孩子們使用這麼多安吉材料？如何讓孩子們取放？孩子們如何自由享受？

解惑進行時帶着這樣的疑問，我第二次真正接觸到了安吉遊戲。

安吉遊戲材料投放的'第一天，我組織孩子們去建築區玩遊戲。孩子們第一次看到這麼多大塊的木塊，被深深吸引，一個個驚訝。在自由構建之前，我向孩子們介紹了安吉遊戲的材料，並告訴他們：你可以選擇你最喜歡的材料，自由合作構建。我的聲音一落，孩子們就享受着遊戲晚餐，有些積木堆在拖車上，有些拖車，有些手拿着木塊，有些直接與同伴合作，一個人，孩子們的遊戲水平完全超出了我的預期，這讓我第一次感受到安吉島遊戲的魅力。玩了一個小時，孩子們的成績讓我大吃一驚。

遊戲未來時

帶着孩子們給我的這一份驚喜，我一次一次更加堅定地去觀察，去反思，去發現安吉遊戲所帶給孩子們的遊戲價值。我發現，孩子們會爬到高高的梯子上，然後從上往下跳；會在髒兮兮的沙水池裏肆無忌憚地玩，還會站在圓圓的油桶上大膽地行走，自己想怎麼玩就怎麼玩，怎麼開心怎麼玩。隨着時間的流逝，孩子們的遊戲水平也在不斷提升。

安吉遊戲帶給孩子們鍛鍊體能的機會、挑戰冒險的機會和無限的遊戲想象，更重要的是還讓孩子們在實踐中學會了保護自己的方法。同時也讓我明白了“閉上嘴巴管住手，睜大眼睛豎起耳”真正的價值所在。我開始更放心地靜靜觀察，有時候遇到問題了也讓孩子自己解決，這樣孩子才能自主、深入地進行遊戲，才能從遊戲中獲得解決問題的方法，從而獲得遊戲的快樂。

把真正的遊戲還給孩子，讓孩子們真正成爲遊戲的主人，老師和家長能在孩子眼中看到真正的愉悅和進步！

安吉遊戲的心得體會7

上月下旬，學校組織了一次安吉遊戲的培訓活動。這次培訓活動讓我大開眼界，震撼的安吉遊戲能夠把最真實自然的遊戲材料、場地、規則，放手給孩子，讓孩子自主遊戲，讓我們看到了孩子眼中最真、最愛的“真遊戲”。

安吉遊戲它最讓我佩服的地方就是把遊戲的權利還給孩子，試問我們在組織遊戲時能真正做到這一點嗎?例如在戶外活動時，許多孩子都喜歡把飛盤飛得高高的遠遠的，有時候還和同伴合作，會把飛盤飛到同伴面前，但是我們老師看見了就覺得這是危險的事情，就會走過去阻止。在孩子選擇體育玩具時，教師總會提醒這個不能做，那個危險的動作不能做，這樣孩子們的遊戲的方式就大大減少了。可是安吉遊戲就不一樣，他們能讓孩子們脫離自己的視線，跑到高高的梯子上、髒兮兮的泥地裏肆無忌憚地玩，還會讓孩子站在圓圓的油桶上走，在大大的水池裏幹自己想幹的事情。如果這些遊戲出現在我們學校，教師肯定會阻止這一切發生，會指定孩子們只能做的事情，家長看到這樣的情況，肯定會找到學校來詢問情況。我們這樣的做法，還是讓孩子按照教師說的做，根本沒有尊重孩子們的天性，束縛孩子的想法，而安吉遊戲它能夠結合幼兒天性，對孩子放手，把我們想給孩子而沒有給、不敢給孩子的東西，還給了孩子。

安吉遊戲材料、場地的提供也是我們值得借鑑的。例如沙池、水渠、草地等等都是安吉遊戲提供的遊戲場所，每個場地裏都有合適的遊戲區域，不是簡簡單單的一個場地就行了，而是安吉的教師把它們佈置成各種逼真的生活中常見的場所，不僅提供了孩子鍛鍊體能的機會，更給孩子們無限的遊戲想象，具有挑戰性。而提供的木樁、梯子、木箱等可以讓孩子在自主的環境中生成各種遊戲。還有他們的塗鴉區也是讓我感觸頗深的，他們教師提供了各號畫筆、滾筒刷、廢舊材料等，可讓孩子在自由自在的婦女更是中盡情表達。而想一下我們呢，在美術區裏提供了範畫、紙、油畫棒這些材料，讓孩子們按照老師的範畫來作畫，完全給孩子的想象制定了一個框架。

同時他們教師的指導也是我敬佩的地方。他們能管住手、嘴，適時地介入遊戲的指導。孩子在遊戲時，教師只是在一旁靜靜地觀察，有時候甚至遇到問題了也讓孩子自己解決，真是他們的這點，他們的孩子才能自主、深入地進行遊戲，才能從遊戲中獲得解決問題的方法，從而獲得遊戲的'快樂。想想我們，怕孩子會出現危險，在遊戲前總要不停地說、不停地囑咐，不要和小朋友搶玩具，不要把玩具弄壞了等等，甚至有的孩子會按照自己的方法去做一樣作品，教師看見了不按照教的方法，教師就會及時制止，讓該孩子用教的方法來完成。這樣的方法只會約束孩子，他們的思維不會得到擴展，開設區域活動的目的也就扼殺了，只有讓孩子們自己去探索，自己去嘗試，才能慢慢地學會各種技能。

對於每個孩子來說，遊戲是他們生活中不可缺少的活動，也是他們獲得各種技能的途徑，做爲孩子們的指導者、支持者——教師，我們不應該扭曲遊戲對於孩子們在成長中的意義，我們只有充分尊重孩子的天性，真正瞭解孩子的需求，改變我們的教育的觀念，才能真正做到把遊戲還給孩子，讓孩子們在遊戲中獲得快樂地發展。

安吉遊戲的心得體會8

在武漢學習時，老師就給我們看了一些安吉遊戲的短片，給我的振憾很大。我當時就覺得，這裏面大部分不都是我們小時候玩的遊戲嗎？在這個什麼都以現代化來標榜的現在，是誰這麼有創意把這些遊戲還原了本真？太厲害了。

這些遊戲是最原生態的，也是最能夠讓孩子自由、自主的遊戲。在安吉遊戲過程中，孩子可以全身心的參入其中，讓孩子去觸摸、去感受遊戲的快樂，遊戲的'設計也會激發幼兒去思考，遊戲本身特別注重孩子的想法和觀點，也使我對幼兒園遊戲有了一個全新的看法。

現在的幼兒園，我們走進去就感覺進了皇宮，豪華，檔次，可是原本適合孩子的東西早已找不到了。可是在安吉里面，到處都可以找到孩子的遊戲元素，，各種各樣的遊戲原材料，包括木塊、木板、木條、木棍、油桶、輪胎等等很平常的材料，但就是這些材料給孩子一個真正可以動手的天堂。孩子們可以用這些材料來搭房子、蹺蹺板、滑板等，也可以用這些材料來扮娃娃家，這些材料結實耐用。

通過觀看安吉遊戲，我們看到孩子們可以自主選擇遊戲和材料，通過遊戲，孩子們也真正體會到了遊戲的快樂。當然，也發現很多的安全隱患，尤其是現在大部分家長，當孩子摔跤了，家長會第一時間跑過去，扶起孩子，問孩子哪裏受傷了。孩子在玩油桶時、在從高處往下跳時等等，哪裏會沒有危險呢？當這種時候，老師和家長都會覺得這樣危險，尤其是在幼兒園這樣，如果有受傷的話，家長會不會找我們老師負責任，顧慮多多和責任多多，所以就限制了我們、侷限了我們的遊戲範圍。但是安吉遊戲不一樣，就是要讓孩子自己去玩，老師只是旁觀者。安吉理念認爲：不是爲了孩子安全，就把不安全的因素排除掉，而是讓幼兒在不安全的環境中學習保護自己的能力和方法。

安吉確實能做到讓孩子們在遊戲中探索與成長，體驗真正的遊戲帶給他們的輕鬆快樂的氛圍，他們可以從遊戲中體驗大家合作的快樂。我希望像安吉遊戲這麼好的遊戲和理念值得推廣，值得讓更多的孩子擁有和體驗。

安吉遊戲的心得體會9

繁茂的荷葉，流淌的河水，熱鬧的嬉戲，這一切都把我深深的吸引住了，彷彿把我拉回到了熟悉的兒時，那時候沒有如此多的才藝學習，也沒有這麼多的束縛，一切都是快樂的自由的遊戲和玩耍。

孩子們三五結羣，在自己的小天地裏暢快的探索，幾條河裏的小蟲子就引發了幼兒如此多的興趣。孩子們你一句我一言的暢談着自己的`發現，有的孩子還驕傲的把自己的收穫分享給老師，這遠比坐在教室裏看圖片看課件來的直觀來的真實。孩子們在遊戲中獲得了知識，獲得了成長，學會了交流，學會了協作，學會了自己解決問題。這不就是我們所需要孩子所掌握的本領嗎?

“閉上嘴巴管住手，睜大眼睛豎起耳”“把真遊戲還給孩子”這是“安吉遊戲”對教師的要求。

1、我們深深感受到安吉幼兒園遊戲活動的魅力。她們將本土戶外遊戲作爲非正規性體育活動，就地取材，充分利用本土現有的自然資源製成各類遊戲材料，孩子根據自己的興趣自由選擇材料、自由結伴、自主遊戲，形式靈活多樣，遊戲過程中融合了本土遊戲的“趣”，挖掘利用了“戶外場地、器械的隱性資源”，對幼兒健康發展起着非常重要的作用。

2、當今，中國的幼兒園國小化傾向比較嚴重，幼兒的遊戲活動越來越少，兒童遊戲的權利被嚴重剝奪，存在着“遊戲兒童”的現象。“安吉遊戲”給了孩子充分自主和創造的空間，孩子們玩得是那樣酣暢淋漓，在充滿野趣的遊戲中促進了孩子們的發展。

3、 安吉幼兒園的老師們，他們最重要的工作是觀察和記錄，他們不需要教會孩子如何玩，或者介入孩子之間，只需要站在邊上，看着孩子。“安吉遊戲”精神倡導——幼兒教師，請管住你的手和嘴，用心、用眼睛去觀察孩子。

我們幼兒園開展的“區域性體育活動”，有安吉的影子，但是還有差距，我們給孩子的限制是不是太多了呢?我們到底給了孩子什麼，孩子們到底需要的是什麼?我們的老師在孩子游戲中是否太過“忙碌”，是否無形之中打擾了孩子們的遊戲?能否把真遊戲還給孩子，讓自由的遊戲點亮孩子的生命，促進幼兒富有個性的發展?

安吉遊戲的心得體會10

本次活動中，xxx老師向我們介紹了安吉遊戲。在活動視頻中我們能深切的感受到在安吉遊戲，孩子是遊戲的主宰者，而老師們只是爲孩子們提供遊戲的材料，創設遊戲的環境，並保證他們遊戲的時間。

在安吉遊戲中，它的真諦是：讓孩子們玩真遊戲”。XXX老師在播放孩子們遊戲時的圖片時爲我們做的講解。當我們看見照片中的孩子一個個臉上洋溢的笑容時，我真正的感受到他們的笑容都是從心底發出來的，這纔是真正的遊戲，這纔是孩子們所喜歡。像一些我們固定的遊戲，比如讓這個孩子當醫生，這個孩子當水果店老闆，那個孩子做服裝店老闆，我們會告訴孩子應該怎麼說話，做怎麼樣的動作，但是孩子們一臉的怏怏快樂這種按照大人思維設計的出來的遊戲稱只爲“假遊戲”。

與之相反的就是孩子們讓孩子們完全自由參與的遊戲，孩子們用自己的生活經驗構想遊戲情節，這就是“真遊戲”。

作爲老師，我們要讀懂孩子，愛上孩子。在很多的時候，我們老師會因爲害怕擁擠就替孩子們分配遊戲人數；害怕孩子們因爲爭搶而不讓孩子們在一起玩。但是，我們不知道的是孩子們只有在擁擠的時候才知道怎麼排除擁擠，只有在遇到爭搶的時候才正是他們學習怎麼樣處理衝突契機。孩子在玩的過程中教師更多的應該是觀察，慢慢的就會發現每個孩子的獨特之處，慢慢的.就會欣賞孩子，觀察使得師生之間不再是無愛的教育，老師開始由衷的愛孩子，而孩子也會回饋老師以愛，不再有退縮，也不會有消極的師生之間的對抗。

本次活動中，xxx老師在不同層面給我們傳授經驗，我們要把安吉的遊戲理念融入到本園的理念中去。我們可以通過家長學校、親子活動、開放日等形式向家長宣傳遊戲的重要性。保教人員要解放思想，開闊自己的眼界，改變自己的組織策略和方法。孩子在自主遊戲的時候，教師最重要的事就是觀察孩子們遊戲的狀況，看孩子們是怎麼樣玩的？他們用了什麼材料？發生矛盾後是怎麼樣解決的？在觀察之後再分析該如何去介入？用什麼方法去介入？用什麼方法去指導？放手讓孩子們去玩，讓孩子們有寬鬆的遊戲氛圍，真正享受遊戲帶來的快樂。

安吉的孩子幸福的笑臉讓我們羨慕。但是，我們不需要羨慕，因爲我們相信，只要我們行動起來，我們幼兒園的孩子們會更幸福。

安吉遊戲的心得體會11

這個寒假我學習了安吉幼教的書籍，下面談談我對安吉遊戲的感想。

學會冒險挑戰自己

安吉遊戲理念認爲要讓幼兒在放手自由的環境中學習保護自己的能力和方法。確實，現在我們的孩子是比較嬌弱的，受挫能力很差。一面，我們所處的大環境對孩子過於保護，另一方面，是孩子真正能夠鍛鍊的機會太少太少。孩子有預見能力的，更不能有意識地想辦法保護自己。相反，如果讓孩子冒險和挑戰，孩子就擁有了學習的機會。在一-次次的探索中，孩子們會逐漸摸索到規避風險的方法，獲取已有經驗，對不安全的因素也會有一定的判斷能力，提高自我保護意識。

教師也要轉變觀念，相信幼兒，信任幼兒，逐漸放手。例如，在玩滾筒遊戲時，剛開始孩子們幾乎都是不敢爬上去的，可是慢慢地，他們會和滾筒接觸，推一推，滾一滾，熟悉了滾筒之後，慢慢嘗試爬上去，跨在滾筒上原地擺動。然後，他們開始嘗試雙腳站上去，先是單腳踩上去，然後慢慢地將另一個腳也踩上去,雙腳站立。很顯然，這個挑戰過程是有點難的，它對孩子的平衡能力、協調能力要求很高。那麼孩子們是怎麼解決的呢?剛開始，他們一-次次地嘗試，在一次次的失敗後，他們開始思考。他們決定先讓滾筒不動，降低難度，於是找來夥伴一起合作，先讓夥伴固定住滾筒，自己再踩上去，在這裏，孩子們的合作能力得到發展。通過這種方法，孩子們一次次地站起來了,他們在站立的過程中找到了平衡的感覺，獲得了經驗技巧。在之後的遊戲中，他們又嘗試了自主站立、站立向前走等。可以看到，孩子們挑戰自身極限，把不可能變爲可能，在遊戲中發現問題、解決問題、升能力。

學會觀察勤於反思

在安吉遊戲中，觀察是很好的支持方式。觀察記錄中教師的描述應是實際看到和聽到而非想到的，才能真正做到“從記錄中學習，在反思中成長”。在觀察中，我們可以通過幼兒童真童趣的行爲，進而瞭解孩子的思維過程。例如，在建構區孩子們會利用有孔的積木和螺絲螺母組裝車子，用梯子搭建高樓等。在詳實客觀的記錄中，我們會讀懂孩子的遊戲方式，發現孩子的行爲變化，明白孩子真正需要的是什麼。只有明白孩子真正需要的是什麼，我們才能針對性地給予孩子

激情投入感受喜悅

在遊戲中，孩子們是投入的，是喜悅的。安吉遊戲認爲“低結構的就是最適合孩子的'”，剛開始接觸的時候，我總會懷疑,這樣的材料，孩子們會喜歡嗎?很顯然，當孩子們玩起來，臉上的笑容解釋了一切。我釋然了，原來，越是自然的，越是低結構的材料，孩子們越喜歡，這是他們的天性。他們喜歡在沙池裏與沙融爲一體，喜歡在畫畫區裏盡情塗鴉，喜歡搭建梯子攀爬跳躍。或安靜或專注，用自己的方式詮釋遊戲帶來的喜悅。正如安吉遊戲的理念所示:“沒有喜悅，遊戲就不可能是真遊戲”。孩子們在遊戲中安吉遊戲的成功之處在於對孩子的放手和信任，支持了幼兒自主學習和遊戲，最大程度推動了孩子的發展。遊戲中尊重了幼兒，讓幼兒成爲才能真正成爲他自己。

安吉遊戲的心得體會12

當今，中國的幼兒園國小化傾向比較嚴重，幼兒的遊戲活動越來越少，兒童遊戲的權利被嚴重剝奪，存在着“遊戲兒童”的現象。隨着《指南》的頒佈實施，新一輪幼教改革席捲全國，其中“安吉”現象引發的改革風暴正以迅雷不及掩耳之勢改變了幼兒園的活動形態和課程樣式，“安吉遊戲”給了孩子充分自主和創造的空間，孩子們玩得是那樣酣暢淋漓，在充滿野趣的.遊戲中促進了孩子們的發展，安吉幼兒園被業界譽爲“中國的瑞傑歐”。

“安吉遊戲”讓我想起了小時候，那時我們可以無拘無束的爬樹、掏鳥窩、下河摸魚、玩兒泥巴，正是這些看似隨意的遊戲，讓童年給我們留下了美麗的回憶。在安吉，大自然就是孩子們取之不竭的遊戲材料寶庫，這些身邊隨處可見的物品插上了想象的翅膀，變身成了牀、麪包機、自由部落、航海員的瞭望鏡……孩子們是快樂的、自由的、每一個遊戲都是孩子內心感受的表達、都是孩子童真的反映。孩子們無時無刻都在經歷着種種考驗和挑戰，他們不怕困難、勇於探索、在一次次嘗試中解決問題、克服困難。

安吉遊戲的心得體會13

20xx年9月，孩子踏進了安吉機關幼兒園的大門，成爲了一名小小的學生，那時候的她不明白什麼是上學，那時候的我也只聽說過“遊戲教學”。

轉眼間，一年就快過去了，現在的她已經愛上了學校，如今的我也開始漸漸瞭解遊戲教學。記得開學前兩位老師家訪時告訴我們要爲孩子準備雨鞋，我以爲雨鞋是爲了讓孩子不被雨水淋溼的，而現在，看着雨鞋上佈滿的各種顏色，我才知道原來雨鞋是爲了讓他們更快樂地遊戲。

相信很多家長應該和我一樣，剛踏進機關幼兒園時，映入眼簾的都是那些積木塊、舊汽車、輪胎、沙子，感受到的都是濃濃的“遊戲味兒”，但對這些“道具”的用途卻無從知曉。

孩子入學以後，我經常從她口中聽到童話屋、小樹林、塗鴉、沙池等等這些有趣的詞。終於在去年“家長開放日”時，我有幸在這充滿童趣的學校與孩子們相處了半天，身臨其境地體味了一番遊戲教學，也對當初看到的那些“道具”有了新的認識。當老師帶着他們到戶外玩沙水時，我看到排着隊的她笑得那麼開心。孩子們在沙池中運用各種玩具來進行遊戲，三五成羣，看着一張張稚嫩的笑臉，我猜想他們一定都愛死了這種玩沙玩水不用被爸媽批評的感覺吧！

有時候，我們會感嘆現在的孩子不如我們的童年快樂，他們少了我們當初奔跑的麥田，沒有我們撒網捕蟬的快樂。但我慶幸的.是，她有她的童話屋、小樹林、歡樂運動場，還有陪伴她遊戲的老師、朋友和這所充滿遊戲的幼兒園。

而這，不僅僅只是一份慶幸，更是一份感動。這些天使般的孩子，他們稚嫩、好動，但他們善良、聰明，正是這些遊戲，讓他們稚嫩的肩膀學會了承擔，好動的雙手學會了整理，他們感受朋友間的善意關懷，體會互相幫助的美好，也用他們聰明的小腦袋學會了老師想教給他們的點點滴滴。每一天，他們都在成長，每一天，他們都在給我們驚喜。

也許現在的我還不能那麼透徹地明白遊戲教學的意義，也無法預知遊戲教學對她未來的影響，但現在，遊戲教學已經在慢慢地改變着這個當初任性的小傢伙，也潛移默化的改變着作爲小傢伙爸媽的我們。她在遊戲中學習如何成長，我們在學習如何陪伴成長。

安吉遊戲的心得體會14

本學期，在安吉中心老師的指導下，我繼續認真學習“安吉遊戲”的理念，領會其遊戲精神，將其運用於教育教學工作中，使孩子們受益“真遊戲”的快樂，我自己的專業能力也得到進一步的提升。現將本學期的培訓學習總結如下：

一、加深認識了安吉遊戲

幼兒園以“遊戲爲基本活動”的理念無論是在《綱要》還是在《3-6歲兒童學習與指南》等國家學前教育法律法規中都有集中體現的部分。在學習實踐的過程中，我發現安吉遊戲的理念和精神都與《綱要》和《指南》很吻合。遊戲不再是教師預設的牽強的“假遊戲”，取而代之的是“真遊戲”。在真遊戲過程中，我們教師儘可能少地規定和設定材料。這樣的環境才能保證真遊戲的發生，而老師的角色就是保護孩子們真遊戲的權利。“真遊戲”的內涵是幼兒自主遊戲。老師必須控制自己限制孩子游戲的慾望，以保證孩子的真遊戲。真正讓孩子體驗到“我的遊戲我做主”。

通過這學期對“安吉遊戲”的學習培訓後,還讓我知道了安吉遊戲的放手遊戲的管理理念，幼兒收穫的是在自主探究和自由遊戲中得到經驗，不斷成長。安吉遊戲是讓兒童的生活迴歸自然和本真狀態，利用低結構材料、利用自然條件成就了幼兒的想象和創造，讓兒童作爲遊戲材料的管理者成就兒童的責任感和秩序感。讓幼兒找回失去的自然經驗和童年世界。並且安吉遊戲不單單是讓幼兒盡興的玩，教師也會在遊戲過後集中幼兒讓幼兒反思遊戲過程，並開展遊戲故事分享，以便達到經驗的擴散和提升。

二、更新了觀念

安吉遊戲要求教師做到閉上嘴管住手睜大眼豎起耳，這不僅做到了解放教師的雙手，更重要的是解放了幼兒的雙手，我們要做到真正的放手遊戲。保障兒童的自主遊戲權力，尊重兒童。

曾看到一則報道中對安吉遊戲這樣記錄：“遊戲不是玩樂，逐級衍生才見實效。安吉遊戲模式是幼兒園的教育樣本，是在幼兒教育中的大膽嘗試，但是如何將這種模式應用到幼兒畢業之後的國小、中學以及大學教育，從讓幼兒自由自主地遊戲昇華到讓學生自主嘗試、自主學習，成爲學習的主人，逐漸替代應試教育、被動學習的`現狀，纔是安吉遊戲給予當今中國教育的最大啓示。”我想這也是對我們教育者的最大啓示，尊重幼兒，保護幼兒的遊戲童年，給予孩子們更多更大的自我發展潛能，我想這纔是真正的人才培養的有效途徑。所以教師觀念的更新改變才能進一步的支持幼兒在遊戲中的學習與發展。

三、走近幼兒發現幼兒

在對幼兒遊戲不斷的觀察與記錄中，我開始真正的走近幼兒，去發現和了解孩子。通過撰寫幼兒遊戲觀察記錄，發現教育中存在的問題，逐步改進教育方法，更好更全面地瞭解孩子，爲幼兒的發展提供有效的支持，最終促進幼兒全面健康地發展。同時在撰寫觀察記錄的過程中也能幫助記錄自己的成長軌跡，不斷完善提高自身的專業水平和專業能力。提高觀察的敏銳力，關注每個幼兒的不同特點，尋求有針對性的教育方法，真正把“因材施教”落到實處。

總之，安吉遊戲的學習我相信是一個長期的過程，只有堅持，才能把安吉遊戲精神落到實處。今後，我將繼續做好遊戲中的放手，陪同孩子一起去探索、創新、發現，進一步在思想上（啓發、鼓勵創想）、行動上（保證遊戲時間、遊戲材料的種類與數量）支持幫助幼兒往更高的遊戲水平方向發展。

安吉遊戲的心得體會15

這是我們成爲安吉遊戲實驗園的第二個學期，在觀察孩子這塊上我覺得是有進步的，安吉遊戲的觀察方式讓我更加細緻地觀察幼兒，更加的注重孩子的第一感受，但是這種放手遊戲、慢動作、細節化的觀察記錄方式同時也給我帶來了一些困惑。

這個學期我也去參觀了安吉的幼兒園，在安吉的幼兒園觀察孩子們遊戲，給我的感覺是兩個關鍵詞，冒險和投入。以前我覺得這兩個詞是形容孩子的，參觀完安吉的幼兒園，我覺得這兩個詞同時也適合老師。在安全上對於孩子們的遊戲，老師也需要有冒險精神，要科學的區分孩子危險的程度，選擇干預或不干預，老師對孩子的愛，有時放手，孩子自己嘗試也是一種愛。

在安吉的`幼兒園，教師在遊戲中是很投入的，基本人手一機，用於觀察和記錄幼兒的活動，同時孩子們也是投入在遊戲中，這兩者的投入在遊戲中帶來了喜悅。但同時也引發了思考：如果有個教師在投入觀察，那麼是否會出現像心理測試中出現的猩猩一樣，個別幼兒容易被忽視。

對比兩個幼兒園的老師們的狀態，有共同點，也有不同點。先來說說共同點，就是最熟的一句話：保教結合，保教並重，主要體現在保育員與老師的保教分工上，保育員更主要的工作在於給孩子擦汗，換襪子等。在我們幼兒園，教師與保育員是這樣的，我們一般主要更偏向於幼兒遊戲的觀察，配班除了觀察以外，還要照顧個別需要。總體來說，主班是“一心一意”而配班是“三心二意”，這並不是我們強行主觀加的一種模式，而是在遊戲觀察中自然而然形成的一種習慣。參觀安吉的幼兒園，我看到一個孩子在玩泥巴的時候襪子溼掉了，然後保育員就帶孩子回教室換乾淨的襪子，教師更傾向於觀察，等待孩子的請求，做一些安全的防範。