綜合學習活動讀演講編教學片段
(在學生表演之後,我爲了學生能更好的續編故事,便出示了烏鴉落寞地站在枝頭的掛圖。)
師:請同學們仔細觀察這時烏鴉的神態,想一想:看着狐狸叼起肉鑽進洞裏,烏鴉心中會想些什麼?
(學生稍加思考,紛紛舉起了小手。)
生:烏鴉傷心極了,心想:唉!都怪我愛聽好話,才上了狐狸的當。
生:烏鴉可後悔了:要是我不那麼愛聽好話,孩子們這會兒就有肉吃了!
(我正欲總結,我們班的李闊卻躍躍欲試,我便讓他發言。)
生:烏鴉心想:嘿!我長這麼大了,從沒聽誰誇我羽毛漂亮,嗓子好,今天總算讓我聽到了。不就丟掉一塊肉麼,孩子們別急,我再給你們找去!
(頓時,教室裏一陣鬨笑。我先是一楞,隨即笑着問這學生。)
師:那麼,這隻烏鴉要是再找到肉,還會讓狐狸給騙走嗎?
生:不會了,這下子它有經驗了,不會再上當的。
師:大家別笑,李闊同學的'想象力真豐富,還能大膽地發表自己的看法,好樣的!其實呀,我們每個人都可能犯錯,關鍵是犯了錯誤該怎樣對待。如果你一個勁地埋怨自己,責怪自己是沒用的,而應該努力去糾正錯誤,這纔是正確的方法。
[評析]:
在課堂教學中,學生往往會冒出許多出人意料的“奇想”。有的似乎與課文的學習關係不密切,有的表面看來甚至有悖於課文所需要闡明的道理,但它們都是學生積極思維閃現出的靈感。教師若是善於傾聽學生的發言,並能及時捕捉其思維的閃光點,將會有意想不到的收穫。如案例中的那個男生,他站在與衆不同的角度展開想象,沒有爲烏鴉惋惜後悔,所想的內容與這則寓言所要揭示的寓意也不太吻合,但卻融入了自己的情感體驗,道出了現實生活中總受冷落的人的心聲,同時也反映出這個孩子面對挫折時積極樂觀的心態。教師敏銳地捕捉住其中的閃光點,適時地點撥誘導,既自然地揭示出本文蘊含的寓意,又昇華了主題,使學生在不知不覺中受到了正確對待挫折的教育,同時也揚起了學生個體再創造的風帆,爲全班學生樹立了榜樣。在語文教學中教師不僅僅是在簡單的完成自己的教學任務,還應充分發揮學生的想象力,不要給學生限制,讓學生大膽合理地想象,而教師更應該善於傾聽捕捉靈感,適時的進行正確的人生觀教育,達到既教書又育人的效果.
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