關於課文珍愛生命-生命的禮讚的教學設計
一、 匯入:
詩人說:“人生天地間,忽如遠行客。”生命是短暫的,生命只有一次。短暫的僅有一次的生命,我們應當怎樣度過呢?
今天請大家隨我一起走進語文課本必修二第一專題——“珍愛生命”這一專題。
二、 專題統領:
第一板塊中,海倫凱勒雙耳失聰、雙目失明,但是她並沒有在一個無聲無色無語的世界裡沉淪,而是直面生命的苦難,戰勝了病殘,用自己的精神鼓舞了許多健康人,奏響了一曲“強者之歌”。
第二板塊中,《我與地壇》的作者史鐵生在獲得最為狂妄的年齡上殘廢了雙腿,地壇成了他精神的支點,《最後的常春藤》中的瓊珊在“肺病”的折磨中即將放棄自己的生命,老貝爾曼繪製的那片綠葉成了她的精神支點。於是生命重新煥發出光彩。
無論是海倫凱、史鐵生還是瓊珊,“死”對他們來說都是一件輕而易舉的事情,但是他們為什麼選擇在苦難中“活”?今天,我們將到第三板塊“生命的禮讚”中去尋找答案。
三、 板塊統領:
第三板塊中有兩篇文字,(寫題目),兩者從題目上看有什麼共同點?
——都是聲音,“呱呱”是人類社會中一聲嬰兒的啼哭,“鳥啼”大自然中喚醒春天的第一聲鳥鳴。嬰兒和小鳥都是小生命呢,我們來看看“小生命”是如何高歌生命的讚歌的!
四、 文字研習:
我們現在走進文字《呱……呱》
1、整體感知,把握文章內容。
第一步:快速瀏覽全文,試著用文中的詞語、句子複述課文。
帶著問題:“我”是怎樣的人?我打算幹什麼?後來我的想法發生了怎樣的變化?
第二步:請學生複述課文,順著學生的思路,整理板書。
厭生求死
嬰啼
舍死求生
2、作者是如何渲染我求死的心境的?
a、——引導學生找環境描寫,(一個想自殺的人,“我”眼中的世界是如何的?)
第一步:2-8小節。【男生女生交替讀】
第二步:請學生說出“我”眼中的世界是怎樣的。
——自然環境是蕭瑟的,荒蕪的,黑暗的,了無生機的,這是死神的國度。
b、外在的自然環境是冷的,那麼作者的內心是怎樣的呢?
第一步:引導學生讀9-11【男生讀】
第二步:多次強調“我”一個人,要一腳把世界踢開(極度孤獨)
內外的世界都是冷的,我已經被“死神”拉到了死亡的邊緣。作者花大量的筆墨渲染死亡。按照常理,我是一定會“一腳踢開世界”的。
所以,很多人產生這樣的`疑惑:
問:為什麼一聲簡單的嬰兒啼哭的聲音就可以讓我不去自殺了?
這些問題,看看我們班有沒有同學幫助他解答?(小組討論2分鐘)
——教師引導並完成講解:
① 這樣的嬰啼出現在哪裡?
——(第12小節)荒山野嶺,這裡的一切生命似乎早已絕滅,永遠絕滅,竟然還有嬰兒的啼哭聲——說明生命的強大,前面作者說這裡是“死神的國度”,但正在這死神的國度,卻有新生命的誕生,這不正是說明,一個人來到世界上本身就是一場勝利,一生“呱呱”的啼哭本身就有著生命的穿透力和張力,本身不就是生命的禮讚嗎?
② 問大家一個問題:嬰兒為什麼要哭?
——(聯絡實際)用啼哭表達自己的需求,我渴、我餓、我冷……說到底,其實就是“我要活”,所以這一聲嬰兒的啼哭不正是對“生的呼喚”嗎?作者在聽到這聲呼喚之後,情感發生了一個怎樣的變化?
看12,“我”的驚訝變成了怎樣的情感?
——憐憫【急不擇路、微弱的、可憐的、求救的——(我著急,要救嬰兒)】
③ 當作者想去救這個小生命而朝前奔去時,作者看到了一副怎樣的畫面?
請大家閉眼去相象,在大腦中畫一副油畫。
師範讀第13-16小節後,學生談感受。——一副溫馨的、平凡的家庭畫面,嬰兒是父母愛的結晶,是因為愛而來到這個世界上,生命之初,每人都是如此平凡,生命中浸滿了愛。而一個活了二十多年的青年,他的生命中又浸透了多少人的愛呢,是不是當不成英雄生活就沒有意義了嗎?
④ 再問大家一個問題:“我”真的是抱著必死的決心去自殺的嗎?
——不是。第3、4小節的……,第5小節的“走了很長時間”、第6小節“停住了腳步”、第7小節“可怖的寂靜”、第9小節“一種隱祕的恐懼”、第15小節“彷彿死神就在背後追逐我”……可見,我並無自殺的決心,我還是留戀生的。
再看看我要救嬰兒的舉動,是一個真正想自殺的人做的事情嗎?不是,我並沒有冷酷到底,嬰兒的啼哭便喚醒了我內心的憐憫,開始走向生。
這樣的一聲嬰兒的啼哭聲難道僅僅就只是啼哭嗎?——不,不是,這是生命的象徵,這是生命的禮讚。因為我戀生,所以一聲嬰兒的啼哭可以擊退強死神。這聲嬰啼不僅響在荒山野嶺,更是響在了我的心中,喚起了我心中的善,溫暖了我高傲孤獨的心,把我從死亡線上拽了回來。
請大家齊讀17-19,要用高昂的聲音讀出這生命的禮讚。
《呱呱》所要表現的是生命的強大,但是作者花了大量的筆墨來渲染死亡,為什麼?
——反襯。強大的死神在如此小生命面前退步了,所以看似強大的死神卻是不堪一擊的,看似微弱的生命卻是強大的。更好的表現了“生命是強大的”這一主題。
3、聯絡文字《鳥啼》,再現主題——生命的禮讚。
屠格涅夫在這篇文章中花了大量的筆墨去渲染“死”,但卻只用了“充滿活力”這幾個字來渲染象徵生命的“嬰啼”。《鳥啼》卻恰恰相反,文章的開始渲染了象徵“死亡”的冬天,其後的大量篇幅寫的是象徵著“生命”的鳥兒的啼叫。
現在我們結合《鳥啼》給文字來一次再創作。
(1)、請你選用《鳥啼》中形容鳥啼的形容詞或者句子來詮釋“嬰啼”背後的生命力。
(2)、請你選讀《鳥啼》中語句或語段來渲染我聽到“嬰啼”之後的心境。
任選其一。
(找到一處,齊讀一處)
我們剛剛找到的展現生命強大的詞語或句子不正是很好的詮釋了“充滿活力的啼哭聲”嗎?再次齊讀《呱呱》中的19段。
總結:《呱呱》告訴我們,無論遭遇什麼,我們要選擇去活,要遠離死亡。《鳥啼》告訴我們,即使有死亡,但是我們依然要向死而生,高唱出春天的讚歌,高唱出生命的讚歌。生命是強大的,春天是不可抑制的。不管怎樣,冬天總會過去,春天總會到來;同樣生命的隆冬總會過去,一聲嬰啼,一聲鳥啼可以擊退死神,會燃起你生命的信念,昭示著生命的春天。
五、 拓展
當你遭遇生命的冬天的時候,當你遭遇生活的困境時,有沒有一聲“嬰啼”或者是“鳥啼”鼓舞你勇敢的面對生活的苦境,給你生活下去的信念?
(2)學生講
“生”和“死”這個話題對於我們來說太沉重,因為我們還年輕,因為我們擁有著幸福,老師希望每一個人都能擁有幸福,但是,當有一天,幸福遠離我們,苦難來臨時,我們要學會尋找我們生命中的“嬰啼”和“鳥啼”,來鼓勵我們永不放棄,來鼓勵我們直面生命的苦難。
六、 結語:
詩人說:“為了看看陽光,我來到世上。”是呀,我們能夠看到窗外的陽光,能夠聽見鳥啼,能夠聞到花香……生命是多麼美好呀,或者是一件多麼美妙的事情呀。
(放命運)縱觀本專題的文章,都講的是苦難中的人們如何的珍愛生命。編者的意圖很明顯,他告訴我們,生命中不僅僅只有鮮花,苦難也是人生的一部分,我們作為健全的人又有什麼理由不去熱愛生命?生命本身就是一首讚歌。所以,無論我們遭遇怎樣的困境,我們首先得活著,要相信生命的冬天總會過去。當我們處於生命的低谷時,我們要學會尋找生命中的“鳥啼”、“嬰啼”,把它們作為我們的精神支點,去接受生活得暴風雨的洗禮,譜出一曲強者之歌。
最後,我要送給大家一句詩——相信未來,熱愛生命。
請大家作直,抬頭挺胸深呼吸,左手握拳,右手放在胸口,和我一起來喊出這句詩——相信未來,熱愛生命。
七、 作業
1、再次聆聽“命運交響曲”,用心體會旋律背後的生命張力。
2、蒐集一些關於“生命可貴”的名言,當我們失望消沉時,我們可以把它們當作我們生命中的“嬰啼”或“鳥啼”來勉勵自己。
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