《生命生命》課文教學策劃
【教學目標】
通過品讀課文,揣摩事例蘊涵的意思,引導學生珍愛生命。
【教學重、難點】
領悟三個事例中蘊含的意思,體會含義深刻的句子。
【課前準備】
1、學生:
預習課文,選擇性閱讀有關熱愛生命的故事。
2、教師:
多媒體課件。
【教學過程】
一、讀題質疑,整體感知文字(5分)
1、同學們,今天我們要學習的課文是──(齊讀課題:生命生命)
2、和以前學的課題相比,你發現了什麼?如果讓你在兩個生命後加標點,你認為加什麼符號合適呢?自由讀讀課文,理清作者的寫作思路會給你的思考提供幫助的。
3、學生自由讀文。
4、抽答,並請該生講這樣加的理由。
二、沉浸體驗文字:生命是什麼(生命的存在)(18分)
1、齊讀課文第一自然段。
2、通過讀文,我們知道課文講了與生命有關的幾個事例?(三個)默讀2、3、4自然段,看看分別講了什麼事例?
3、讀後交流:
⑴ 第一件事主要講了什麼?為什麼我會忍不住放了飛蛾?(圍繞這一中心問題,引導學生通過朗讀、交流,體會到飛蛾對生命的熱愛以及對我的震撼。)
⑵ 第二件事主要講了什麼?這粒香瓜子的生長環境怎樣?你認為這是一粒怎樣的香瓜子?(圍繞這一中心問題,引導學生通過談感受、朗讀,體會到香瓜子頑強的生命力。)
⑶ 第三件事主要講了作者從哪裡感受到了生命呢?
4、從課文的三個事例中,你感悟到生命是什麼了嗎?
5、讓我們走進生活,看你能從畫面中哪些事物感受到生命的存在?(課件演示)(抽生答)
6、小結並過渡:
從課文的`三個事例中,從這些畫面上,我們認識了生命,感受到了生命的存在。而作者在一次靜聽自己心跳的時候竟被自己生命的偉大力量震撼了,她也由此產生了如何對待生命的思考。三個事例引發了作者哪些思考呢?
三、精讀感悟文字:善待生命(讓生命光彩有力)(15分)
1、這三個事例引發了作者哪些思考呢?默讀4、5自然段,勾出相關語句。
2、抽生答,再齊讀。
3、引領正確的價值觀:
讓生命光彩有力
(課件出示:我可以好好地使用它,也可以白白地糟蹋它。)這句話寫出了對待生命的兩種態度,用了兩個關鍵詞,你能找出來嗎?
⑴ 怎樣叫“白白地糟蹋”?(不珍惜生命,白白浪費時光……)
⑵ 怎樣叫“好好使用生命”呢?我們再聯絡上下文來理解。(學生由文中事例及第5自然段內容理解)
⑶ 通過舉例子的方法深入理解:
你知道哪些人是好好使用自己生命的?(生舉例子)
⑷ 剛才我們抓住這兩個關鍵詞、再通過聯絡上下文和舉例子的方法理解了這個句子。再讀讀這句話,看還有沒有不明白的地方。
⑸ 通過課外資料瞭解作者的思想轉變,從而深入領會該句。
⑹ 明白了生命的真諦後,杏林子作出了這樣的選擇──齊讀5自然段。
⑺ 課件出示:
杏林子簡介。杏林子就是這樣用行動給自己的生命加上了一個大大的驚歎號。
四、迴歸課題,拓展昇華(2分)
這節課,我們圍繞這兩個符號解讀了作者對生命的思考和感悟。通過本節課的學習,我想你對生命也有了自己的理解和體會。在這兩個生命後還可以加什麼符號呢?能說說你的思考嗎?
【板書設計】
生命生命
求生的飛蛾
生長的瓜苗 熱愛 光彩有力
沉穩的心跳
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