中班語言活動評課記錄錦集
隨著《綱要》如火如荼的實施,“以幼兒為主體”的探究活動已成為教師們又一追捧的內容,使得學習成為幼兒主體性、能動性、獨立性、創造性不斷生成、發展和提升的過程。聽了李老師的語言活動《春天》,更好的向我們詮釋著這一新的標杆。
《春天》這首詩歌以它優美的節奏和樸素的語言,讚美著春天的美麗、大自然的神奇,引導幼兒用善於發現美的眼睛去觀察、體驗春天的`特徵。
一、創設了探究的氛圍
有探究才有創造,有疑問才有發現。教師整個活動中沒有以“教”的形式出現,而是以幼兒的“探”為活動主要形式。活動通過讓幼兒觀察,自己在春遊時拍攝的照片匯入,吸引幼兒興趣,然後通過一個個具有引導性的提問幫助幼兒理解詩歌表達的意境,引導他們發現春天的變化。採用分段和整體學習的方法幫助幼兒記憶詩歌的內容,起到了很好的效果。通過大螢幕展示,加上配樂的詩歌朗誦,效果很好。
二、充分發揮幼兒的自主性。
活動中,教師至始至終是幼兒的支持者、合作者、指導者。教師精心製作了大圖書,根據詩歌內容繪畫了“彩色的書”、“會笑的書”和“會唱的書”,採用自制大圖書讓幼兒通過具體、直觀的畫面理解詩歌的內容。通過幼兒觀察閱讀,引入主題。然後通過一個個具有引導性的提問幫助幼兒理解詩歌表達的意境,特別是在“會笑的書”時引導幼兒發現春天裡小池塘為什麼笑?小朋友為什麼笑?引導他們發現春天的變化。
通過本次活動我覺的在活動前的準備是非常重要的,充分的準備是成功的一半,在活動中,對許多的突發狀況需要教師進行及時的調整,做到隨機應變、臨危不亂。在引導幼兒探究學習的時候,應該做到根據幼兒的興趣、需要選擇探究內容,使之貼近幼兒生活,能夠依據探究目標為幼兒提供具有適宜結構的材料,並努力創設寬鬆的探究氛圍。做到這樣的引導方式,我們離幼兒真正的自主學習就不再遙遠了。
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