國小《加減法的簡便計算》教學實錄
教學目標:
1、知識目標:使學生理解並掌握加數和減數接近整十、整百數的加、減法的簡便演算法。
2、能力目標:提高學生的簡算能力;培養學生獨立思考、合作交流、探索知識的能力。
3、德育目標 :滲透事物之間存在著相互聯絡、發展、變化的觀點;數學知識來自實際生活,用數學知識來解決生活中遇到的實際問題。
教學重點:運用簡便方法進行計算。
教學難點:從例項中探索出簡算的方法,理解簡算的道理。
課前談話:
師:同學們,當你一看到我的時候,你對我的印象是怎麼樣的?
生:老師,你有點胖!
師:是嗎?那老師就是胖子了?
生:也不是很胖,有點兒!
師:你的意思是和胖子很接近了,對嗎?
生:是呀!
師:你能說說99接近於哪個數?
生:100
師:98?199?297?398?49?78?69?97?
一、事例匯入:
師:要發獎金了,老師們都很高興,可我這個出納員有點兒愁。因為我手裡都是百元大鈔,沒有零錢,同學們願不願意幫我一起給老師們發獎金呢?
生:願意。
師:那好,咱們現在就開始給老師們發獎金。
師:張老師應得獎金99元,應怎樣發呢?(小組長組織,小組合作,完成發錢這一過程 。指名說說)
師:為什麼給他100元,而不給他200元?
生:因為100最接近99
師:為什麼張老師要還給咱們1元?
生:因為他本來只能得到99元,咱們多給他了1元,所以他要還咱們1元。
師:你能否把這個過程按“原有( )元,收入( )元,付出( )元,總共( )元”的順序說說?
二、探索加法簡便計算
師:張老師原有264元,得到獎金99元,他現在一共有多少錢?
生:264+99=363
師:我們是把99元直接給他的嗎?
生:不是
師:那應該怎麼說?
生:收入100元,付出1元,總共363元。
師:大家能否把這一過程寫成算式呢?
生:264+100-1=363
師:左右兩邊的'算式有什麼特點呢?
生:它們的得數相等。
師:說明這兩個算式有什麼關係呢?
生:這兩個算式相等。
師:你喜歡用哪邊的算式計算?為什麼?
生:右邊的,因為右邊的比較簡便。
師:那麼下面這個算式可以怎麼簡便?
生:264+198=264+200-2=462
師:為什麼減去2?
生:(略)
師:這些加數有什麼特點?
生:有一個加數接近整百數
師:有一個加數接近整百數時,怎麼算比較簡便?
生:把它看成整百數
師:為什麼還要減去1、2、或3……?
生:多加1就要減去1,多加2就要減去2,多加3就要減去3……
師:一句話怎麼概括?
生:多加幾減去幾
三、探索減法簡便計算(同加法)
師:拿到獎金後張老師?進城給他買了一件襯衣,花了49元,他還剩多少錢?(小組討論完成張老師付錢的過程。全班交流。)
師:能否從加法的簡便方法中想想減法的簡便方法?
(小組討論)
生:(略)
師:大家能否把這一過程寫成算式呢?
師:這個減數有什麼特點?能概括一下簡便方法嗎?
生:多減幾加上幾
師:學了今天的知識,你有什麼感想?
生:可以使加減法的計算簡便
四、練習
1、口答:
627+98=627+100-( ) 236+297=236+300-( )
165+999=165+1000-( ) 534-99=534-100+( )
752-498=752-500( )2 661-397=661-( )?( )
2、打手勢表示
535+297=535+300-( ) 648-199=648-200( )1
596-297=596-300+( ) 199+253=( )+253 ?( )
3、判斷
873+395=873+400+5 ( ) 873-395=873-400-5( )
873+298=873+300-3 ( )
4、獨立作業
A組
623+98 558-297 716+197 342-196
=____+____-____ =____-____+____ = =
B組
1805-998 298+123
C組
9+99+999
五、學了這節課,你有什麼收穫嗎?
加減法的簡便計算:多加幾減去幾 ,多減幾加上幾。(板書)
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