古詩詞賞析課——《低音淺酌話符碼》評課稿
在平平淡淡的學習、工作、生活中,大家或多或少都接觸過一些經典的古詩吧,古詩包括唐律形成以前所有體式的詩,也包括唐朝及唐以後仍按古式創作的詩。那些被廣泛運用的古詩都是什麼樣子的呢?下面是小編幫大家整理的古詩詞賞析課——《低音淺酌話符碼》評課稿,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
黃老師的一堂古詩詞賞析課——《低音淺酌話符碼》給我印象最深刻。
首先,新穎的課題《低吟淺酌話符碼》就吸引了我的眼球,激發了我的好奇心:這節課老師到底要教給學生什麼呢?期盼之餘,我也深深的感到,現在的語文課型,真是變化多端,老師的探索精神,也著實令我敬佩。
帶著一種好奇,一種期待,終於開始上課了。黃芳老師帶領孩子們複習了很多的古詩,帶領孩子們分別從“月”、“柳”這些事物中體會到了每種事物都表達不同的情感,從而揭示了課題——古詩中借景物表達特殊的情感,這就叫意象,也叫符碼。我心中的疑惑也隨之解開。
這節課中,學生們掌握的古詩真多,而且對古詩的理解也十分到位。在老師的引導下,學生們不僅詩讀得有感情,有韻味,同時還能利用這節課所講授的方法,來理解詩人的思想感情。大家思維活躍,課堂上時有學生語出驚人。老師在講授《漁歌子》這首詞時,指導學生從“桃花流水”這一符碼讓學生來體會作者的.情感,有一個孩子說:“詩人不僅是釣魚,釣的是一種心情,一種生活態度。”還有的孩子說:“詩人釣的是一種自由,一種悠閒。”學生們大膽地表達自己的感受,令我感到十分佩服。老師沒有給學生們直接下結論,而是做了精彩的總結:“同樣的事物,在不同人的眼中,代表不同的心情。”為了讓學生真正領悟作者所表達的情感,繼而老師出示了《桃花源》片段,藉以深入地理解“桃花流水”的含義,學生自然而然地體會到了了怡然自樂的感受。黃老師沒有生硬的灌輸和強調,而是把學習任務給學生,讓孩子們自己探究,老師施以適當地點撥,指引,才使這堂課精彩紛呈。她接下來,老師又給學生們提供了作者的寫作背景,讓學生們扣住張志和詩中的的“桃花流水”再體驗張志和的漁歌子所表達的情感,就是讓學生們知其然更知其所以然。
總之,各位參賽教師的語文教學真正體現了人文性和工具性的統一,體現了“一切為了孩子的發展”。他們的課不但具有“靈”性,而且很紮實。我深深的體會到作為一名語文教師,文化素養很重要,需要多多讀書,不斷豐富自己。這次聽課學習對我自己是一次提高,也是促進,在以後的日常教學中,我會努力上好每一節課,向身邊的優秀教師學習。
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