★七年級生物下冊《血流的管道——血管》課例分析
一、教學分析
(一)教材分析
本節主要內容是三種血管的結構、功能特點和分佈。血管是對血液知識的延伸,屬於血液迴圈系統的重要器官,又是學習血液迴圈途徑的基礎,因此本節課在第四章中具有重要的地位。
(二)學情分析
國中生好奇心很強,而且本節內容與人的身體息息相關,所以學生會有很大的興趣。生活中學生都有受傷出血的經歷,利於他們理解本節課的內容。
根據以上兩個分析,我確定教學目標如下:
二、教學目標
1、知識與技能目標
能夠描述動脈、靜脈和毛細血管的結構與功能特點。
2、過程與方法目標
(1)通過分析三種血管之間的關係圖片,能夠分辨血管的種類及血液在不同血管內的流動情況。
(2)通過學生自學和回答問題,培養學生分析、解決問題的能力和語言歸納、表達能力等。
3、情感態度與價值觀目標
培養學生珍惜生命,關愛生命的情感。
教學重難點
重點:動脈、靜脈和毛細血管的結構與功能特點。
難點:分辨血管的種類及血液在不同血管內的流動情況。
為了有效地達到教學目標,突出教學重難點,突破難點,我採用了以下教學策略:
教法:創設情景、啟發誘導 、引導發現法
學法:自主學習 、師友互助 、小組討論法
三、教學流程
(一)創設情境,匯入新課
出示人體因創傷出血圖片,提問:為什麼會有不同出血情況?從而讓學生分析得出,原來是傷及了不同的血管。這樣自然匯入新課。
本環節設計的主要目的是從學生熟悉的生活情境入手,不僅讓學生明確血液在血管中流動,也讓學生初步認知到血管不同,出血速度也不同。
(二)自主學習,師友交流
引導學生結合導學案上的自學思考題,先在規定的時間內自主學習本節內容。然後進行師友交流,師傅負責教會學友不會的自學思考。最後學友在全班展示自學成果。
1、以表格對比形式分析三種血管的概念、結構與功能特點,有效地達成第一個教學目標。
2、整體分析三種血管的關係圖,利用三種血管的概念,歸納總結出血液流動方向,也為下一節血液迴圈的學習做好鋪墊。
3、明確血管血流方向後,緊接著利用這一知識點,快速辨別三種血管,總結出辨別技巧,突破難點。
4、為了加深學生對毛細血管作用的理解,播放形象直觀的動畫,讓學生能用自己語言描述出物質交換的'過程。既加深學生對知識的的掌握,又提高學生語言歸納和表達能力。
5、結合圖片和動畫分析靜脈瓣的作用----只允許進不讓出,從而加深學生對靜脈瓣防止血液倒流這一知識點的理解。
本環節設計目的:利用學生認識規律,由簡到難,由整到點,一步步引導學生高效完成自學。學習展示中利用表格把相似零散的知識進行對比總結,利用圖片、動畫等方式對知識進行深入分析,層層遞進,環環相扣,提高了學生對知識分析處理能力和語言歸納總結能力等。
(三)走進生活,拓展知識
在日常生活中有許多現象與血管有關,需要我們利用所學知識來解釋,這其實是對知識的應用,也是對知識的昇華。
1、中醫上的號脈,這個脈指的是動脈,這時可以讓學生利用所學知識解釋理由。為了讓學生真實感受脈搏的跳動,教師教學生如何號脈。
2、在輸血或輸液時針刺入的血管是靜脈,為什麼是靜脈而不是動脈或毛細血管呢?扎針前會在針刺入部位的上方捆綁橡膠管,這又是為什麼?為了讓學生真正理解原因,教師讓學生體驗用手按壓手背上青筋,觀察靜脈的變化。
3、意外出血是日常生活中常見現象,怎樣辨別什麼血管出血,如何進行緊急止血?利用引課圖片辨別出血血管,以小活動形式學習醫生幫病人止血的方法。
本環節設計的目的是讓學生感受到生物知識就在我們身邊,體驗到知識來源於生活並服務於生活,感受生物學得重要性,提高學生學習生物的興趣。同時也提高了學生對所學知識的應用能力,拓寬了知識面。
(四)課堂練習,暢談收穫
為了鞏固學生對所學知識的理解和記憶,我設計了考試中常考的兩個典型題型:選擇題和讀圖題。首先讓學生獨自完成,然後學友讓師傅檢查或提問,最後讓學友以小遊戲形式隨機展示完成效果,從而讓教師即時獲知學生學習情況。小結時,學生先回顧並整理本節所學知識,暢談自己的收穫和不足,教師做出重點知識的強調並佈置下節課的預習任務。
本環節的設計目的是讓學生時刻關注考試題型,及時檢測學習效果,做到查漏補缺。同時,也讓學生養成學會及時歸納整理所學知識的良好習慣。
四、教學反思
本節課教師打破傳統的教師講解歸納、學生記憶的模式,採用自主學習、師友互助的學習方式。學生在認真觀察和思考的基礎上質疑、討論,尋找答案,發表見解,歸納知識,在創新意識、協作精神和實事求是的態度的培養方面等也有所收穫。教師根據主要教學內容,利用多種教學資源和教學手段,精心設計教學過程,突破重難點內容,幫助學生有效地形成了概念。教學過程中,教師注重教材內容和生活實際的緊密聯絡,適當補充與學生生活相關聯的教學設計,激發了學生的學習興趣。
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