神鳥變樹的課後反思範文
在知識經濟時代,創新精神是社會成員最主要的心理品質之一,通過美術課程培養的創新精神,將會對學生未來的工作和生活產生積極的影響。本課便是培養學生創新想象力的典型課例。這是一節臨摹課的延伸,充分利用臨摹的借鑑功能,在“看著畫”中保留“想著畫”的一些特徵,進行非複製性臨摹,為學生開拓一個創造的境地。本課我主要從以下方面來實現教學目標。
(一)故事引入,激發興趣。
有句話說得好,興趣是最好的老師,抓住國小生最喜歡聽神話故事的心理特點,我創設了一個引起學生學習動機的情景。以《十個太陽》這個神話故事開頭,激發學生興趣。故事中太陽晒乾了地上所有的樹木,玉帝派神鳥到人間幫助人們重新得到樹林。藉助故事激發了學生學習的動機。由此引入課題,使學生帶著濃郁的興趣積極主動投入到學習之中,為整堂課的開始奠定良好的基礎。
(二)欣賞作品,獲得新知。
創設一個以“學”為中心的課堂環境,讓學生通過探究發現來解決問題。出示布巴卡爾的《神鳥》一畫讓學生欣賞。由於國小二年級學生觀察往往是籠統的、隨意的,對於觀察的目的性和方法知之甚少,可以引導學生從以下幾點進行觀察感受:
(1)形體位置有什麼特徵?
(2)畫面有哪些基本形狀?
(3)對色彩有什麼感受?
學生通過有目的、細緻、認真進行觀察,把觀畫後的感受總結歸納出此畫在構圖、形、色上的精妙之處,從而為下一步創作活動打下良好的基礎。
(三)拓展思維,豐富想象。
《新課程標準》強調:鼓勵學生想象、展開創新的翅膀。“知識是有限的,而想象是無限的`”,兒童世界是一個想象的世界,豐富的想象力是創造的源泉,所以,我先讓學生充分發揮想象創造出神鳥的形象,然後利用多媒體將《神鳥》一畫倒置,讓學生觀察,想一想,神鳥變成了什麼?學生展開討論,激勵他們大膽講出自己的想法。通過討論讓孩子們進一步理解圖畫,培養學生善於觀察的良好學習品質。
新課程強調鼓勵學生想象,不尋找唯一答案,這為學生進行廣泛的思維提供了機會和空間。接著出示作品,演示神鳥怎樣變樹的過程,讓學生觀察、比較、討論發現每一幅與原倒置作品的區別。得出可“新增、變色、變形、綜合”的方法進行創作。通過學習,引導學生體驗、思考、鑑別、判斷,努力提高他們的審美情趣,變機械模仿為能動的分析理解,給學生以自由處理的空間,讓學生從變化中看出不變,從不變中看出變化。
(四)綜合評價,促進發展。
美術課的學生實踐活動,既要關注學生掌握美術知識、技能的情況,更要重視對學生美術學習能力、態度、情感價值觀等方面的評價。我在本課採取了讓學生小組內自評與組之間互評相結合的方式,讓學生大膽講出自己的想法,發現別人的優點,培養學生的認識水平及交流表達能力。
一堂課的結束並不意味著知識的完結,最後可將延伸課題,讓學生觀察生活中有哪些物體在變換角度觀察時會產生新的形象,以此來強化學生繼續學習的動機。
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