《凡卡》教後記範文
教師和學生是教學活動中兩個對立統一的方面。教學過程是師生之間的雙邊活動,兩者始終相互依存、相互制約。凡是效率高的語文課,莫不是充分調動了學生學習的主動性、獨立性和創造性,較好地發揮了教師的主導作用的。而反觀那些失敗的教例,則與教者對主導作用的錯誤認識不無關係。
現結合教學《凡卡》的實踐,談幾點想法:
一、充分了解學生學習實際,在此基礎上組織教學,使教師的“導”富有針對性
學生學習課文都不是從零開始的,一是學生有極大的自學可能性,二是語文不同於數理化,學生往往在教師教學一篇課文之前就有了自己與眾不同的先期感受和認識。因此,教師必須正確把握學生已有學習基礎。只有這樣,課堂教學目標才會定位在學生的`最近發展區,激起他們“跳一跳摘到桃”的慾望。
上課時,學生已出乎意料地將《凡卡》這篇長課文讀得十分流利。因此在匯入新課後我即以“你在預習中還有什麼收穫”的問題來進一步摸清學生“底細”。學生大多數交流了自己理解了哪些生字新詞,比如有一位男生說:“‘揍’在字典中的意思是‘打’,仔細讀了課文第8節,我覺得‘揍’不是一般程度上的‘打’,像文中老闆拿著皮帶那樣的‘打’,才算得上‘揍’。”還有的說“這是契訶夫寫的一篇小說,他用寫信的形式來寫凡卡非人的遭遇,構思真是巧妙!”等等。一番熱烈的交流後,教師根據學生已有學習基礎對教學目標進行了優化,主要是做了“減法運算”:如要求理解的新詞,凡學生已自己讀懂的就無需再講;再如學生已經熟讀,“流利、有感情地朗讀課文”這一目標也相應作了調整,教師只是對“康司坦丁·瑪卡里奇”等難以讀順的名字稍作指導,把重點落到如何引導學生有感情朗讀上。實踐證明:這樣做既順應了學生學習需求,更能有效地節省時間,提高課堂教學效率。
二、提供機會讓學生質疑,創設平等、民主的氛圍,使教師的“導”富有活力
“小疑則小悟,大疑則大悟”。學生學習的主動性主要就表現為能積極提問、主動探索。我在實踐中深深感到,教師著力培養學生的質疑意識和能力,不但體現了教學民主,更有利於教師主導作用的發揮,讓語文課充滿生機和活力。
在上《凡卡》時,除了歡迎學生隨時質疑外,我還特意在學生交流完預習所得之後讓他們質疑問難。當時學生提問很熱烈,帶著普遍性的問題主要有:①“楦頭”是什麼樣子的?“一普特重”到底有多重?②第一節作者稱“凡卡”是“凡卡·茹科夫”,而在信裡凡卡又自稱“伊凡·茹科夫”,“凡卡”到底叫什麼?③這麼冷的天氣,星星怎麼會“快活地眨著眼”?“許多小樅樹一動不動地站在那兒,等著看哪一棵該死”這一句又如何理解?④凡卡為什麼要寫信給爺爺?作家為什麼不直接讓他逃回鄉下去呢?應該說,這些問題都很有價值,表現出學生思維“走勢”。特別是③④兩個問題,與課文的重點內容與訓練重點“體現人物的內心”緊密相關。如果以此為突破口,引導學生自己讀書探求答案,那麼既可以解決疑難,又可以使教的要求轉化為學的內在需求,效率就可想而知了。因此,教師因勢利導,指明下面的學習就是要體會人物寫信時的內心世界,並指出同學們提的兩個問題到時就會迎刃而解。
我始終相信,教師只有通過藝術的“導”,學生才能主動、高效地學習,也才能逐步擺脫對教師的依賴,在學習語言運用語言的過程中獲得知識、能力與人格的全面發展。而這正是提高語文教學效率的目的所在。
-
古詩教學設計精選15篇
在日常學習、工作抑或是生活中,大家最不陌生的就是古詩了吧,古詩是古代中國詩歌的泛稱,在時間上指1840年鴉片戰爭以前中國的詩歌作品。那麼什麼樣的古詩才是好的古詩呢?以下是小編收集整理的古詩教學設計,僅供參考,歡迎大家閱讀。古詩教學設計1學習目標1。會認“廬”...
-
國中美術課後反思
在快速變化和不斷變革的今天,我們需要很強的教學能力,反思意為自我反省。那麼問題來了,反思應該怎麼寫?下面是小編幫大家整理的國中美術課後反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。國中美術課後反思1國中美術課重視的是激發學生的創造精神和培養學生的實踐能力,教師要積...
-
第一朵杏花課後反思
在日常生活和工作中,我們需要很強的課堂教學能力,反思自己,必須要讓自己抽身出來看事件或者場景,看一段歷程當中的自己。那麼反思應該怎麼寫才合適呢?下面是小編收集整理的第一朵杏花課後反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。第一朵杏花課後反思1字詞教學是語文學習的...
-
教學小故事(通用15篇)
教學小故事1本學期任教了一年級語文,當了一年級孩子的班主任。自從94年教了一年級,就從未教過這麼小的孩子,套用歌詞裡的一句話,叫:“再過二十年,我們再相會!”一切居然那麼新鮮,那麼有趣,那麼可愛!有一天,我向孩子們求捐一根教鞭,以廢棄的老式電視機天線為最佳。第二天,三...