《春曉》的課後反思
第三週行政聽課,我上《春曉》這一首古詩,其中,我在第三、四句“夜來風雨聲,花落知多少”的分析中我設計了這樣一個問題:同學們,從詩句“夜來風雨聲,花落知多少“中,你知道他寫的是什麼時侯嗎?(生1:春天)恩,是春天,但你能說具體一點,是春天的什麼時侯呢?(生2:春天剛來的時侯)(生3:是春天快要結束的時侯)你真棒!老師也同意你的意見,這裡說的時間是春天快要結束的時侯,因為花兒經風吹雨打,花瓣就要落下許多,說明花兒已經開了好長時間了,春天也將過去了。
接著,我讓他們有感情地朗讀完詩句後繼續我的教學:我們知道春天是一個百花盛開的季節,那些花美嗎?(很美)這些花受到風雨的吹打,像雪花似的片片飄落,落在地上,看這景象真美!詩的最後一句告訴我們春天花很多很美,字裡行間流露出詩人對春天的喜愛,想到美麗的花朵飄落地上,美麗的春光即將逝去,詩人心中又有點兒什麼感覺?(生1:捨不得春天;生2:春天,我喜歡你!;生3:春天,我要抱著你……)詩人愛春天、珍惜春天,這是他在這首詩中表達的感情。
第二天找樑主任評課,樑主任談了對我們班的第一感覺,課室整潔,學生行為規範很好。對於我的課,在課件,教學設計,培養學生朗讀的.方面都做得不錯。但也有向我提出意見,就是在分析是早春還是晚春當中,樑主任覺得跟我的看法有出入,花落不代表就是晚春,花落了不知多少不一定表達的就是詩人不捨得春天的感情。
細心一想,覺得樑主任說得很有道理,我自己對詩的理解就侷限了學生對詩的體會,壓制了他們的真實的感情。因此,在閱讀理解的過程中,教師要根據自己的理解適當加以引導,但不能限制學生的真實情感,把學生引向正確閱讀的軌道,修正學生閱讀理解的偏頗,這樣才能不斷提高他們的閱讀水平。
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